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摘要：现今，随着社会的不断发展，英语这门语言也展现出了她不同以往的魅力，更成为人们生活中不可或缺的一部分。她是世界上使用最广泛的一门语言。任何一个国家的信息吸取、处理和创造都不得不借助英语这一重要的工具。而国际间的交往与合作，离开英语要想得到很好的发展也是很困难的。可见英语是一门重要的国际语言，是国与国之间沟通的桥梁。因此，为了适应“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，加快农村中小学的英语教学质量，是时代赋予我们的使命，更是我们每一个英语教师应尽的职责。
关键词：英语；兴趣；课堂效率
尽管我国的各个领域因经济的飞速发展正与世界接轨，而为了适应瞬息万变的社会，教育部也明确规定：从2001年秋季开始，县城、城市小学从三年级开设英语必修课程，充分体现了国家对英语教育的高度重视。但在农村的英语教学方面却存在诸多的困难，难以一概而论。这得先分析农村学校英语教学的现状。在农村，英语处于比较孤立的地位，传统教育使家长重视语文数学的教育，对英语关注的很少，因而家长也很少辅导孩子，督促孩子的口头作业，认为笔头才算是作业。此外，孩子的自觉程度也跟不上，所以孩子们的英语学习就大多依賴课堂了。正是因为这些不重视，到中学之后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是无用的，对学习英语没有兴趣，甚至放弃学习英语。部分学生接触英语一段时间后，发现初中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差，多数家长在外务工平时很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无多大关系，这就使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。再者教师所带班级较多，学生数也多，教师不能照顾到每一学生，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这些学生会感到被老师冷落，长此以往，这些学生积极性就会慢慢地消失，这就影响到课堂的气氛，导致教师的教学效果不好，对学生的学习和成长都极为不利，因此造成了学生个体差异明显，后进生面大。这些因素给我们农村初中英语教学带来了许多困难。因此，作为英语教师的我们在面对诸如此类的困难时，究竟该以何种方式为出发点，来积极改善现今农村中小学的英语学习现状呢？
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子也曾告之后人：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都强调了兴趣的重要性。对学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。要使学生对英语感兴趣，充分发挥学生的学习主动性，单靠“一支粉笔加一本书”的传统教学模式是行不通的。由于素质教育的推进，传统教育模式已经不适应新形势下的教育要求了，而英语课改已成为锐不可挡的必然发展趋势。因此，教师就必须改变“教授——接受——记忆——习题”的传统学习模式，抛弃“满堂灌”，“填鸭式”，“一言堂”的教学模式，变应试教育为真正意义上的素质教育。
由此，我从以下几个方面来谈谈怎样提高学生的英语学习兴趣，从而改善课堂效率。
一、 用英语教学，创设英语环境
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一便是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有在英语课堂上才是学生接触英语的主要场所。如若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。伟大导师马克思也曾说过：“When you are learning a foreign language， you should not always be translating everything into your own. If you do this， it shows you have not mastered it. When you use the foreign language， you should try to forget all about your own. If you can not do this， you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely.”因此，教师应从第一堂课开始就用英语进行教学，不能遷就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情境理解英语”的习惯。
二、 利用教具与实物，进行情境教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较差，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如教师在教stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？ 等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：Whats your trouble？ 教师回答：I have got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生掌握了生词和句型。而在学各种交通工具时，则可在黑板上画一些简笔画，直观的展现这些交通工具，让学生学起来更轻松，更易掌握。
三、 运用多种教学形式，激发学生学习兴趣
学习最好的朋友是兴趣。做任何事情只要有兴趣就可以达到事半功倍的效果。我曾问过英语学得好的学生以及学困生对英语学习的感受。学得好的同学认为，“英语很简单，上课听听就会了，顺便还可以了解国外的一些风俗礼仪。”学得不好的学生则说：“听英语课就像听天书，刚开始还能听懂一点，可一会就忘了，后来只能盼望着早点下课。”由此可以看出，有没有兴趣才是学好英语的关键。于是为了让每个学生在英语学习的起跑线上不掉队，我借鉴他人的成功之处并结合学生的实际，归纳了一些方法：1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。3）根据学生的实际进行一些挑战赛，并出台奖惩措施。4）根据课文内容编写短剧或会话，进行课本剧表演。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。同时充分利用孩子们天生爱玩的天性，让学生感受到英语学习也不是件枯燥无味的事情，它也可以以丰富多彩的形式出现在他们的学习中。 四、 结合多媒体，灵动展现教学成效
多媒体情景是把声、像、语音组成“三维空间”进行立体教学的情景设置，多媒体情景能将现实生活搬入课堂，再现生活。运用多媒体这种对农村学生来说比较新鲜的教学工具，可以激发学生们的好奇心，以及探索的欲望，当你打开多媒体时，学生就不由自主地被那些美丽的图片、生动的影片吸引过去，而这些形象的事物更加容易让学生们深刻地印在脑海里，由此就更加迫切地想要去了解他们，正是这种求知欲，使得他们对这一内容也产生了兴趣。因而在兴趣的指引下，他们就能进行更好地学习了。
五、 关爱学生，以情育人
“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老師的教学，为学好该学科奠定可靠的心理基础。教学实践证明，当师生关心融洽时，双边处于一种和谐状态，就会产生愉悦的心情，使课堂师生双向交流热情洋溢，给知识融入感情，激发学生学习兴趣和求知欲，从而最大限度地优化教学效果。
农村中学学生英语学习起步较晚，基础差，如果教师对学生采取冷落态度，他们就会失去信心，自暴自弃，更谈不上学习的兴趣了。因此，教师不能讽刺挖苦学生，在教学工作中要以人为本，以心交心，以诚相待，对学生要满腔热情，用自己的爱教化他们，引起学生共鸣，同时教师要善于捕捉他们身上的闪光点并给予恰到好处的表扬，充分发挥其特长和能力，对他们的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要不吝啬的赐予鼓励，让学生感受到教师发自内心的鼓励和希望。此外要常怀宽容之心，多给差生提供成功机会，发现他们身上的闪光点，使他们感受到教师一直在关爱他们，没有遗忘他们，从而激发了他们的学习兴趣，提高课堂效率。教师也要经常与学生交谈，与他们谈学习，谈生活，谈理想等，这样可以拉近师生间的距离，及时了解学生在校的思想动态、学习、生活情况，在思想上给予教育，在学习上给予指导，在生活上给予关照，尽自己的一切可能给予学生慈母般的厚爱，让学生对教师产生敬佩，产生亲切感，从内心深处接受你、认可你，感到教师就是他们父母亲，是他们的朋友，从而产生浓厚的学习情趣。
六、 作业分层，激励学生进步
就作业这一层面，学生因能力和学习程度不同，往往也会有很大的差异性，作业布置不当，不仅会打击学生的学习积极性，还会减弱学生学习的效果！为了让每个学生学有所获，我将学生分成了一、二、三这三个层次，对处于第一层次的学生（优生）除了要求要做到的作业外，还会额外地增加一些有难度的题型，让这些在课堂上“吃不饱”的学生通过作业找出自己的问题所在；那么第二层的学生（中等生）仅做完老师所要求的作业就可以，如果觉得自己能够胜任第一层次的作业，同样也可以完成，不作限制；对于第三层次的学生（后进生）要求则十分简单，给他们布置一些他们力所能及的作业，只要认真完成就可以了。当然完成不同层次的作业，甚至二层或者三层也能完成一层的作业，教师都应给予学生表扬，让学生在学习中找到成功及满足感，那么学习兴趣自然而然就提高了。
学生对英语学习的兴趣不是一蹴而就的，需要我们教师通过后天的不断激发和培养，才能让学生长久保持学习的兴趣。那么就要求我们广大农村英语教师努力学习，刻苦钻研，改变观念，大胆创新，相信在不久将来，农村中学的英语教学质量一定能走上一个新的台阶，为国家的教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学，2007.
[2]郭友.新课程下的教师教学技能与培训.北京：首都师范大学，2004.
作者简介：
张璐，湖北省宜昌市，宜昌市夷陵區黄花初级中学。
关键词：英语；兴趣；课堂效率
尽管我国的各个领域因经济的飞速发展正与世界接轨，而为了适应瞬息万变的社会，教育部也明确规定：从2001年秋季开始，县城、城市小学从三年级开设英语必修课程，充分体现了国家对英语教育的高度重视。但在农村的英语教学方面却存在诸多的困难，难以一概而论。这得先分析农村学校英语教学的现状。在农村，英语处于比较孤立的地位，传统教育使家长重视语文数学的教育，对英语关注的很少，因而家长也很少辅导孩子，督促孩子的口头作业，认为笔头才算是作业。此外，孩子的自觉程度也跟不上，所以孩子们的英语学习就大多依賴课堂了。正是因为这些不重视，到中学之后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是无用的，对学习英语没有兴趣，甚至放弃学习英语。部分学生接触英语一段时间后，发现初中英语比较难学，要求又高，在学习上遇到的困难很多，于是对英语不再有好奇心和新鲜感，对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差，多数家长在外务工平时很少配合教师监督其子女的学习，他们认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无多大关系，这就使得这些学生的潜力无法充分发挥出来。再者教师所带班级较多，学生数也多，教师不能照顾到每一学生，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，这些学生会感到被老师冷落，长此以往，这些学生积极性就会慢慢地消失，这就影响到课堂的气氛，导致教师的教学效果不好，对学生的学习和成长都极为不利，因此造成了学生个体差异明显，后进生面大。这些因素给我们农村初中英语教学带来了许多困难。因此，作为英语教师的我们在面对诸如此类的困难时，究竟该以何种方式为出发点，来积极改善现今农村中小学的英语学习现状呢？
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的教育家孔子也曾告之后人：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都强调了兴趣的重要性。对学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。要使学生对英语感兴趣，充分发挥学生的学习主动性，单靠“一支粉笔加一本书”的传统教学模式是行不通的。由于素质教育的推进，传统教育模式已经不适应新形势下的教育要求了，而英语课改已成为锐不可挡的必然发展趋势。因此，教师就必须改变“教授——接受——记忆——习题”的传统学习模式，抛弃“满堂灌”，“填鸭式”，“一言堂”的教学模式，变应试教育为真正意义上的素质教育。
由此，我从以下几个方面来谈谈怎样提高学生的英语学习兴趣，从而改善课堂效率。
一、 用英语教学，创设英语环境
在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一便是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有在英语课堂上才是学生接触英语的主要场所。如若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。伟大导师马克思也曾说过：“When you are learning a foreign language， you should not always be translating everything into your own. If you do this， it shows you have not mastered it. When you use the foreign language， you should try to forget all about your own. If you can not do this， you have not really learned the spirit of the foreign language and can not use it freely.”因此，教师应从第一堂课开始就用英语进行教学，不能遷就学生。天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情境理解英语”的习惯。
二、 利用教具与实物，进行情境教学
利用实物、图片、简笔画等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较差，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣，吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。例如教师在教stomachache， toothache， headache和Whats your trouble？ Whats wrong with you？ 等句型时，教师用手势做出捧腹、托腮和按额三个不同姿势配合面部的痛苦表情，学生上来问：Whats your trouble？ 教师回答：I have got a stomachache（toothache）.就在这种既逼真、又生动有趣的气氛中，使学生掌握了生词和句型。而在学各种交通工具时，则可在黑板上画一些简笔画，直观的展现这些交通工具，让学生学起来更轻松，更易掌握。
三、 运用多种教学形式，激发学生学习兴趣
学习最好的朋友是兴趣。做任何事情只要有兴趣就可以达到事半功倍的效果。我曾问过英语学得好的学生以及学困生对英语学习的感受。学得好的同学认为，“英语很简单，上课听听就会了，顺便还可以了解国外的一些风俗礼仪。”学得不好的学生则说：“听英语课就像听天书，刚开始还能听懂一点，可一会就忘了，后来只能盼望着早点下课。”由此可以看出，有没有兴趣才是学好英语的关键。于是为了让每个学生在英语学习的起跑线上不掉队，我借鉴他人的成功之处并结合学生的实际，归纳了一些方法：1）利用课前几分钟让学生上台用英语作“free talk”，教唱英文歌曲。2）进行绕口令比赛及接龙游戏等。3）根据学生的实际进行一些挑战赛，并出台奖惩措施。4）根据课文内容编写短剧或会话，进行课本剧表演。一般说来，中学生好胜心强，他们会积极准备，认真参与。这样既巩固了书本知识，又培养了学生的交际运用能力。同时充分利用孩子们天生爱玩的天性，让学生感受到英语学习也不是件枯燥无味的事情，它也可以以丰富多彩的形式出现在他们的学习中。 四、 结合多媒体，灵动展现教学成效
多媒体情景是把声、像、语音组成“三维空间”进行立体教学的情景设置，多媒体情景能将现实生活搬入课堂，再现生活。运用多媒体这种对农村学生来说比较新鲜的教学工具，可以激发学生们的好奇心，以及探索的欲望，当你打开多媒体时，学生就不由自主地被那些美丽的图片、生动的影片吸引过去，而这些形象的事物更加容易让学生们深刻地印在脑海里，由此就更加迫切地想要去了解他们，正是这种求知欲，使得他们对这一内容也产生了兴趣。因而在兴趣的指引下，他们就能进行更好地学习了。
五、 关爱学生，以情育人
“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。如果一个教师关心、爱护、尊重学生，学生也会爱老师、尊敬老师，还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上；课堂上就会能积极配合老师的教学，踊跃发言，变被动学习为主动学习。因此，教师要热爱每个学生，对所有学生一视同仁，教师只有在课堂上调整对学生的情感，在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生才能消除紧张恐惧心理，愉快地接受老師的教学，为学好该学科奠定可靠的心理基础。教学实践证明，当师生关心融洽时，双边处于一种和谐状态，就会产生愉悦的心情，使课堂师生双向交流热情洋溢，给知识融入感情，激发学生学习兴趣和求知欲，从而最大限度地优化教学效果。
农村中学学生英语学习起步较晚，基础差，如果教师对学生采取冷落态度，他们就会失去信心，自暴自弃，更谈不上学习的兴趣了。因此，教师不能讽刺挖苦学生，在教学工作中要以人为本，以心交心，以诚相待，对学生要满腔热情，用自己的爱教化他们，引起学生共鸣，同时教师要善于捕捉他们身上的闪光点并给予恰到好处的表扬，充分发挥其特长和能力，对他们的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要不吝啬的赐予鼓励，让学生感受到教师发自内心的鼓励和希望。此外要常怀宽容之心，多给差生提供成功机会，发现他们身上的闪光点，使他们感受到教师一直在关爱他们，没有遗忘他们，从而激发了他们的学习兴趣，提高课堂效率。教师也要经常与学生交谈，与他们谈学习，谈生活，谈理想等，这样可以拉近师生间的距离，及时了解学生在校的思想动态、学习、生活情况，在思想上给予教育，在学习上给予指导，在生活上给予关照，尽自己的一切可能给予学生慈母般的厚爱，让学生对教师产生敬佩，产生亲切感，从内心深处接受你、认可你，感到教师就是他们父母亲，是他们的朋友，从而产生浓厚的学习情趣。
六、 作业分层，激励学生进步
就作业这一层面，学生因能力和学习程度不同，往往也会有很大的差异性，作业布置不当，不仅会打击学生的学习积极性，还会减弱学生学习的效果！为了让每个学生学有所获，我将学生分成了一、二、三这三个层次，对处于第一层次的学生（优生）除了要求要做到的作业外，还会额外地增加一些有难度的题型，让这些在课堂上“吃不饱”的学生通过作业找出自己的问题所在；那么第二层的学生（中等生）仅做完老师所要求的作业就可以，如果觉得自己能够胜任第一层次的作业，同样也可以完成，不作限制；对于第三层次的学生（后进生）要求则十分简单，给他们布置一些他们力所能及的作业，只要认真完成就可以了。当然完成不同层次的作业，甚至二层或者三层也能完成一层的作业，教师都应给予学生表扬，让学生在学习中找到成功及满足感，那么学习兴趣自然而然就提高了。
学生对英语学习的兴趣不是一蹴而就的，需要我们教师通过后天的不断激发和培养，才能让学生长久保持学习的兴趣。那么就要求我们广大农村英语教师努力学习，刻苦钻研，改变观念，大胆创新，相信在不久将来，农村中学的英语教学质量一定能走上一个新的台阶，为国家的教育事业贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学，2007.
[2]郭友.新课程下的教师教学技能与培训.北京：首都师范大学，2004.
作者简介：
张璐，湖北省宜昌市，宜昌市夷陵區黄花初级中学。