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北京市朝阳区垂杨柳学区在努力推进区域内学校均衡发展的同时又高度关注各校的特色发展，努力实现着“让每一所学校都精彩”的奋斗目标。
■ 实施“引、树、服、督”四字工作方法
“引”就是提出符合本学区学校实际的具体的细化工作标准，指引学校的共同发展。
“树”就是树立发挥示范作用的身边的品牌和典型。各校对照典型找自己办学的优势和提升的途径，通过打造特色教师、特色课程，凸显学校的办学特色。
“服”就是学区层面提供贴近学校需求的支撑服务，及时为各层次学校搭建展示平台，分享各校办学成果，适时指导学校克服各种困难。
“督”就是学区建有自己的教育督导评估小组，实施促进学校发展的有效督评，以督促建，以督促改，以督促发展。
■ 制定“分层发展、整体强化”的工作策略
做大做强优质校。目前垂杨柳学区有6所区级示范校，优质校班级190个，占学区教学班总数的60%。
整合撤销小弱校。几年中，我们对干部水平低、教师队伍不稳定、生源不稳定、质量不稳定的小弱学校先后实施了撤并。
改造推进末位校。我们对农村规模校和质量下滑的老校实施改造。学区逐步帮助校长重组班子，形成进取、高效、专业化、群众满意的领导集体。
激发拉动普通校。区域的整体发展氛围形成了激发和拉动普通学校发展的场。几所规模校增强紧迫感，后发势头强劲。
■ 创建“互联互通”的三个区域共享系统
设施设备资源共建共享系统。该系统包括助力学校课程整合、学生个性成长和教师专业发展的“教育辅助中心”，为区域各校提供科技、体育、艺术、劳动等专题教育共享资源的系列“基地学校”，可以跨校网上预订使用区域内所有学校硬件资源的“信息技术平台”。
优秀人力资源盘活共享系统。该系统包括骨干教师“学区主导”下的自主流动模式，骨干教师学区内跨校送课、送教、带徒跨校工作模式，同头同科教师集体备课，优质教学资源在学区网络平台上共建共享的联合教研模式。
优质课程资源共建共享系统。该系统包括学区教辅中心的“课程超市”、《朝阳区综合实践活动教师手册》和《教辅中心“资源包”》，整体构建的由学科德育、德育课程、课外实践、行为规范教育以及环境育人等五要素组成的学校德育课程体系。
■ 构建“一个核心、两个重点”的可持续发展途径
一个核心。点燃活力，激励每一所学校自主发展、内涵发展、特色发展，实现一校一品，让每一所学校都精彩，是我们工作的核心。为此学区制定《垂杨柳学区特色校建设方案》及《垂杨柳学区特色校建设评估标准》，聘请专家指导团进行培训、调研、诊断，提出特色评估和发展建议。垂杨柳中心小学“好习惯，好人生”主题教育特色、劲松第四小学艺术教育特色已经是享誉全市的教育品牌。
两个重点。一是以校长为核心的干部队伍建设，二是以骨干为核心的教师队伍建设，包括每学期组织两期“垂杨柳学区校长讲坛”，培育专家型校长；实行学区对中层干部统一调配、统一考核、统一培养的统筹管理制度；按照《垂杨柳学区名师骨干教师管理办法》建立学区骨干队伍，学校建立骨干教师后备队伍信息库，鼓励骨干教师区域内流动；建立新任教师跟踪培养机制，成立新教师培训学校（1年至3年）。■
■ 实施“引、树、服、督”四字工作方法
“引”就是提出符合本学区学校实际的具体的细化工作标准，指引学校的共同发展。
“树”就是树立发挥示范作用的身边的品牌和典型。各校对照典型找自己办学的优势和提升的途径，通过打造特色教师、特色课程，凸显学校的办学特色。
“服”就是学区层面提供贴近学校需求的支撑服务，及时为各层次学校搭建展示平台，分享各校办学成果，适时指导学校克服各种困难。
“督”就是学区建有自己的教育督导评估小组，实施促进学校发展的有效督评，以督促建，以督促改，以督促发展。
■ 制定“分层发展、整体强化”的工作策略
做大做强优质校。目前垂杨柳学区有6所区级示范校，优质校班级190个，占学区教学班总数的60%。
整合撤销小弱校。几年中，我们对干部水平低、教师队伍不稳定、生源不稳定、质量不稳定的小弱学校先后实施了撤并。
改造推进末位校。我们对农村规模校和质量下滑的老校实施改造。学区逐步帮助校长重组班子，形成进取、高效、专业化、群众满意的领导集体。
激发拉动普通校。区域的整体发展氛围形成了激发和拉动普通学校发展的场。几所规模校增强紧迫感，后发势头强劲。
■ 创建“互联互通”的三个区域共享系统
设施设备资源共建共享系统。该系统包括助力学校课程整合、学生个性成长和教师专业发展的“教育辅助中心”，为区域各校提供科技、体育、艺术、劳动等专题教育共享资源的系列“基地学校”，可以跨校网上预订使用区域内所有学校硬件资源的“信息技术平台”。
优秀人力资源盘活共享系统。该系统包括骨干教师“学区主导”下的自主流动模式，骨干教师学区内跨校送课、送教、带徒跨校工作模式，同头同科教师集体备课，优质教学资源在学区网络平台上共建共享的联合教研模式。
优质课程资源共建共享系统。该系统包括学区教辅中心的“课程超市”、《朝阳区综合实践活动教师手册》和《教辅中心“资源包”》，整体构建的由学科德育、德育课程、课外实践、行为规范教育以及环境育人等五要素组成的学校德育课程体系。
■ 构建“一个核心、两个重点”的可持续发展途径
一个核心。点燃活力，激励每一所学校自主发展、内涵发展、特色发展，实现一校一品，让每一所学校都精彩，是我们工作的核心。为此学区制定《垂杨柳学区特色校建设方案》及《垂杨柳学区特色校建设评估标准》，聘请专家指导团进行培训、调研、诊断，提出特色评估和发展建议。垂杨柳中心小学“好习惯，好人生”主题教育特色、劲松第四小学艺术教育特色已经是享誉全市的教育品牌。
两个重点。一是以校长为核心的干部队伍建设，二是以骨干为核心的教师队伍建设，包括每学期组织两期“垂杨柳学区校长讲坛”，培育专家型校长；实行学区对中层干部统一调配、统一考核、统一培养的统筹管理制度；按照《垂杨柳学区名师骨干教师管理办法》建立学区骨干队伍，学校建立骨干教师后备队伍信息库，鼓励骨干教师区域内流动；建立新任教师跟踪培养机制，成立新教师培训学校（1年至3年）。■