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【摘要]在新课改的背景下，本文在介绍小学教育和卓越课堂内涵的基础上，提出小学教育中卓越课堂建设的方法，结合小学教育领域的特点深入探索卓越课堂的建设，为其他领域的卓越课堂建设提供参考。
【关键词]小学教育 课程改革 卓越课堂 建设
小学教育是教育的基础阶段和关键期，在实施素质教育、推进课程改革的背景下，小学教育实践工作者参与卓越课堂建设越来越受到关注与重视。
一、小学教育的涵义特征
小学教育是为未来的知识教育打基础的教育，是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育具有全民性、义务性和全面性的特征，它给儿童在身体素质、学习知识和思想品德方面以启蒙作用。小学教育是以培养学生的自我责任、自主方法为目标，并在前两项的基础上，以教师自身娴熟的教学艺术熏陶学生，培养起学生对学习美感的体验，从而让学生真正感受到学习的快乐。
二、卓越课堂的内涵
卓越的课堂的核心理念是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位孩子的发展”；通过转变教师的教学方式和学生的学习方式来建立多元、开放、包容的课堂教学文化，优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，营造最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和质量。卓越课堂展示的是课前、课中、课后一个完整的教和学的过程，突出从关注教师的“教”，回归到关注学生的“学”。它提出“以生为本”“以学为本”“先学后教”、提倡合作、鼓励交流、培养学生的自学能力和自主探究能力。
综上所述，卓越课堂的理念与小学教育的目标和特征是紧密结合的，卓越课堂也是在小学教育中必然出现的先进课改方式。
三、卓越课堂模式的构建
“卓越课堂”的具体教学模式分五个阶段：（1）学生根据教师的导学案提示和要求主动去预习的“自主学习”。（2）师生共同进行拟定或学生自主拟定的“目标确定”。（3）课内或课外的小组交流，共同完成并掌握学习任务的“合作探究”。（4）教师与学生自由发表意见，张扬个性热情互动的“展示提升”。（5）教师少量的、形式多样的作业使学生高效全面发展的“巩固运用”。
自主学习是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自我，再生成个人见解的创造过程。教师引导学生阅读探究目标，有的放矢地查找资料，教会他们处理信息的技巧，教学生备课，教学生自学的方式。
目标确定是激发学生学习兴趣的重要环节。学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制订学习目标。
合作探究有助于培养学生合作的精神和竞争的意识，有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界
展示提升是学生创新、实践的環节，也是教师深化和提升教学内容的环节。展示的过程，教师也不是被架空的局外者，而是平等的参与者和协助者的角色，对个别知识点教师也可以进行自我展示。
巩固运用是学生对当堂内容的巩固加深，同时也是教师对学生掌握情况的检测。为了保证真正将学生减负落实到位，课堂练习和家庭作业都很关键，这就要求教师课后做工作。
四、小学教育中卓越课堂建设的方法
1、充足课前准备，区别对待不同级学生
教师在课前准备时应充分考虑学生的接受能力，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，合理地安排一节课的信息量。区分不同级思维发展水平的高低年级学生，区别开展相应教学进度，同时应注重教学内容中的难点重点，帮助学生抓住重点，减少在次重点上的时间消耗，以提高学生的学习效率。
2、激发学习兴趣，营造宽松的学习氛围
小学教育中的学习不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。同时教学内容更形象直观了，学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
3、加强师生互动，引导学生与实践结合
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师提出问题后，要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
4、合理搭配，成立组间同质组内异质学生合作小组
学生合作小组成员搭配坚持自愿平等的原则，依学生的知识基础、学习能力、兴趣、心理素质、性格特点等进行合理分组，达到小组内成员多样化，小组间却无明显差异的平衡状态，便于公平竞争。
小组合作学习的主动权应交给学生，多给学生思考并表现的机会，多一些成功的体验。要突出每个个体的作用，使每个学生不但要对本人学习负责，而且有对小组其他成员帮助的义务，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务，真正起到“合作”的作用。
5、重视课后巩固，紧密衔接课堂教学
小学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
五、小结
卓越课堂文化的建设，是为了促进学生掌握知识、形成能力，实现小学教育教育目标，实现小学生个性的健康成长。只有以课堂为主阵地，扎实训练，努力做到“为学生提供融洽舒适的学习环境和平等和谐的师生关系；科学准确地把握教材，采取灵活多样的教学方法；遵循合适的教学起点，体现真实的教学过程”三个方面，才是落实小学教育中卓越课堂的建设。
【参考文献]
[1]刘绍强.卓越课堂教学模式的实践[J].探索科学咨询（教育科研）
[2]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社
[3]郑金洲，刘耀明.在研究中成长—新课程背景下的教师研究与专业发展[J].教育发展研究
【关键词]小学教育 课程改革 卓越课堂 建设
小学教育是教育的基础阶段和关键期，在实施素质教育、推进课程改革的背景下，小学教育实践工作者参与卓越课堂建设越来越受到关注与重视。
一、小学教育的涵义特征
小学教育是为未来的知识教育打基础的教育，是整个教育事业的基础，要提高整个教育事业的质量，必须从小学教育做起。小学教育具有全民性、义务性和全面性的特征，它给儿童在身体素质、学习知识和思想品德方面以启蒙作用。小学教育是以培养学生的自我责任、自主方法为目标，并在前两项的基础上，以教师自身娴熟的教学艺术熏陶学生，培养起学生对学习美感的体验，从而让学生真正感受到学习的快乐。
二、卓越课堂的内涵
卓越的课堂的核心理念是按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位孩子的发展”；通过转变教师的教学方式和学生的学习方式来建立多元、开放、包容的课堂教学文化，优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，营造最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和质量。卓越课堂展示的是课前、课中、课后一个完整的教和学的过程，突出从关注教师的“教”，回归到关注学生的“学”。它提出“以生为本”“以学为本”“先学后教”、提倡合作、鼓励交流、培养学生的自学能力和自主探究能力。
综上所述，卓越课堂的理念与小学教育的目标和特征是紧密结合的，卓越课堂也是在小学教育中必然出现的先进课改方式。
三、卓越课堂模式的构建
“卓越课堂”的具体教学模式分五个阶段：（1）学生根据教师的导学案提示和要求主动去预习的“自主学习”。（2）师生共同进行拟定或学生自主拟定的“目标确定”。（3）课内或课外的小组交流，共同完成并掌握学习任务的“合作探究”。（4）教师与学生自由发表意见，张扬个性热情互动的“展示提升”。（5）教师少量的、形式多样的作业使学生高效全面发展的“巩固运用”。
自主学习是收集资料，处理信息，解决问题的学习过程，也是内化自我，再生成个人见解的创造过程。教师引导学生阅读探究目标，有的放矢地查找资料，教会他们处理信息的技巧，教学生备课，教学生自学的方式。
目标确定是激发学生学习兴趣的重要环节。学生在拟定时，教师应先让学生明确学习的重、难点，然后结合学生自己的疑难点和兴趣点，去制订学习目标。
合作探究有助于培养学生合作的精神和竞争的意识，有助于因材施教和因人施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的学生这一教学上的不足，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到共同进步的境界
展示提升是学生创新、实践的環节，也是教师深化和提升教学内容的环节。展示的过程，教师也不是被架空的局外者，而是平等的参与者和协助者的角色，对个别知识点教师也可以进行自我展示。
巩固运用是学生对当堂内容的巩固加深，同时也是教师对学生掌握情况的检测。为了保证真正将学生减负落实到位，课堂练习和家庭作业都很关键，这就要求教师课后做工作。
四、小学教育中卓越课堂建设的方法
1、充足课前准备，区别对待不同级学生
教师在课前准备时应充分考虑学生的接受能力，在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度，合理地安排一节课的信息量。区分不同级思维发展水平的高低年级学生，区别开展相应教学进度，同时应注重教学内容中的难点重点，帮助学生抓住重点，减少在次重点上的时间消耗，以提高学生的学习效率。
2、激发学习兴趣，营造宽松的学习氛围
小学教育中的学习不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。同时教学内容更形象直观了，学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。
3、加强师生互动，引导学生与实践结合
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。教师提出问题后，要注意给学生独立思考的时间，让学生大胆尝试解决问题。教学中让学生思考、创造性的充分发挥，更好的培养了学生的思考能力，教师的主导作用在于设计好问题，激发思维，针对学生思考中的问题给以有的放矢的指导。
4、合理搭配，成立组间同质组内异质学生合作小组
学生合作小组成员搭配坚持自愿平等的原则，依学生的知识基础、学习能力、兴趣、心理素质、性格特点等进行合理分组，达到小组内成员多样化，小组间却无明显差异的平衡状态，便于公平竞争。
小组合作学习的主动权应交给学生，多给学生思考并表现的机会，多一些成功的体验。要突出每个个体的作用，使每个学生不但要对本人学习负责，而且有对小组其他成员帮助的义务，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务，真正起到“合作”的作用。
5、重视课后巩固，紧密衔接课堂教学
小学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
五、小结
卓越课堂文化的建设，是为了促进学生掌握知识、形成能力，实现小学教育教育目标，实现小学生个性的健康成长。只有以课堂为主阵地，扎实训练，努力做到“为学生提供融洽舒适的学习环境和平等和谐的师生关系；科学准确地把握教材，采取灵活多样的教学方法；遵循合适的教学起点，体现真实的教学过程”三个方面，才是落实小学教育中卓越课堂的建设。
【参考文献]
[1]刘绍强.卓越课堂教学模式的实践[J].探索科学咨询（教育科研）
[2]殷炳江.小学生心理健康教育[M].北京：人民教育出版社
[3]郑金洲，刘耀明.在研究中成长—新课程背景下的教师研究与专业发展[J].教育发展研究