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1 研究对象及方法
1.1研究对象
本次调查对象是湖南水利水电职业技术学院.湖南现代物流职业技术学院.长沙电力职业技术学院每校随机抽取体育老师15人，各学校学生40人共计120人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅大量相关的文献资料，了解与此文相关的现状、社会方面的问题，下载并整理出数万字的相关的学术论文和资料。查阅社会学、教育学、体育学等相关的论著，有关教育实习的保障体系、评价体系文章，为本文奠定了一定的理论基础。
1.2.2问卷调查法
在调查学校共发放问卷发放调查问卷165份，发放对象为湖南水利水电职业技术学院.湖南现代物流职业技术学院.长沙电力职业技术学院体育老师和学生，其中回收162份，回收率为98.2%，其中有效问卷为160，有效率为97.0%。教师发放45份调查问卷，回收45份，有效回收率100%.
1.2.3访谈法
为了获得有关郴州市城区短跑教学方法的有关现状，本人咨询各校的体育教师与高职学生了解情况。
1.2.4数据统计法
对回收的调查问卷所获得的有效数据，进行统计分析。
1.2.5逻辑分析法
对收集到的数十篇相关学术论文进行归纳与演绎，以求其内部实质。
2调查结果与分析
2.1湖南省高职学院短跑技术教学和教学方法的现状
根据表1调查数据结果显示，只有39.17%的学生感到满意或非常满意，60.83%感到一般或不满意。通过和体育教师的交流发现，大部分的老师在高职短跑技术的教学中选择的方法是语言法.直观法.完整法.分解法等他们很少运用多媒体，游戏等方法。这使的课堂内容单调、枯燥，使的学生兴趣不高。在加上老师年龄相当较高，观念传统，所以教学方法和技术手段比较传统。
2.2 对短跑技术教学方法存在的问题及原因分析
2.2.1 短跑技术教学方法的内容陈旧
根据表2数据结果显示， 只有12.17%的学生认为短跑教学内容很好，与时俱进，50.43%的学生认为短跑教学内容一般，并且内容陈旧。通过和体育教师的交流发现，普遍反映短跑教材内容重复，过于陈旧，没有什么新的花样，教学方法简略，除了采用传统的讲解、示范、指导学习等方法，没有创新；教学组织单一，缺乏灵活性，等等都影响教师的积极性，不用说学生厌学，教师也有点厌教。
2.2.2体育教师年龄分布不合理
从表3中看出，在3所农村高职发放的45份调查问卷中，共统计有45名教师。从调查得知，湖南省高职学院的年轻的体育教师比重偏低，只占到24.44%。大多体育教师年龄在 31-45岁， 31以上到45 岁的教师占62.22%，而通过观课，他们的教学观念大多依然没有改变，运用的还是传统教学方法。
2.2.3教学方法简单，缺乏创新，教学组织形式呆板单一
从表4中看出17.78%的老师会接受学生的意见，48.89%的老师不会接受学生的意见。 通过对老师的交流发现， 目前在教学中，注重教师的教，忽视学生的学。重视短跑技术技能的传授，忽视学生的生理，心理及个性特征，重视和强调教学方法在传授知识，掌握技术中的作用，对发展学生应用能力方面重视不够，仍是“一刀切“”填鸭式”方式。
2.2.4学生对掌握短跑运动技术的实用价值产生怀疑
从表5中看出有 15.65%的学生认为短跑技术一定有实用价值，53.91%的学生认为一定没有实用价值。学生在课堂上学到的技术，技能到底有多大用处？将来在社会上能否使用，学生大都持有怀疑态度，据了解，现阶段高级高职，都是强调文化成绩的重要，轻视或者不重视体育教学，因此除了体育高考生专业训练外，其他情况下毫无用武之地，学生的学习积极性和兴趣不高是必然的。
2.2.5 教师的专业思想和专业水平
根据表6数据结果显示，26.96%的学生对老师专业思想和专业水平的认可为好， 52.17 %对老师专业思想和专业水平的认可为一般，因此可以看出
部分教师缺乏一定的教学技巧和艺术，尽管有较高的技术水平，却只会做，不会讲，专业理论知识较贫乏，只知其然不知其所以然。学生也只是机械的模仿，缺乏尘机和活力，没有趣味可言。
2.2.6学生对短跑课程的兴趣
根据表7调查数据结果显示，只有 16.52%的学生生对短跑相关内容的课兴趣感觉高或者非常高， 52.17%的学生对短跑相关内容的课不感兴趣。通过和学生的交流发现，学生不喜欢上与短跑相关的体育课不仅仅是老师教学方法比较传统，上课比较枯燥，还有就是短跑考核评价标准一定，学生因为身体条件和素质水平限制，到达不了很好的水平，所以才不感兴趣。
2.2.7学生心理活动
根据表8调查数据结果显示，51.30%的学生在体育教学的短跑比赛高职生的心理感到恐惧，28.70 %的在体育教学的短跑比赛高职生的心理感到紧张。只有13.91% 的学生在体育教学的短跑比賽高职生的心理感到兴奋，然而在短跑比赛中，要求人体肌肉活动达到最大强度，要求大脑皮质处于高度的兴奋状态，这样才能出好的成绩。可是大部分的学生的心理活动是恐惧，这样会使的成绩不是太好，让学生产生厌烦的心理活动，从而讨厌短跑。
3结论
3.1学生对体育老师短跑技术教学方法满总体上说不满意
3.2在短跑技术教学上，体育老师选择的内容陈旧
3.3体育老师短跑技术教学方法简单，缺乏创新，教学组织形式呆板单一
3.4学生对掌握短跑运动技术的实用价值产生怀疑
3.5学生对教师的专业思想和专业水平认可度不高
3.6学生和老师之间有隔阂
3.7学生对短跑比赛，测试有恐惧心理
1.1研究对象
本次调查对象是湖南水利水电职业技术学院.湖南现代物流职业技术学院.长沙电力职业技术学院每校随机抽取体育老师15人，各学校学生40人共计120人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
查阅大量相关的文献资料，了解与此文相关的现状、社会方面的问题，下载并整理出数万字的相关的学术论文和资料。查阅社会学、教育学、体育学等相关的论著，有关教育实习的保障体系、评价体系文章，为本文奠定了一定的理论基础。
1.2.2问卷调查法
在调查学校共发放问卷发放调查问卷165份，发放对象为湖南水利水电职业技术学院.湖南现代物流职业技术学院.长沙电力职业技术学院体育老师和学生，其中回收162份，回收率为98.2%，其中有效问卷为160，有效率为97.0%。教师发放45份调查问卷，回收45份，有效回收率100%.
1.2.3访谈法
为了获得有关郴州市城区短跑教学方法的有关现状，本人咨询各校的体育教师与高职学生了解情况。
1.2.4数据统计法
对回收的调查问卷所获得的有效数据，进行统计分析。
1.2.5逻辑分析法
对收集到的数十篇相关学术论文进行归纳与演绎，以求其内部实质。
2调查结果与分析
2.1湖南省高职学院短跑技术教学和教学方法的现状
根据表1调查数据结果显示，只有39.17%的学生感到满意或非常满意，60.83%感到一般或不满意。通过和体育教师的交流发现，大部分的老师在高职短跑技术的教学中选择的方法是语言法.直观法.完整法.分解法等他们很少运用多媒体，游戏等方法。这使的课堂内容单调、枯燥，使的学生兴趣不高。在加上老师年龄相当较高，观念传统，所以教学方法和技术手段比较传统。
2.2 对短跑技术教学方法存在的问题及原因分析
2.2.1 短跑技术教学方法的内容陈旧
根据表2数据结果显示， 只有12.17%的学生认为短跑教学内容很好，与时俱进，50.43%的学生认为短跑教学内容一般，并且内容陈旧。通过和体育教师的交流发现，普遍反映短跑教材内容重复，过于陈旧，没有什么新的花样，教学方法简略，除了采用传统的讲解、示范、指导学习等方法，没有创新；教学组织单一，缺乏灵活性，等等都影响教师的积极性，不用说学生厌学，教师也有点厌教。
2.2.2体育教师年龄分布不合理
从表3中看出，在3所农村高职发放的45份调查问卷中，共统计有45名教师。从调查得知，湖南省高职学院的年轻的体育教师比重偏低，只占到24.44%。大多体育教师年龄在 31-45岁， 31以上到45 岁的教师占62.22%，而通过观课，他们的教学观念大多依然没有改变，运用的还是传统教学方法。
2.2.3教学方法简单，缺乏创新，教学组织形式呆板单一
从表4中看出17.78%的老师会接受学生的意见，48.89%的老师不会接受学生的意见。 通过对老师的交流发现， 目前在教学中，注重教师的教，忽视学生的学。重视短跑技术技能的传授，忽视学生的生理，心理及个性特征，重视和强调教学方法在传授知识，掌握技术中的作用，对发展学生应用能力方面重视不够，仍是“一刀切“”填鸭式”方式。
2.2.4学生对掌握短跑运动技术的实用价值产生怀疑
从表5中看出有 15.65%的学生认为短跑技术一定有实用价值，53.91%的学生认为一定没有实用价值。学生在课堂上学到的技术，技能到底有多大用处？将来在社会上能否使用，学生大都持有怀疑态度，据了解，现阶段高级高职，都是强调文化成绩的重要，轻视或者不重视体育教学，因此除了体育高考生专业训练外，其他情况下毫无用武之地，学生的学习积极性和兴趣不高是必然的。
2.2.5 教师的专业思想和专业水平
根据表6数据结果显示，26.96%的学生对老师专业思想和专业水平的认可为好， 52.17 %对老师专业思想和专业水平的认可为一般，因此可以看出
部分教师缺乏一定的教学技巧和艺术，尽管有较高的技术水平，却只会做，不会讲，专业理论知识较贫乏，只知其然不知其所以然。学生也只是机械的模仿，缺乏尘机和活力，没有趣味可言。
2.2.6学生对短跑课程的兴趣
根据表7调查数据结果显示，只有 16.52%的学生生对短跑相关内容的课兴趣感觉高或者非常高， 52.17%的学生对短跑相关内容的课不感兴趣。通过和学生的交流发现，学生不喜欢上与短跑相关的体育课不仅仅是老师教学方法比较传统，上课比较枯燥，还有就是短跑考核评价标准一定，学生因为身体条件和素质水平限制，到达不了很好的水平，所以才不感兴趣。
2.2.7学生心理活动
根据表8调查数据结果显示，51.30%的学生在体育教学的短跑比赛高职生的心理感到恐惧，28.70 %的在体育教学的短跑比赛高职生的心理感到紧张。只有13.91% 的学生在体育教学的短跑比賽高职生的心理感到兴奋，然而在短跑比赛中，要求人体肌肉活动达到最大强度，要求大脑皮质处于高度的兴奋状态，这样才能出好的成绩。可是大部分的学生的心理活动是恐惧，这样会使的成绩不是太好，让学生产生厌烦的心理活动，从而讨厌短跑。
3结论
3.1学生对体育老师短跑技术教学方法满总体上说不满意
3.2在短跑技术教学上，体育老师选择的内容陈旧
3.3体育老师短跑技术教学方法简单，缺乏创新，教学组织形式呆板单一
3.4学生对掌握短跑运动技术的实用价值产生怀疑
3.5学生对教师的专业思想和专业水平认可度不高
3.6学生和老师之间有隔阂
3.7学生对短跑比赛，测试有恐惧心理