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知识与文化的传承离不开教育，离不开教师，教育工作者必须担负起时代赋予的历史职责。胡锦涛总书记提出要“关注青年、关心青年、关爱青年”,对于高职教育工作者来说更能感到肩上所担负的重任。职业道德和职业技能是高职院校学生的立身之本、发展之基，高职教育要关注学生不同特点和个性差异，要着力培养学生的优良品德、职业技能和就业创业能力，促进学生全面发展。高职院校的教师，要切实增强“三感”，即使命感、责任感和自豪感，不断提高自身的职业修养，真正成为现代职业教育体系中合格的师资人才。
一、热爱教学工作，爱岗敬业，切实增强使命感
“十二五”时期，国家的发展和社会的进步，给高等职业教育加快发展带来了大好机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出要大力发展职业教育，增强职业教育吸引力。江西省委、省政府提出，今后十年是我省科学发展、进位赶超、绿色崛起的重要机遇期，对人才、科技、知识的新需求将前所未有。作为一名高职教师，要明确自身的历史使命，增强做好高职教育工作的使命感，积极投身高等职业教育的改革创新，为我国由“中国制造”向“中国创造”、由人力资源大国向人力资源强国转变贡献力量。
爱岗敬业精神是教师职业修养的核心和基础。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业，只有这样他才会全心全意投入。教师爱岗敬业，才会把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，甘于寂寞。教师爱岗敬业，就会视平凡的工作为不平凡，就会视琐碎的工作为不琐碎，就会认真对待教学过程的每一个环节,在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。
有了爱岗敬业精神，教师就能对自身素质水平有一个理性看待，并不断接近于教育事业教育工作的客观要求。有了爱岗敬业精神，教师就能通过自身不断完善和发展，不断推进教学方法和教学手段创新，为更好地完成教育任务提供保证。教师爱岗敬业，就会积极探索能够有效激发学生创新意识和培养学生创新能力的教学新方法，强化实践环节教学，强化学生职业技能训练，提高学生实践动手能力。教师爱岗敬业，就会不断改革、创新人才培养模式。以社会对专业人才的类型、规格要求为参照基准，修订教学计划、人才培养目标和培养规格，调整培养方案与培养途径，改革课程设置，加强教材建设，突出基础性、实践性、应用性特点，真正体现和实现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的高职人才培养目标。
二、强化责任意识，教书育人，切实增强责任感
按照省教育厅《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件）要求，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高职院校的教师，要高度重视学生的职业道德教育、法制教育和人文素养教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养出一批高素质的技能型、应用型人才。
要培养高尚的道德情操，教育学生“做人”。目前，高职教育中存在偏向重专业、重实用、轻人文的现象。同时，很多学生意识不到学习思想政治理论课的重要性，往往是疲于应付考试，思想道德素质偏低。高职院校学生人文素养普遍较低，应该大力加强和提高高职院校学生的人文素养，这已经成为许多人的一种共识。要提高和加强高职大学生人文素质，应该从提高高职院校教师自身素质做起。教师本身的存在和人格就是最生动的人文资源。“教材不是最好的课程，大师才是最好的课程”。教师本身拥有强烈的人文精神，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛。同样，教师思想和道德修养水平也至关重要，学生往往是“度德而师之”，教师必须“以身立教，为人师表”。高职教师要重视提高自身的人文素养与职业道德素质。第一，教师要加强自身学习。要加强人文科学如历史、哲学、文学等知识的学习，不断提高人文素养水平。要加强师德规范的学习，要将教师的师德规范转化为教师个人的内心信念，提高遵守师德规范的自觉性。第二，教师要有慎独自律的精神。教师要把师德规范真正内化为自身的品质，并且以此来支配自己的行动，要把所学习的人文知识自觉转化为自身的素质，从而使学生受到感染、熏陶，提高学生的人文素养。第三，教师要注重自身的言行举止，严格要求自己。教师的一言一行也将对学生造成重要影响。教师要注重“小”事，从“细微”处着手，真正发挥教育的威力和作用，如丝丝春雨，滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。
增强高超的专业技能，教会学生“做事”。高校教师的威信，既取决于师德，也取决于教学水平和科研成果。教学效果得到学生肯定，教学水平得到学校认同，科研成果丰富，这是一名教师应当为之努力的方向。高等职业院校教师要重视自身技能水平和科技开发服务能力的提高，重视实际工作经验的积累，提高实践教学能力。同时，树立规范操作、安全操作的观念，对学生进行“养成”教育。在教学过程中，强调流程规范，培养学生良好的工作规范，真正“学会做事”。
高职教师与其他类别教师素质不同的一个显著特点，就是必须具备较高的“职业能力”素质。学校安排专业教师下到企业生产一线挂职锻炼，打破理论与实训界限，实行校内理论教师与实训教师轮岗等多种方式，提高教师的实际动手能力。当前，许多高职院校都着力培养造就知识结构和能力结构俱佳的高职教师队伍，采取教授+高级技师、副教授+技师、讲师+高级工、教师+培训师的做法，建设“双师型”师资队伍。有的高职院校推行师带徒机制，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，加快专职教师职业技能水平的提高。有的高职院校采取生产厂家培训、基层挂职锻炼、专业机构培训、外出考察等多种形式开展教师队伍的培养建设工作。学校鼓励教师直接参与实训设施的建设和开发，参与科技项目的研究工作，在实践中提升能力，努力打造一支职业道德高尚、理论功底扎实、现场经验丰富的师资队伍。每个高职教师都要积极参与，加强学习，努力提升自己的职业技能素质。当然，要在教学中争创一流业绩，必须进行多方面的努力。要想成为一个好教师,不仅要有较高的理论水平和扎实的学科专业基础，更重要的是要不断更新教育观念，掌握、了解教育规律。如何提高教学质量，真正做到因材施教；如何充分体现学生的主体地位和教师的主导地位等一系列问题，都值得我们深入探讨。
三、加强自身修养，为人师表，切实增强自豪感
师表，即榜样、表率，在人品学问方面作学生学习的榜样。要做到为人师表，教师必须在人品和学问两个方面都必须下足够的工夫。针对高职教师的职业要求，高职教师更应从以下三个方面加强修养。
要有良好的人格特征。著名教育心理家钱频先生说：“人格健全的教师能在教室里制造出一种和谐与温馨的气氛，使学生如坐春风，轻松无比。反之则如坐针毡，痛苦无比。”高职教育的重要特征之一就是注重学生技能的培养，在教学活动中如何进行最好的教学设计，充分调动学生学习的积极性，特别是那些“差生”的积极性，教师需要的不仅是知识，更多的是一种对待教学、对待学生的态度。健全的人格和乐观的态度是一种宝贵的教学智慧。教师的言行是人之品格的外在体现，它不仅是教师自身素质的反映，而且是做人思想道德的体现。因此，一个人格健全的教师能透过自己的言行，给学生形成良好的心理素质。
要有崇高的奉献精神。教师的奉献精神表现在热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不为物质利诱，甘为人梯，把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。教师这一职业，追求的是“捧着一颗心来，不带半根草去”和“半根粉笔写春秋，两袖清风书华章”的精神境界。我们既然选择了高职院校教育事业，就要思考：我能为学校做什么？我要为学生做什么？如何有效提高教学质量？如何在体制机制创新、校企合作育人等方面进行探索？
要有博爱的宽广胸怀。教师这一职业，是一种服务，是一种贡献，这需要从事这一职业的人，对这职业抱有热爱，乃至挚爱的情怀。教师要热爱学生，要把对事业的追求体现到爱学生身上。高职院校的学生正是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们不同于本科院校的大学生，他们追求上进但基础较差，他们面临就业的压力巨大且独立的能力有待提高，他们更多的是渴望老师的关爱和理解，希望得到老师赞赏的眼神和赏识的语言。因此，教师在教育过程中，要站在学生角度，去理解、欣赏他们，去关爱、鼓励他们，从而激发出他们成长的内在动力。(作者单位：江西电力职业技术学院)
一、热爱教学工作，爱岗敬业，切实增强使命感
“十二五”时期，国家的发展和社会的进步，给高等职业教育加快发展带来了大好机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出要大力发展职业教育，增强职业教育吸引力。江西省委、省政府提出，今后十年是我省科学发展、进位赶超、绿色崛起的重要机遇期，对人才、科技、知识的新需求将前所未有。作为一名高职教师，要明确自身的历史使命，增强做好高职教育工作的使命感，积极投身高等职业教育的改革创新，为我国由“中国制造”向“中国创造”、由人力资源大国向人力资源强国转变贡献力量。
爱岗敬业精神是教师职业修养的核心和基础。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”一个人不论从事什么行业，首先必须热爱自己的职业，只有这样他才会全心全意投入。教师爱岗敬业，才会把学校教育工作的发展、国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，甘于寂寞。教师爱岗敬业，就会视平凡的工作为不平凡，就会视琐碎的工作为不琐碎，就会认真对待教学过程的每一个环节,在简单却又伟大的教育工作中体验人生的价值。
有了爱岗敬业精神，教师就能对自身素质水平有一个理性看待，并不断接近于教育事业教育工作的客观要求。有了爱岗敬业精神，教师就能通过自身不断完善和发展，不断推进教学方法和教学手段创新，为更好地完成教育任务提供保证。教师爱岗敬业，就会积极探索能够有效激发学生创新意识和培养学生创新能力的教学新方法，强化实践环节教学，强化学生职业技能训练，提高学生实践动手能力。教师爱岗敬业，就会不断改革、创新人才培养模式。以社会对专业人才的类型、规格要求为参照基准，修订教学计划、人才培养目标和培养规格，调整培养方案与培养途径，改革课程设置，加强教材建设，突出基础性、实践性、应用性特点，真正体现和实现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的高职人才培养目标。
二、强化责任意识，教书育人，切实增强责任感
按照省教育厅《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号文件）要求，高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高职院校的教师，要高度重视学生的职业道德教育、法制教育和人文素养教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养出一批高素质的技能型、应用型人才。
要培养高尚的道德情操，教育学生“做人”。目前，高职教育中存在偏向重专业、重实用、轻人文的现象。同时，很多学生意识不到学习思想政治理论课的重要性，往往是疲于应付考试，思想道德素质偏低。高职院校学生人文素养普遍较低，应该大力加强和提高高职院校学生的人文素养，这已经成为许多人的一种共识。要提高和加强高职大学生人文素质，应该从提高高职院校教师自身素质做起。教师本身的存在和人格就是最生动的人文资源。“教材不是最好的课程，大师才是最好的课程”。教师本身拥有强烈的人文精神，必然会对学生产生感召力，学生会从教师的一言一行中感受到人文精神的真谛。同样，教师思想和道德修养水平也至关重要，学生往往是“度德而师之”，教师必须“以身立教，为人师表”。高职教师要重视提高自身的人文素养与职业道德素质。第一，教师要加强自身学习。要加强人文科学如历史、哲学、文学等知识的学习，不断提高人文素养水平。要加强师德规范的学习，要将教师的师德规范转化为教师个人的内心信念，提高遵守师德规范的自觉性。第二，教师要有慎独自律的精神。教师要把师德规范真正内化为自身的品质，并且以此来支配自己的行动，要把所学习的人文知识自觉转化为自身的素质，从而使学生受到感染、熏陶，提高学生的人文素养。第三，教师要注重自身的言行举止，严格要求自己。教师的一言一行也将对学生造成重要影响。教师要注重“小”事，从“细微”处着手，真正发挥教育的威力和作用，如丝丝春雨，滋润幼苗，对学生起潜移默化的作用。
增强高超的专业技能，教会学生“做事”。高校教师的威信，既取决于师德，也取决于教学水平和科研成果。教学效果得到学生肯定，教学水平得到学校认同，科研成果丰富，这是一名教师应当为之努力的方向。高等职业院校教师要重视自身技能水平和科技开发服务能力的提高，重视实际工作经验的积累，提高实践教学能力。同时，树立规范操作、安全操作的观念，对学生进行“养成”教育。在教学过程中，强调流程规范，培养学生良好的工作规范，真正“学会做事”。
高职教师与其他类别教师素质不同的一个显著特点，就是必须具备较高的“职业能力”素质。学校安排专业教师下到企业生产一线挂职锻炼，打破理论与实训界限，实行校内理论教师与实训教师轮岗等多种方式，提高教师的实际动手能力。当前，许多高职院校都着力培养造就知识结构和能力结构俱佳的高职教师队伍，采取教授+高级技师、副教授+技师、讲师+高级工、教师+培训师的做法，建设“双师型”师资队伍。有的高职院校推行师带徒机制，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，加快专职教师职业技能水平的提高。有的高职院校采取生产厂家培训、基层挂职锻炼、专业机构培训、外出考察等多种形式开展教师队伍的培养建设工作。学校鼓励教师直接参与实训设施的建设和开发，参与科技项目的研究工作，在实践中提升能力，努力打造一支职业道德高尚、理论功底扎实、现场经验丰富的师资队伍。每个高职教师都要积极参与，加强学习，努力提升自己的职业技能素质。当然，要在教学中争创一流业绩，必须进行多方面的努力。要想成为一个好教师,不仅要有较高的理论水平和扎实的学科专业基础，更重要的是要不断更新教育观念，掌握、了解教育规律。如何提高教学质量，真正做到因材施教；如何充分体现学生的主体地位和教师的主导地位等一系列问题，都值得我们深入探讨。
三、加强自身修养，为人师表，切实增强自豪感
师表，即榜样、表率，在人品学问方面作学生学习的榜样。要做到为人师表，教师必须在人品和学问两个方面都必须下足够的工夫。针对高职教师的职业要求，高职教师更应从以下三个方面加强修养。
要有良好的人格特征。著名教育心理家钱频先生说：“人格健全的教师能在教室里制造出一种和谐与温馨的气氛，使学生如坐春风，轻松无比。反之则如坐针毡，痛苦无比。”高职教育的重要特征之一就是注重学生技能的培养，在教学活动中如何进行最好的教学设计，充分调动学生学习的积极性，特别是那些“差生”的积极性，教师需要的不仅是知识，更多的是一种对待教学、对待学生的态度。健全的人格和乐观的态度是一种宝贵的教学智慧。教师的言行是人之品格的外在体现，它不仅是教师自身素质的反映，而且是做人思想道德的体现。因此，一个人格健全的教师能透过自己的言行，给学生形成良好的心理素质。
要有崇高的奉献精神。教师的奉献精神表现在热爱自己的职业，坚守自己的岗位，不为金钱所动，不为物质利诱，甘为人梯，把自己的全部知识无怨无悔地传授给学生。教师这一职业，追求的是“捧着一颗心来，不带半根草去”和“半根粉笔写春秋，两袖清风书华章”的精神境界。我们既然选择了高职院校教育事业，就要思考：我能为学校做什么？我要为学生做什么？如何有效提高教学质量？如何在体制机制创新、校企合作育人等方面进行探索？
要有博爱的宽广胸怀。教师这一职业，是一种服务，是一种贡献，这需要从事这一职业的人，对这职业抱有热爱，乃至挚爱的情怀。教师要热爱学生，要把对事业的追求体现到爱学生身上。高职院校的学生正是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，他们不同于本科院校的大学生，他们追求上进但基础较差，他们面临就业的压力巨大且独立的能力有待提高，他们更多的是渴望老师的关爱和理解，希望得到老师赞赏的眼神和赏识的语言。因此，教师在教育过程中，要站在学生角度，去理解、欣赏他们，去关爱、鼓励他们，从而激发出他们成长的内在动力。(作者单位：江西电力职业技术学院)