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摘要：激发学生作文兴趣，开辟作文渠道，调动学生奋笔疾书的积极性。加强训练，提高学生作文能力，让学生在互批互改中提高作文水平。充分调动学生的主观能动性，培养学生的形象思维和抽象思维的能力，使学生的作文言之有物、言之有序，进而达到言之有理。
关键词：兴趣弱化 心理原因 解决措施
培养学生的作文兴趣是作文教学的一个重要原则。兴趣的培养，应该和作文能力的培养密切结合，是贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国内外作文教学的状况看，它们有个共同的特点：着力培养学生作文的兴趣和能力。兴趣是最直接的学习动力，是一种健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
一、小学高年级学生作文兴趣弱化的心理原因
对于影响小学高年级学生作文兴趣的原因主要有以下几种：①疑虑心理。总怀疑自己的写作能力，担心把作文写坏，部分人生怕老师看不起自己，经常闷闷不乐、疑神疑鬼；②厌烦心理。视写作文为“受活罪”，应付老师，被动怍文，写作时常常忧心忡忡、愁眉苦脸，③神秘心理。认为写作文太难，是高不可攀的事情，表现为拼命汲取写作新技巧，死记硬背优秀词语，但动笔时却畏首畏尾、束手无策，④自满心理。经不起表扬和批评，总觉得作文就那么回事，别人能做，我也能做，成功了沾沾自喜，失败了就怨情顿生；⑤虚荣心理。每次都不择手段地想得到老师的肯定、同学的仰慕，为此争强好胜。一旦有机可乘，便抄袭、机械模仿，个别人甚至想方设法误导别人，希望别人不如自己；⑥依籁心理。表现为一切依赖老师，把老师的指导奉为圣旨，言听计从，胸无主见，让人牵着鼻子走；⑦逆反心理。以我为中心，不愿听指导，不接受正确意见，经常故意与教师和同学唱反调，自我意识特别浓。凡此种种，严重地制约了学生的写作积极性，使教师陷入“劳而少功”的境地。
二、强化小学高年级作文兴趣的措施
1.激发作文兴趣，给学生打造“有话可说”的平台。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生对作文感兴趣，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。①先观察或实践后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，首先让学生观察图画或实物，或者有计划地设计活动等，然后按照教师的指导写作文。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长了见识，提高了认识能力，因而写出来的文章很有条理，语言也比较生动，内容具体，有真情实感，也具有一定的生活气息。②抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到太大困难。打破教案抓时机，及时指导写作，效果一定事半功倍。
2.开辟作文渠道，调动学生奋笔疾书的积极性。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。节假日，我鼓励学生走出家门，到公园、田野、溱湖湿地公园、曲江楼等地玩耍，并指导学生由物及人，有顺序地进行观察、记录。大自然的美能勾起学生丰富的感情，激发学生大胆的想象。久而久之，既培养了学生自觉观察的好习惯，又积累了作文的第一手材料。
3.加强能力的训练，提高学生作文能力。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
在语文教学过程中借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。抓好5个方面的观察训练：①细致地观察，②有序地观察；③抓住重点观察；④用多种感官观察；⑤边观察边想象和联想。要真正认识事物，不仅要靠观察、实践，更重要的是靠思维活动的积极参与。学生作文训练必须通过许多愿学乐做的活动，充分调动学生的主观能动性，加强培养学生的形象思维和抽象思维的能力，使学生的作文言之有物、言之有序，进而达到言之有理。量的积累达到一定程度，必然产生质的飞跃，作文难的问题自然就解决了。
4.让学生在互批互改中提高作文水平。传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。教师要适当安排学生在课堂上互相修改评议，不能随便抬高分数。首先是关于字、词、句的批改：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。其次是关于选材立意的批改：材料是否切题，结构是否有条理，语言是否简明。这样在课堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣也很浓厚。
兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，树立自信，提高作文水平。
关键词：兴趣弱化 心理原因 解决措施
培养学生的作文兴趣是作文教学的一个重要原则。兴趣的培养，应该和作文能力的培养密切结合，是贯穿于作文教学全过程的重要任务。从当代国内外作文教学的状况看，它们有个共同的特点：着力培养学生作文的兴趣和能力。兴趣是最直接的学习动力，是一种健康美好的情感。学生对写作训练有浓厚的兴趣是教学的最大成功。
一、小学高年级学生作文兴趣弱化的心理原因
对于影响小学高年级学生作文兴趣的原因主要有以下几种：①疑虑心理。总怀疑自己的写作能力，担心把作文写坏，部分人生怕老师看不起自己，经常闷闷不乐、疑神疑鬼；②厌烦心理。视写作文为“受活罪”，应付老师，被动怍文，写作时常常忧心忡忡、愁眉苦脸，③神秘心理。认为写作文太难，是高不可攀的事情，表现为拼命汲取写作新技巧，死记硬背优秀词语，但动笔时却畏首畏尾、束手无策，④自满心理。经不起表扬和批评，总觉得作文就那么回事，别人能做，我也能做，成功了沾沾自喜，失败了就怨情顿生；⑤虚荣心理。每次都不择手段地想得到老师的肯定、同学的仰慕，为此争强好胜。一旦有机可乘，便抄袭、机械模仿，个别人甚至想方设法误导别人，希望别人不如自己；⑥依籁心理。表现为一切依赖老师，把老师的指导奉为圣旨，言听计从，胸无主见，让人牵着鼻子走；⑦逆反心理。以我为中心，不愿听指导，不接受正确意见，经常故意与教师和同学唱反调，自我意识特别浓。凡此种种，严重地制约了学生的写作积极性，使教师陷入“劳而少功”的境地。
二、强化小学高年级作文兴趣的措施
1.激发作文兴趣，给学生打造“有话可说”的平台。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生对作文感兴趣，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。①先观察或实践后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，首先让学生观察图画或实物，或者有计划地设计活动等，然后按照教师的指导写作文。学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长了见识，提高了认识能力，因而写出来的文章很有条理，语言也比较生动，内容具体，有真情实感，也具有一定的生活气息。②抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到太大困难。打破教案抓时机，及时指导写作，效果一定事半功倍。
2.开辟作文渠道，调动学生奋笔疾书的积极性。丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉。节假日，我鼓励学生走出家门，到公园、田野、溱湖湿地公园、曲江楼等地玩耍，并指导学生由物及人，有顺序地进行观察、记录。大自然的美能勾起学生丰富的感情，激发学生大胆的想象。久而久之，既培养了学生自觉观察的好习惯，又积累了作文的第一手材料。
3.加强能力的训练，提高学生作文能力。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”在作文过程中，要突出进行观察、思维和表达能力的训练。
在语文教学过程中借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图、看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。抓好5个方面的观察训练：①细致地观察，②有序地观察；③抓住重点观察；④用多种感官观察；⑤边观察边想象和联想。要真正认识事物，不仅要靠观察、实践，更重要的是靠思维活动的积极参与。学生作文训练必须通过许多愿学乐做的活动，充分调动学生的主观能动性，加强培养学生的形象思维和抽象思维的能力，使学生的作文言之有物、言之有序，进而达到言之有理。量的积累达到一定程度，必然产生质的飞跃，作文难的问题自然就解决了。
4.让学生在互批互改中提高作文水平。传统的作文批改都是由教师独自完成的，这不利于学生写作兴趣的培养。教师要适当安排学生在课堂上互相修改评议，不能随便抬高分数。首先是关于字、词、句的批改：字体是否端正，卷面是否整洁，指出错别字，修改病句，修改标点符号。其次是关于选材立意的批改：材料是否切题，结构是否有条理，语言是否简明。这样在课堂上批改作文，课堂气氛活跃，学生积极性很高，兴趣也很浓厚。
兴趣是一种情绪状态，它既可以长久保持并逐步浓烈，也可能转瞬即逝。顺应儿童好表现的心理，重视学生作文成果的展示，使他们享受到喜悦，这就能进一步激发兴趣，树立自信，提高作文水平。