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摘要：《语文课程标准》明确指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。可见，课外阅读是小学语文高年级阅读教学的重要组成部分。
关键词：小学语文 阅读兴趣
课外阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识的积累阅读。
一、激发学生阅读的兴趣，营造良好的读书环境
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能调动学生的积极性，学生如果对课外阅读具有浓厚的兴趣，那将促进学生阅读的实效。然而根据调查，现在的学生是每天愿花两小时看电视，也不愿花30分钟看书，因此教师首先应激发学生课外阅读的兴趣。那怎样激发学生阅读的兴趣呢？我认为最佳的方法应该是创设情境引导学生进入奇妙的世界，为孩子营造浓郁的阅读氛围。
1、我首先在班级中营造良好的读书环境，在班级的墙壁上贴上与书有关的名言，如“书是人类进步的阶梯”，“书犹药也，善读之可以医愚”，“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”……让学生以名人为榜样，来激励自己去读书。
2、特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。因此，我还注重在学校的早读、主题阅读等时间率先垂范，做学生的榜样。其实老师的身教往往重于言教，当学生看到老师捧着书静静地阅读，他们也会被深深的吸引。
二、加强指导，教给学生阅读的方法
古语云：“授之以鱼，莫若授之以渔”。这句话强调了方法的重要性。阅读的方法主要包括精读和略读。阅读方法的指导主要来自课内，从而使课外得益于课内。
学生阅读的时间是有限的，所以我们不能要求学生每本课外读物都细致地去读完，《精读与略读》这篇课文中指导我们要教会学生抓住重点进行浏览，运用走马观花、一目十行的方式去阅读。对书中自己不感兴趣的部分，我们应允许学生采用跳读法，把重要的地方，感兴趣的地方细细读一读。
具体的读物也有具体的阅读指导方法，这需要教师通过阅读指导课进行方法的指导。如我自己在周五下午的主题阅读课上，指导学生阅读“知心姐姐”卢勤的《告诉世界，我能行》时，我重点指导学生阅读了其中第一部分的一个问题“面对得失——消极不如积极”，让学生弄懂这里讲得是什么问题，面对这个问题有什么好办法解决，然后读读作者的总结，交流自己读后的感想。接下来就让学生按照这样的方法自己阅读后面的问题，学生收获很多。
同时，老师在指导学生进行阅读的同时，一定要培养学生良好的阅读习惯。如：培养学生使用工具书来解决不认识、不理解的字、词的习惯，让学生真正做到：读书莫放“拦路虎”。
三、推荐读物，明确学生阅读的方向
小学高年级的学生虽已有了较强的求知欲，但辨别是非的能力比较差，他们的阅读常常带着盲目性，易受社会不良倾向的影响。很多学生沉迷于卡通书、鬼怪故事等，读这类作品会让学生在一种只是寻求刺激的阅读过程中逐渐失去一颗静静读书的心，慢慢失去了审美情趣和审美能力，因此老师一定要做学生课外阅读的主导者，帮助学生做好选材工作，向学生推荐适合的读物，让学生根据自身的水平有选择地阅读，明确阅读的目的，把准阅读的方向。
儿童读物是为儿童存在的，所以第一个要求是必须适合儿童的趣味，要让儿童感到亲切、喜欢和满足。读物要满足学生的心理需要，要为学生的生活服务，要丰富学生的精神世界。
如五年级学生学完课文《海伦凯勒》，老师可适时推荐：到底是什么让海伦在黑暗无声的世界中感到幸福快乐呢？请你读读《假如给我三天光明》这本书吧，相信你会有很多收获！如上完《一本男孩子必读的书》，可以推荐孩子去读《鲁滨逊漂流记》；上完《林冲棒打洪教头》，分析了人物特点，体会了作者用词的巧妙，顺势引导学生去阅读名著《水浒传》……相信有了老师的引导，学生一定会明确阅读的方向。
四、开展活动，分享學生阅读的收获
学生进行课外阅读，既希望有所得，更期望能得到老师、家长、同学的认可和赞许，从而满足自己的成就感，因此教师可以根据学生的特点开展一些有趣的活动，激发学生课外阅读的信心和热情。我班主要开展了以下几项活动：
1、举行读书心得交流会
这是引导小学高年级学生读书的有效途径，不仅可以为学生提供表达自己读书收获的机会，还可以渗透教师对所交流的内容的肯定性评价，从而使学生获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。学生可以选择自己喜欢的优美语句、感人的文章，朗读给大家听；也可以是欣赏与表演；还可以是交流与辩论。交流的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法等等，给其他同学作出榜样。
2、每周利用两节语文早读课和每周一节的主题阅读课，让学生进行课外阅读成果汇报。比如“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，以此来督促课外阅读有序有效地进行。
3、积极组织学生参加各级各类竞赛活动
班级经常组织一些活动，如读书知识竞赛，设计若干知识题目让学生竞答或书面回答；也可以鼓励学生积极参加班级组织的演讲比赛、编知识小报比赛、速读赛等，优胜者给予适当的奖励。
4、自办班级“课外阅读报”
刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强，真正做到“我喜欢，我阅读”。
总之，作为教师应充分认识到课外阅读的重要性，教学中注重方法的指导，在不断的探索、不断的实践中，寻找适合本班学生的课外阅读教学，让课外阅读深入到每一个学生的心中，让孩子在阅读中体会到快乐，使阅读成为一种享受，养成天天读书的习惯，我认为这就是语文教师的莫大成功！
关键词：小学语文 阅读兴趣
课外阅读，是指在教师的引导启发下，学生自觉地在课外选择与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面而生发延伸开去的相关读物，并根据个体实际情况，发挥个人主观能动、采取适应的形式，从中获取有益信息、形成自身知识的积累阅读。
一、激发学生阅读的兴趣，营造良好的读书环境
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能调动学生的积极性，学生如果对课外阅读具有浓厚的兴趣，那将促进学生阅读的实效。然而根据调查，现在的学生是每天愿花两小时看电视，也不愿花30分钟看书，因此教师首先应激发学生课外阅读的兴趣。那怎样激发学生阅读的兴趣呢？我认为最佳的方法应该是创设情境引导学生进入奇妙的世界，为孩子营造浓郁的阅读氛围。
1、我首先在班级中营造良好的读书环境，在班级的墙壁上贴上与书有关的名言，如“书是人类进步的阶梯”，“书犹药也，善读之可以医愚”，“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”……让学生以名人为榜样，来激励自己去读书。
2、特级教师支玉恒说：“教师不读书，对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。因此，我还注重在学校的早读、主题阅读等时间率先垂范，做学生的榜样。其实老师的身教往往重于言教，当学生看到老师捧着书静静地阅读，他们也会被深深的吸引。
二、加强指导，教给学生阅读的方法
古语云：“授之以鱼，莫若授之以渔”。这句话强调了方法的重要性。阅读的方法主要包括精读和略读。阅读方法的指导主要来自课内，从而使课外得益于课内。
学生阅读的时间是有限的，所以我们不能要求学生每本课外读物都细致地去读完，《精读与略读》这篇课文中指导我们要教会学生抓住重点进行浏览，运用走马观花、一目十行的方式去阅读。对书中自己不感兴趣的部分，我们应允许学生采用跳读法，把重要的地方，感兴趣的地方细细读一读。
具体的读物也有具体的阅读指导方法，这需要教师通过阅读指导课进行方法的指导。如我自己在周五下午的主题阅读课上，指导学生阅读“知心姐姐”卢勤的《告诉世界，我能行》时，我重点指导学生阅读了其中第一部分的一个问题“面对得失——消极不如积极”，让学生弄懂这里讲得是什么问题，面对这个问题有什么好办法解决，然后读读作者的总结，交流自己读后的感想。接下来就让学生按照这样的方法自己阅读后面的问题，学生收获很多。
同时，老师在指导学生进行阅读的同时，一定要培养学生良好的阅读习惯。如：培养学生使用工具书来解决不认识、不理解的字、词的习惯，让学生真正做到：读书莫放“拦路虎”。
三、推荐读物，明确学生阅读的方向
小学高年级的学生虽已有了较强的求知欲，但辨别是非的能力比较差，他们的阅读常常带着盲目性，易受社会不良倾向的影响。很多学生沉迷于卡通书、鬼怪故事等，读这类作品会让学生在一种只是寻求刺激的阅读过程中逐渐失去一颗静静读书的心，慢慢失去了审美情趣和审美能力，因此老师一定要做学生课外阅读的主导者，帮助学生做好选材工作，向学生推荐适合的读物，让学生根据自身的水平有选择地阅读，明确阅读的目的，把准阅读的方向。
儿童读物是为儿童存在的，所以第一个要求是必须适合儿童的趣味，要让儿童感到亲切、喜欢和满足。读物要满足学生的心理需要，要为学生的生活服务，要丰富学生的精神世界。
如五年级学生学完课文《海伦凯勒》，老师可适时推荐：到底是什么让海伦在黑暗无声的世界中感到幸福快乐呢？请你读读《假如给我三天光明》这本书吧，相信你会有很多收获！如上完《一本男孩子必读的书》，可以推荐孩子去读《鲁滨逊漂流记》；上完《林冲棒打洪教头》，分析了人物特点，体会了作者用词的巧妙，顺势引导学生去阅读名著《水浒传》……相信有了老师的引导，学生一定会明确阅读的方向。
四、开展活动，分享學生阅读的收获
学生进行课外阅读，既希望有所得，更期望能得到老师、家长、同学的认可和赞许，从而满足自己的成就感，因此教师可以根据学生的特点开展一些有趣的活动，激发学生课外阅读的信心和热情。我班主要开展了以下几项活动：
1、举行读书心得交流会
这是引导小学高年级学生读书的有效途径，不仅可以为学生提供表达自己读书收获的机会，还可以渗透教师对所交流的内容的肯定性评价，从而使学生获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。学生可以选择自己喜欢的优美语句、感人的文章，朗读给大家听；也可以是欣赏与表演；还可以是交流与辩论。交流的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法等等，给其他同学作出榜样。
2、每周利用两节语文早读课和每周一节的主题阅读课，让学生进行课外阅读成果汇报。比如“我喜爱的名言”交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；“名人故事会”，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，以此来督促课外阅读有序有效地进行。
3、积极组织学生参加各级各类竞赛活动
班级经常组织一些活动，如读书知识竞赛，设计若干知识题目让学生竞答或书面回答；也可以鼓励学生积极参加班级组织的演讲比赛、编知识小报比赛、速读赛等，优胜者给予适当的奖励。
4、自办班级“课外阅读报”
刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨，读写能力得以增强，真正做到“我喜欢，我阅读”。
总之，作为教师应充分认识到课外阅读的重要性，教学中注重方法的指导，在不断的探索、不断的实践中，寻找适合本班学生的课外阅读教学，让课外阅读深入到每一个学生的心中，让孩子在阅读中体会到快乐，使阅读成为一种享受，养成天天读书的习惯，我认为这就是语文教师的莫大成功！