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人生絮语
【摘 要】
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【出 处】
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师道
【发表日期】
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2007年12期
其他文献
人总是在不断的“折磨”中成长得最快。遥想，从收到通知说要上公开课到从景宁上课回来，已有整整26天。在这26天里，用“一波三折”这个词来形容我整个人的心情是再形象不过了。 一、怀揣一份小确幸 在最初时，知晓要上五年级的《折线统计图》，我很迷茫，因为五年级的课程对于我来说是很陌生的。但想到这是一堂重构课，我硬着头皮接下了这个任务。在向五位老师展示了自己的课堂之后，斯苗儿老师发表了她的看法，果不其然
【摘 要】平移和旋转是物体运动的两种方式，这一教学内容很适合学生即兴表演。一方面让学生通过表演深刻地体验物体的运动方式，另一方面让学生初步体会不同的运动方式，并由此提出问题，以使学生关注运动方式，产生研究运动方式的心理倾向和动机。 【关键词】任务驱动学习;表现性任务设计;即兴表演;平移;旋转 一、亲身表演，体验知识 课前表演：玩转溜溜球。 （一）第一次表演：揭示新知 1.布置任务：演一演
【摘 要】為了让学生体验和尝试建模的过程，积累数学活动经验，教师可以利用数学拓展课来展开。“不知次品轻重的前提下找次品”这一内容的拓展课教学就达到了这一目的。学生在经历了推理、猜想、验证，然后再推理、猜想、验证，不断完善，逐步形成数学模型的过程中，体会到了数学的思想方法。 【关键词】归纳猜想;找次品;建模 “找次品”是人教版五年级下册数学广角的内容，教师都会用从特殊到一般的归纳推理方法进行教学
《义务教育数学课程标准（2011年版）》不仅突出强调数学学科的特点，也强调教学应符合儿童思维发展的规律。因此，寻找数学与儿童思维之间的最佳结合点，成为了课堂教学研究的重点。那么，教师如何处理好儿童思维与数学特点之间的关系呢？下面笔者以“三角形内角和”教学导入为例，来谈怎样从儿童与数学视角设计出合适的教学导入。
【摘 要】小学数学拓展课程作为国家基础课程的校本化补充，需在拓展学生数学视野，激发学习兴趣，发展数学思维与实践能力上发挥独特的作用。具体而言，可以从以下三方面加以落实：1.以“玩”激发兴趣，增强活动体验；2.以操作促思考，丰富活动经验；3.以思辨促感悟，提升数学素养。 【关键词】拓展性课程；數学乐高；数学游戏；数学文化 小学数学拓展性课程内容的选择应从教育目标出发，以学生数学学习兴趣和需要为依
学生自己发现和提出问题是创新的基础，也是学生数学素养的反映。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”反观我们以往的课堂，无论是教师，还是学生，几乎都把问题解决作为学习数学的最主要目标，而对发现和提出问题的关注与落实则相对甚少。 笔者现以“数与形（例1）”为例，谈谈对培养学生“发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力”这一课标要求的落实。一、任务驱动，在操作中提出问题 【教学片
【摘 要】数学教学需要在充分尊重编者意图的基础上，深入研读文本，开掘教材中的价值和内在优势，为课堂教学效益的整体性提升奠基。对此，教师可以从以下几方面着手：凸显教材内蕴，将解读推向课程本质；紧扣教材联系，将解读推向立体关照；依循教材序列，将解读推向体系建构；把握教材灵魂，将解读推向深刻剖析，从而让教材的教学价值逐步放大。 【关键词】把握方向 教材解读 把握灵魂 教材序列 释放内蕴 数学教材是组
数学知识具有抽象性，而第一学段学生的思维又呈形象化，两者之间的矛盾使第一学段学生很难对抽象的数学知识进行意义理解。图式思维在数学教学中的合理应用，可以在儿童天性和学科本质之间架构起一座桥梁，让学科的情趣与学习的理趣有机融合，使抽象的数学知识直观化、形象化，培植学习兴趣，激活创造潜能。 图式思维是以思维模型图为基础，形象、直观地表达思维全过程的一种思维方式。通过图式观察、表征等活动，引导学生将抽象
【摘要】人类分子遗传学和人类进化生物学为研究婴幼儿入园适应提供了新思路。研究者开展应激-适应的人类发展分子生物学整合性研究，以皮质醇作为应激状态生物标记物，研究其分泌模式、动态变化特征、个体差异性及其影响因素，为整合研究婴幼儿入园发展性适应提供了证据。 【关键词】发展性适应;婴幼儿入园;生物标记物;跨学科;人类发展分子生物学 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4