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摘 要：中国传统文化源远流长，有很多精华值得我们学习。蒙学读物包罗万象，不但是识字的一个好帮手，更是一个了解历史文化的窗口；古诗文朗朗上口，旋律优美动听，含义深刻，学习古诗能提高个人修养和品味。然而因为其历史久远，理解起来比较困难，现在的学生比较难以学习。但是，用了古代的读书方法——吟诵，来学习古代的文化，效果就立竿见影了。
关键词：吟诵国学；教学；读书方法
一、初识吟诵，无比惊讶
初识吟诵是在2015年的一次教师讲坛上，我们学校的一位老师外出培训，带回来了吟诵。她的那次演讲，我并没有太在意，只是觉得很新颖而已。可是这种教学方法真的可行吗？我在心里有了大大的疑问。
过了一段时间，她自己上了一节语文课，加入了很多的古诗文。那是在一年级的课堂上大量引进古诗文的学习。一节课，孩子们津津有味地读了好几首古诗。按说枯燥无味的古诗学习，一年级孩子不可能有那么长久的专注，认真地朗读。但是加入吟诵之后，效果非常明显，孩子们手舞足蹈，加着节拍，跟着录音，又是诵读又是吟诵，一个个俨然一副小诗人的模样。这次听课，我深深震撼了。我们的古诗那么美，可以那么优雅地诵读，那么开心地读。这种方式确实很好。
那时，我还是不太清楚什么吟诵。我只是见证了一种奇特的诵读方式，可以有极大吸引力抓住学生的注意力，调动学生的积极性。一年级甚至低段的孩子，注意力都不是那么集中，学习古诗能有这样的专注力，实在难得。我当初的感觉就是很惊讶，惊讶于这种方式的奇特。
二、再识吟诵，震撼升级
那次的公开课，确实让我们感受到这种独特的读书方式的神奇魅力。校长组织大家一起探讨这次课时，请来了义务学习吟诵、传播吟诵的骆晓波老师。他给我们带来了大量的吟诵资料，各种吟诵的音频资料。他也在我们班级上了一次吟诵的公开课。我感觉到了孩子们对他的喜欢。校长特别重视吟诵课程的开发，并且在我们学校成立了吟诵社。我也开始接触吟诵，大概了解了一些有关吟诵的知识，并且听了一些吟诵的讲座。说实话我并没有觉得这种方式有多么好。吟诵的讲座也比较专业，有些也听不懂或者说我并不是很感兴趣。
我们学校的吟诵特色课程就这么不温不火地开展着。每天广播里放着朱畅思吉他伴奏的吟诵，我也给我女儿放一些吟诵的儿歌、《百家姓》或者古诗之类的。结果我发现女儿非常喜欢这种方式来读诗。特别是《百家姓》，不知道她听了多少遍之后，居然很多都会背了。学校组织的吟诵拓展课程，女儿每周也会去上一两次，她能够在每次课的一个多小时内，学会《爱莲说》，这是初中里的一篇古文。接着又学习了《陋室铭》《马说》等古文，还有一些诗经里的篇章，还有现代诗。在闲暇的时候，女儿口中也会念念有词，投入专注，开心无比。这次我是深深地震撼了。我增强了想了解吟诵的欲望。
（一）学然后知不足，教然后知困
我接触一段时间吟诵之后，我发现自己有了很大的变化，最大的变化是，我对于自己所从事的语文教学，有了一个高度的认识。语文的课堂是快乐的，我作为语文老师，传达给孩子们的学习语文的态度应该是积极的，对待祖国的语言文字应该是由衷的热爱和自豪的。我开始接触蒙学读物，《百家姓》《三字经》都听了很多遍吟诵并且把全文都抄了下来，特別是《三字经》，包含的内容十分丰富。《声律启蒙》和《千字文》《弟子规》等都非常好。随着自己了解的深入，学得多了，才发现自己不懂的更多。我们学校也订来了《我爱吟诵》系列教材，还有陈琴老师的《经典素读》。有了这些材料，还有大量的吟诵音频资料。我却不知道如何在课堂上去实施操作。在得知寒假在北京有“中华吟诵初级班”培训时，我义无反顾地选择了前去学习。
（二）转变观念，学而不厌
中国作为一个文明古国，中华文化能够在较高的水平上代代相传，一定有其独特的方法，而这个方法就是吟诵。北京的一位叫郭健的老师在讲授吟诵教学法时曾说“百年前，国人无朗诵，皆吟诵也。上溯三千年，皆吟诵也。”徐健顺教授在上课时也说到“中华文化的传承，还需要用中国的方式。汉诗文的教学，必须重新引回吟诵。”他还说“吟诵恢复了汉诗文原本美丽的声音形式，旋律优美动听，人人不同，真实而即兴。吟诵可以让学生重新爱上汉诗文，爱上我们的经典，易学易记，乐在其中，也只有吟诵，才能达到对原典的真正理解，对韵味的深入体会，也只有吟诵，才能让学生真正爱上读书。”这些听起来就让我们这些因为学生不喜欢读书而绞尽脑汁、苦恼不已的老师精神抖擞。
（三）拥抱吟诵，坚定信心
在培训的现场，吟诵已经让参加的培训的老师们爱上了读书，爱上了学习。五天的培训，几乎都是场场爆满的。中场几乎没有休息，也没有人中场离开，师生一起或者高兴地吟诵，或者一起感受国学的独特魅力。当国外对汉语的研究都已经很深入了，日本都保留着汉诗文的吟诵方法，我们却还在徘徊怀疑，我们对文化的传承做得太不够了。
对比自己平时古诗文教学时学生背古诗的痛苦样子，以及自己在教古诗学生的不乐意学习，我们为什么不能去尝试改变？把国学发扬光大，让每一个中国的孩子，感受到祖国文字、文化的优秀伟大，这种对文化的认同感，会激发他努力学习的激情。于是，我们完全有理由相信，当我们在追求升学率、就业率的教育之中，缺少了最起码的文化认同感和民族责任感。我们培养了很多不快乐的学生，性格不健全的人才。
三、培训归来，决心践行
以前放寒假回来我都不是很情愿或者不是很适应要开学了，而今年的寒假，我却希望快点结束，我很希望早点见到学生，把学到的用到教学实践中去。真正理解了吟诵，你会在学习中感觉到自己的很多不足，会努力地去填补这些空白，而学习得越是深入你就越会坚定地学下去。
在第二周我给学校的老师们展示吟诵公开课时，我给我们班级编写了《班级名字歌》，把全班同学的名字用吟诵的方式唱出来，每一个孩子都感觉到新奇和快乐。当自己的名字被充满旋律地吟诵出来时，开心抑制不住地洋溢在大家脸上。大家的名字歌唱得很响亮，引来了隔壁班级的学生站在门口来听。那一刻，我由衷地感觉到吟诵那独特迷人的魅力，决心继续坚持下去。
四、推广吟诵，任重道远
我希望能让更多的人知道这么一种读书方法，有兴趣参与这项教学活动中去。希望用吟诵助力国学的学习。我们在蒙学读物中感受中华历史与文化博大精深，在古诗中感受韵文之美妙，在古文中感受古人为人处世的道理。为孩子们打开一扇走进传统文化学习的门，激发学习的兴趣，真正感受到学习语文的重要性，能主动地学习。
关键词：吟诵国学；教学；读书方法
一、初识吟诵，无比惊讶
初识吟诵是在2015年的一次教师讲坛上，我们学校的一位老师外出培训，带回来了吟诵。她的那次演讲，我并没有太在意，只是觉得很新颖而已。可是这种教学方法真的可行吗？我在心里有了大大的疑问。
过了一段时间，她自己上了一节语文课，加入了很多的古诗文。那是在一年级的课堂上大量引进古诗文的学习。一节课，孩子们津津有味地读了好几首古诗。按说枯燥无味的古诗学习，一年级孩子不可能有那么长久的专注，认真地朗读。但是加入吟诵之后，效果非常明显，孩子们手舞足蹈，加着节拍，跟着录音，又是诵读又是吟诵，一个个俨然一副小诗人的模样。这次听课，我深深震撼了。我们的古诗那么美，可以那么优雅地诵读，那么开心地读。这种方式确实很好。
那时，我还是不太清楚什么吟诵。我只是见证了一种奇特的诵读方式，可以有极大吸引力抓住学生的注意力，调动学生的积极性。一年级甚至低段的孩子，注意力都不是那么集中，学习古诗能有这样的专注力，实在难得。我当初的感觉就是很惊讶，惊讶于这种方式的奇特。
二、再识吟诵，震撼升级
那次的公开课，确实让我们感受到这种独特的读书方式的神奇魅力。校长组织大家一起探讨这次课时，请来了义务学习吟诵、传播吟诵的骆晓波老师。他给我们带来了大量的吟诵资料，各种吟诵的音频资料。他也在我们班级上了一次吟诵的公开课。我感觉到了孩子们对他的喜欢。校长特别重视吟诵课程的开发，并且在我们学校成立了吟诵社。我也开始接触吟诵，大概了解了一些有关吟诵的知识，并且听了一些吟诵的讲座。说实话我并没有觉得这种方式有多么好。吟诵的讲座也比较专业，有些也听不懂或者说我并不是很感兴趣。
我们学校的吟诵特色课程就这么不温不火地开展着。每天广播里放着朱畅思吉他伴奏的吟诵，我也给我女儿放一些吟诵的儿歌、《百家姓》或者古诗之类的。结果我发现女儿非常喜欢这种方式来读诗。特别是《百家姓》，不知道她听了多少遍之后，居然很多都会背了。学校组织的吟诵拓展课程，女儿每周也会去上一两次，她能够在每次课的一个多小时内，学会《爱莲说》，这是初中里的一篇古文。接着又学习了《陋室铭》《马说》等古文，还有一些诗经里的篇章，还有现代诗。在闲暇的时候，女儿口中也会念念有词，投入专注，开心无比。这次我是深深地震撼了。我增强了想了解吟诵的欲望。
（一）学然后知不足，教然后知困
我接触一段时间吟诵之后，我发现自己有了很大的变化，最大的变化是，我对于自己所从事的语文教学，有了一个高度的认识。语文的课堂是快乐的，我作为语文老师，传达给孩子们的学习语文的态度应该是积极的，对待祖国的语言文字应该是由衷的热爱和自豪的。我开始接触蒙学读物，《百家姓》《三字经》都听了很多遍吟诵并且把全文都抄了下来，特別是《三字经》，包含的内容十分丰富。《声律启蒙》和《千字文》《弟子规》等都非常好。随着自己了解的深入，学得多了，才发现自己不懂的更多。我们学校也订来了《我爱吟诵》系列教材，还有陈琴老师的《经典素读》。有了这些材料，还有大量的吟诵音频资料。我却不知道如何在课堂上去实施操作。在得知寒假在北京有“中华吟诵初级班”培训时，我义无反顾地选择了前去学习。
（二）转变观念，学而不厌
中国作为一个文明古国，中华文化能够在较高的水平上代代相传，一定有其独特的方法，而这个方法就是吟诵。北京的一位叫郭健的老师在讲授吟诵教学法时曾说“百年前，国人无朗诵，皆吟诵也。上溯三千年，皆吟诵也。”徐健顺教授在上课时也说到“中华文化的传承，还需要用中国的方式。汉诗文的教学，必须重新引回吟诵。”他还说“吟诵恢复了汉诗文原本美丽的声音形式，旋律优美动听，人人不同，真实而即兴。吟诵可以让学生重新爱上汉诗文，爱上我们的经典，易学易记，乐在其中，也只有吟诵，才能达到对原典的真正理解，对韵味的深入体会，也只有吟诵，才能让学生真正爱上读书。”这些听起来就让我们这些因为学生不喜欢读书而绞尽脑汁、苦恼不已的老师精神抖擞。
（三）拥抱吟诵，坚定信心
在培训的现场，吟诵已经让参加的培训的老师们爱上了读书，爱上了学习。五天的培训，几乎都是场场爆满的。中场几乎没有休息，也没有人中场离开，师生一起或者高兴地吟诵，或者一起感受国学的独特魅力。当国外对汉语的研究都已经很深入了，日本都保留着汉诗文的吟诵方法，我们却还在徘徊怀疑，我们对文化的传承做得太不够了。
对比自己平时古诗文教学时学生背古诗的痛苦样子，以及自己在教古诗学生的不乐意学习，我们为什么不能去尝试改变？把国学发扬光大，让每一个中国的孩子，感受到祖国文字、文化的优秀伟大，这种对文化的认同感，会激发他努力学习的激情。于是，我们完全有理由相信，当我们在追求升学率、就业率的教育之中，缺少了最起码的文化认同感和民族责任感。我们培养了很多不快乐的学生，性格不健全的人才。
三、培训归来，决心践行
以前放寒假回来我都不是很情愿或者不是很适应要开学了，而今年的寒假，我却希望快点结束，我很希望早点见到学生，把学到的用到教学实践中去。真正理解了吟诵，你会在学习中感觉到自己的很多不足，会努力地去填补这些空白，而学习得越是深入你就越会坚定地学下去。
在第二周我给学校的老师们展示吟诵公开课时，我给我们班级编写了《班级名字歌》，把全班同学的名字用吟诵的方式唱出来，每一个孩子都感觉到新奇和快乐。当自己的名字被充满旋律地吟诵出来时，开心抑制不住地洋溢在大家脸上。大家的名字歌唱得很响亮，引来了隔壁班级的学生站在门口来听。那一刻，我由衷地感觉到吟诵那独特迷人的魅力，决心继续坚持下去。
四、推广吟诵，任重道远
我希望能让更多的人知道这么一种读书方法，有兴趣参与这项教学活动中去。希望用吟诵助力国学的学习。我们在蒙学读物中感受中华历史与文化博大精深，在古诗中感受韵文之美妙，在古文中感受古人为人处世的道理。为孩子们打开一扇走进传统文化学习的门，激发学习的兴趣，真正感受到学习语文的重要性，能主动地学习。