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物理概念是整个物理学知识的核心，它是学习物理学、理解物理公式含义、掌握其法则、规律等知识的基础。同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键。因此，教师在教学中灵活运用多种教法，抓好概念教学是提高教学效果，激发学生学习能效的重要手段。
物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。它的研究对象是自然界存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。初中物理中的概念主要有两类：关于物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等；关于物体间相互作用及变化规律的概念。如速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等。物理概念的教学实际上也就是从这两方面来进行的。如果在教学中能够注意到以下几点。肯定可以达到事半功倍的效果。
(一)重视从实践中引入概念。对于初中生，从生产生活中感知到大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造一个良好的物理环境。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能有事半功倍的效果。如在“简单机械”的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。
(二)通过应用，加深对物理概念认识。学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上，深入不下去。教师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深入理解概念的本质属性。对于物理实验中各种物理现象，不仅要发现物理现象的个别特征，而且要发现特征间的联系。从而培养学生的观察能力。
(三)合理运用概念，分析概念间的相互联系。运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。物理概念之所以有用，不仅在于它是对具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它的与其他概念的联系。如复习“电功、电功率”这一章时，学生比较电功和电热计算公式时，发现有时公式形式是相同的，这时就应引导学生分析：电流做功的实质是什么?两个物理量形式上达到统一，蕴藏着一条什么规律?使学生联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析，何时Q=w，何时Q≠W。这样，使学生的知识形成系统化。
(四)在物理概念教学中，注意教法的多样化。初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯通。例如把电流做工比作水流做功、把电压比作水压，从而可使学生把看不见、摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。
物理学是一门基本概念和规律性都很强，同时又能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。它的研究对象是自然界存在的各种各样的物质，以及这些物质的变化规律。初中物理中的概念主要有两类：关于物质基本属性的概念。如质量、密度、熔点、沸点、比热、电阻等；关于物体间相互作用及变化规律的概念。如速度、力、功、功率、机械能、电流、电压等。物理概念的教学实际上也就是从这两方面来进行的。如果在教学中能够注意到以下几点。肯定可以达到事半功倍的效果。
(一)重视从实践中引入概念。对于初中生，从生产生活中感知到大量的、丰富的物理现象是他们认识物理概念的必要的感性材料。这些感性材料为他们创造一个良好的物理环境。教师利用好这些生活素材布置学生观察或动手实验往往能有事半功倍的效果。如在“简单机械”的学习中，课前布置学生找找生活中杠杆、轮轴的实例以及它们的作用。
(二)通过应用，加深对物理概念认识。学生对物理概念的理解往往停留在表面的认识上，深入不下去。教师的任务就在于从正面、反面、侧面全方位地启发学生的思维活动，使他们深入理解概念的本质属性。对于物理实验中各种物理现象，不仅要发现物理现象的个别特征，而且要发现特征间的联系。从而培养学生的观察能力。
(三)合理运用概念，分析概念间的相互联系。运用物理概念进行分析，解决实际问题，既是深化认识的过程，也是检验学生对概念认识是否正确的主要标志。物理概念之所以有用，不仅在于它是对具体的物理现象的概括和抽象，而且在于它的与其他概念的联系。如复习“电功、电功率”这一章时，学生比较电功和电热计算公式时，发现有时公式形式是相同的，这时就应引导学生分析：电流做功的实质是什么?两个物理量形式上达到统一，蕴藏着一条什么规律?使学生联想到能的转化和守恒定律，并由此进一步分析，何时Q=w，何时Q≠W。这样，使学生的知识形成系统化。
(四)在物理概念教学中，注意教法的多样化。初中物理的许多概念如速度、功率、密度、电阻等等，在定义的时候思路上是完全相同的：通过两个物理量的比值反映物体本身的某种属性。对这些概念，通过类比，使学生能够达到融会贯通。例如把电流做工比作水流做功、把电压比作水压，从而可使学生把看不见、摸不着的电类比成实实在在的水，从而理解了电流和电压的实质。