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摘 要：随着区科学课堂的深入推进，合作学习广泛运用于课堂教学之中。教学过程其实是一种教师与学生之间平等互动、交流、探讨、共同进步的过程，小组合作学习正是实现这一过程的有效手段。因此，在课堂教学活动中进行多彩的小组合作，提高学生语文课堂的有效性尤为重要。
关键词：小学语文；多彩合作；有效课堂
要想提高语文课堂效率，激发学生学习的热情和兴趣，最好的方法是在语文教学中运用小组合作。它是以学生为主体的教学观，因此在教学中要求老师改进教学方法和教学手段，组织形式多样的教学活动，让小组合作学习在语文教学中发挥效果，绽放光彩。
一、科学组队，形成合作团队
一般来讲，我们都要采取组内异质的原则来分组，每组有四个人，根据小组成员的学习水平、性格爱好等因素，保证组内学生之间的差异和互补性，保证在课堂教学中，组内各成员的主动参与与互助合作。同时，每个组员在小组中都分配好工作——小组长：负责统筹成员学习过程；记录员：记下小组讨论过程和结果；汇报员：汇报小组成员讨论交流的结果；纪律委员：提醒同学要注意遵守纪律。有时为了让学生得到多方面能力的发展，还可以在经过一段时间后，让小组成员交换角色，换位合作。
二、把握时机，合理安排合作
在学生合作的过程中，学生作为主体，而教师是他们合作学习的引路人。小组合作学习是否有效、是否主动，不但和小组内学生的讨论交流密切相关，还和教师在课堂上如何设计小组合作学习有重要关系。
1.布置课前合作预习，调动学生学习的积极性，提高教学质量
学生预习课文是否充分，会影响到对这节课知识的掌握程度。教学前，教师可以先布置学生小组合作参与课前预习。如教学《为中华之崛起而读书》一课时，因为课文的内容离孩子们生活的年代比较遥远，较难理解，于是我就布置学生预习时上网查找一些有关这篇课文的社会背景、主人公个人情况等资料，并让学生先在小组内进行资料整理提炼，在上课前交流资料，比比哪个小组查到的资料好。你查一些，他查一点，汇溪成江，课堂上组员集中交流，资料就会变得丰富多彩，学生也增长了课外知识。这样的课堂，学生的学习积极性得到了调动，教学质量亦得到一个质的飞跃。
2.学习生字时适时穿插合作，兴趣效益双提高
语文课中，有些语文知识需要放手让学生自己学习掌握。如生字词的学习，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率，这时就可以开展小组合作学习。教学时教师先告诉学生今天要学习的生字，然后让四人小组合作学习，具体操作如下：先让学生在小组内一起拼读生字，发现读错时及时提醒改正。然后小组长考核其他组员是否掌握生字读音。接着讨论交流识字方法，最后借助工具书或其他方法了解生字词意思。合作学习之后，每个小组的汇报员汇报小组的学习情况，学生在汇报时，把自己当作小老师——“请同学们跟我读生字”“同学们写这个生字时要注意……”例如学“碍”，学生说：“我们使用换一换记住‘碍’，得到的‘得’左边换成‘石’字旁就是‘碍’。”同组的另外一个学生补充：“我是用加一加的方法来记，‘石’字旁加上一日寸就是‘碍’。”接着其他成员也补充自己的识字方法，就这样你一言我一语，课堂上充满了叽叽喳喳的讨论声、汇报声，犹如一支动听的乐曲。教师只及时點拨，这样不但学生的学习兴趣提高了，而且也完成了教学任务——掌握了生字词，正所谓兴趣效益双提高！
3.学习课文时进行阅读合作，学习思维得到激活
一节成功的语文课离不开“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是学习课文的基本，但读也是比较枯燥无味的事，很多学生不想读，不愿读，老师让他们读书，他们只是囫囵吞枣地读了，在接下来的学习课文、感悟文本时却说不出个什么独特的见解。这时老师可以组织学生进行四人小组合作阅读，可以分角色读，可以分段轮流读，可以默读……阅读时组员之间互相提醒监督，让学生投入到朗朗的读书声中，在读中了解大意，在讀中感悟文本。如《去年的树》这篇童话故事生动有趣，主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。教学中，我让学生进行四人小组分角色朗读，体会小鸟的信守承诺、珍惜友情的品质，在读书合作中，你提醒我，我提醒你，学生从小组合作中不断地学会了质疑、补充、拓展。小组中如果出现了难题，可以请教老师、同学，最终解决问题，收获知识。这样通过小组合作，学生各个方面能力得到了提升，为高年级的学习做好铺垫，学生的学习思维性也得到了有效的激活。
总而言之，在语文课堂教学中，如果教师能恰如其分地组织好学生进行有效的小组合作学习，语文课堂的教学效率会得到一定的提升。所以我们要及时了解学生的需求，创设多彩的小组合作学习，让小组合作学习在教学课堂的改革中焕发出独特的魅力！
参考文献：
马兰，盛群力，等.多彩合作课堂[M].福州：福建教育出版社，2013.
编辑 白小琴
关键词：小学语文；多彩合作；有效课堂
要想提高语文课堂效率，激发学生学习的热情和兴趣，最好的方法是在语文教学中运用小组合作。它是以学生为主体的教学观，因此在教学中要求老师改进教学方法和教学手段，组织形式多样的教学活动，让小组合作学习在语文教学中发挥效果，绽放光彩。
一、科学组队，形成合作团队
一般来讲，我们都要采取组内异质的原则来分组，每组有四个人，根据小组成员的学习水平、性格爱好等因素，保证组内学生之间的差异和互补性，保证在课堂教学中，组内各成员的主动参与与互助合作。同时，每个组员在小组中都分配好工作——小组长：负责统筹成员学习过程；记录员：记下小组讨论过程和结果；汇报员：汇报小组成员讨论交流的结果；纪律委员：提醒同学要注意遵守纪律。有时为了让学生得到多方面能力的发展，还可以在经过一段时间后，让小组成员交换角色，换位合作。
二、把握时机，合理安排合作
在学生合作的过程中，学生作为主体，而教师是他们合作学习的引路人。小组合作学习是否有效、是否主动，不但和小组内学生的讨论交流密切相关，还和教师在课堂上如何设计小组合作学习有重要关系。
1.布置课前合作预习，调动学生学习的积极性，提高教学质量
学生预习课文是否充分，会影响到对这节课知识的掌握程度。教学前，教师可以先布置学生小组合作参与课前预习。如教学《为中华之崛起而读书》一课时，因为课文的内容离孩子们生活的年代比较遥远，较难理解，于是我就布置学生预习时上网查找一些有关这篇课文的社会背景、主人公个人情况等资料，并让学生先在小组内进行资料整理提炼，在上课前交流资料，比比哪个小组查到的资料好。你查一些，他查一点，汇溪成江，课堂上组员集中交流，资料就会变得丰富多彩，学生也增长了课外知识。这样的课堂，学生的学习积极性得到了调动，教学质量亦得到一个质的飞跃。
2.学习生字时适时穿插合作，兴趣效益双提高
语文课中，有些语文知识需要放手让学生自己学习掌握。如生字词的学习，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率，这时就可以开展小组合作学习。教学时教师先告诉学生今天要学习的生字，然后让四人小组合作学习，具体操作如下：先让学生在小组内一起拼读生字，发现读错时及时提醒改正。然后小组长考核其他组员是否掌握生字读音。接着讨论交流识字方法，最后借助工具书或其他方法了解生字词意思。合作学习之后，每个小组的汇报员汇报小组的学习情况，学生在汇报时，把自己当作小老师——“请同学们跟我读生字”“同学们写这个生字时要注意……”例如学“碍”，学生说：“我们使用换一换记住‘碍’，得到的‘得’左边换成‘石’字旁就是‘碍’。”同组的另外一个学生补充：“我是用加一加的方法来记，‘石’字旁加上一日寸就是‘碍’。”接着其他成员也补充自己的识字方法，就这样你一言我一语，课堂上充满了叽叽喳喳的讨论声、汇报声，犹如一支动听的乐曲。教师只及时點拨，这样不但学生的学习兴趣提高了，而且也完成了教学任务——掌握了生字词，正所谓兴趣效益双提高！
3.学习课文时进行阅读合作，学习思维得到激活
一节成功的语文课离不开“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是学习课文的基本，但读也是比较枯燥无味的事，很多学生不想读，不愿读，老师让他们读书，他们只是囫囵吞枣地读了，在接下来的学习课文、感悟文本时却说不出个什么独特的见解。这时老师可以组织学生进行四人小组合作阅读，可以分角色读，可以分段轮流读，可以默读……阅读时组员之间互相提醒监督，让学生投入到朗朗的读书声中，在读中了解大意，在讀中感悟文本。如《去年的树》这篇童话故事生动有趣，主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。教学中，我让学生进行四人小组分角色朗读，体会小鸟的信守承诺、珍惜友情的品质，在读书合作中，你提醒我，我提醒你，学生从小组合作中不断地学会了质疑、补充、拓展。小组中如果出现了难题，可以请教老师、同学，最终解决问题，收获知识。这样通过小组合作，学生各个方面能力得到了提升，为高年级的学习做好铺垫，学生的学习思维性也得到了有效的激活。
总而言之，在语文课堂教学中，如果教师能恰如其分地组织好学生进行有效的小组合作学习，语文课堂的教学效率会得到一定的提升。所以我们要及时了解学生的需求，创设多彩的小组合作学习，让小组合作学习在教学课堂的改革中焕发出独特的魅力！
参考文献：
马兰，盛群力，等.多彩合作课堂[M].福州：福建教育出版社，2013.
编辑 白小琴