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科技日新月異，网络技术发展一日千里。信息技术教师责任重大，只有不断加强理论学习，在教学中勤于实践，才能跟上时代发展步伐。笔者结合自己的教学实践，谈几点认识与体会。
一、在理论学习中成长
理论是指导我们教学行为的基础，如果没有良好的理论基础支持，教师的教学就会成为无源之水。信息作为一门新兴学科，没有现成的教学模式可以借鉴，必须不断充实自己，时刻不忘学习，吸取现有的教学理论精华，并将其转化为适合自己学科的东西。
1.教育教学理论的学习
理论学习的最终目的是指导我们的教学，教育教学理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。先进的教育教学理论是以教师发展为基本，为提升教师的基本素养服务的。任何学科都离不开教育教学理论的支持。
2.专业技术的学习
所有教师都会发现大学或培训时所学的那几种软件不仅不实用，而且根本就不够用。所以要有新的思路，研究新的软件。这里所说的软件是与教学有关的软件，如Powerpiont，Authorware，Flash课件制作软件，电子教室教学软件，试题制作软件，备课平台软件等。研究软件时，可以利用别人已开发成功的软件，也可以自己开发软件，建议大家还是利用现成的比较成功的软件，并且对于同一种功能的软件，只掌握其中的一种即可。因为开发软件周期长，后续测试工作任务更是繁重。如果仅仅为了多掌握一种软件而学习，对于功能相同的软件来说，无异于浪费精力和时间。对于信息技术教学人员来说，我们的主要任务是教学，学习的目的是为了更好地促进学生素质的发展。现在的软件的功能能够满足信息技术教师大部分的需求。即使一个软件不能满足所有的需求，我们可以利用一个或多个辅助软件。
二、在教学实践中进步
当前，信息技术课的定位还很模糊，大部分地区只作为参考科目，不计入中、高考成绩，所以还存在着很多地方对这一学科重视程度不够、随意占课、或不开课的问题。但信息技术课作为一门新兴的学科已经在教育教学中越来越重要。有的地方因为信息技术教师的地位严重影响了现代教育技术的应用与推广。
信息技术教学过程不仅是传授知识的过程，《中小学信息课程信息技术纲要》中指出，信息技术课的目的是“培养学生获取、表达、加工、处理信息的能力”，这就说明我们不能只注重技术而轻信息。当然，也不能只注重信息的表达而缺少了技术的培养。技术是手段，信息能力才是我们教育的最终目的，失去了技术的信息是空谈，失去了信息的技术只能是与教学目标南辕北辙。
1.认真上好每一堂课
信息技术课对于低年级的学生来说，首先是从技术中培养发现问题的能力。一个问题可能有多种方法来解决，比如word中设置字体字号的操作，可以用工具栏，也可以用菜单操作，我们在讲授的时候可以让学生自觉地发现工具栏上还有其它的图标是干什么用的，到底是使我们选中的文字发变化没有、发生了什么样的变化；利用菜单操作时，打开了“字体”对话框，这个对话框里有几个选项卡，每个选项卡里的又有什么功能。学生自己探索，制作出各式各样的文字，会对学生产生极大的学习兴趣和积极探索的习惯。这是对技术的学习。在技术中，由教师提出问题学生解决问题到由学生自己提出问题并解决问题是一种进步，由学生提出问题并解决问题到由学生发现问题提出问题并解决问题才是我们信息技术教师应该思考的。
2.注重学科间的整合
而对于信息能力的培养要靠平时的积累和注意与其它学科的整合。我们可以让学生在网上自找素材，做一个图文并茂的电子画报。这样即了解了历史，又掌握了word的编排操作、培养了学生处理信息的能力。
3.把教育技术作为一种重要的学手段
毋庸置疑，信息技术教师始终走在教育技术改革的最前沿。现在，几乎所有的农村中小学都已经有了网络接入和多媒体教育教学设备。如何合理有效地利用它们是信息技术老师应该积极思考和解决的问题。在信息素养培养方面，可以先给学生一个主题，或由学生自选主题，并通过技术的手段来表现主题的“主题教学”。在“主题”中学生可以通过多种表现形式来表达自己的对某一事物的看法，即学到了技能、培养了信息素养，又开拓了学生思路。
4.实践之中要有反思
教学反思是提高教师教育教学水平的一个重要途径。进行教学反思一定要及时，一堂课结束后，应该立即进行反思。反思的内容一般包括：对教材的理解是否合理，教学方法的运用是否科学，课堂学习效果怎样，教学目标是否实现等。
5.利用好网络平台
面对信息化的挑战，信息教师应合理有效地利用好网络平台，熟练掌握信息检索，获取教育教学资源，促进自己专业发展。
6.交流合作，互补共进
要多交流、多沟通。要与学生交流，适时调整教学计划和教学过程。与同行交流，取人之长，补己之短。
总之，信息技术教师要有长足发展必须依靠教育教学理论的学习与日常课堂教学实践。
一、在理论学习中成长
理论是指导我们教学行为的基础，如果没有良好的理论基础支持，教师的教学就会成为无源之水。信息作为一门新兴学科，没有现成的教学模式可以借鉴，必须不断充实自己，时刻不忘学习，吸取现有的教学理论精华，并将其转化为适合自己学科的东西。
1.教育教学理论的学习
理论学习的最终目的是指导我们的教学，教育教学理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性认识。先进的教育教学理论是以教师发展为基本，为提升教师的基本素养服务的。任何学科都离不开教育教学理论的支持。
2.专业技术的学习
所有教师都会发现大学或培训时所学的那几种软件不仅不实用，而且根本就不够用。所以要有新的思路，研究新的软件。这里所说的软件是与教学有关的软件，如Powerpiont，Authorware，Flash课件制作软件，电子教室教学软件，试题制作软件，备课平台软件等。研究软件时，可以利用别人已开发成功的软件，也可以自己开发软件，建议大家还是利用现成的比较成功的软件，并且对于同一种功能的软件，只掌握其中的一种即可。因为开发软件周期长，后续测试工作任务更是繁重。如果仅仅为了多掌握一种软件而学习，对于功能相同的软件来说，无异于浪费精力和时间。对于信息技术教学人员来说，我们的主要任务是教学，学习的目的是为了更好地促进学生素质的发展。现在的软件的功能能够满足信息技术教师大部分的需求。即使一个软件不能满足所有的需求，我们可以利用一个或多个辅助软件。
二、在教学实践中进步
当前，信息技术课的定位还很模糊，大部分地区只作为参考科目，不计入中、高考成绩，所以还存在着很多地方对这一学科重视程度不够、随意占课、或不开课的问题。但信息技术课作为一门新兴的学科已经在教育教学中越来越重要。有的地方因为信息技术教师的地位严重影响了现代教育技术的应用与推广。
信息技术教学过程不仅是传授知识的过程，《中小学信息课程信息技术纲要》中指出，信息技术课的目的是“培养学生获取、表达、加工、处理信息的能力”，这就说明我们不能只注重技术而轻信息。当然，也不能只注重信息的表达而缺少了技术的培养。技术是手段，信息能力才是我们教育的最终目的，失去了技术的信息是空谈，失去了信息的技术只能是与教学目标南辕北辙。
1.认真上好每一堂课
信息技术课对于低年级的学生来说，首先是从技术中培养发现问题的能力。一个问题可能有多种方法来解决，比如word中设置字体字号的操作，可以用工具栏，也可以用菜单操作，我们在讲授的时候可以让学生自觉地发现工具栏上还有其它的图标是干什么用的，到底是使我们选中的文字发变化没有、发生了什么样的变化；利用菜单操作时，打开了“字体”对话框，这个对话框里有几个选项卡，每个选项卡里的又有什么功能。学生自己探索，制作出各式各样的文字，会对学生产生极大的学习兴趣和积极探索的习惯。这是对技术的学习。在技术中，由教师提出问题学生解决问题到由学生自己提出问题并解决问题是一种进步，由学生提出问题并解决问题到由学生发现问题提出问题并解决问题才是我们信息技术教师应该思考的。
2.注重学科间的整合
而对于信息能力的培养要靠平时的积累和注意与其它学科的整合。我们可以让学生在网上自找素材，做一个图文并茂的电子画报。这样即了解了历史，又掌握了word的编排操作、培养了学生处理信息的能力。
3.把教育技术作为一种重要的学手段
毋庸置疑，信息技术教师始终走在教育技术改革的最前沿。现在，几乎所有的农村中小学都已经有了网络接入和多媒体教育教学设备。如何合理有效地利用它们是信息技术老师应该积极思考和解决的问题。在信息素养培养方面，可以先给学生一个主题，或由学生自选主题，并通过技术的手段来表现主题的“主题教学”。在“主题”中学生可以通过多种表现形式来表达自己的对某一事物的看法，即学到了技能、培养了信息素养，又开拓了学生思路。
4.实践之中要有反思
教学反思是提高教师教育教学水平的一个重要途径。进行教学反思一定要及时，一堂课结束后，应该立即进行反思。反思的内容一般包括：对教材的理解是否合理，教学方法的运用是否科学，课堂学习效果怎样，教学目标是否实现等。
5.利用好网络平台
面对信息化的挑战，信息教师应合理有效地利用好网络平台，熟练掌握信息检索，获取教育教学资源，促进自己专业发展。
6.交流合作，互补共进
要多交流、多沟通。要与学生交流，适时调整教学计划和教学过程。与同行交流，取人之长，补己之短。
总之，信息技术教师要有长足发展必须依靠教育教学理论的学习与日常课堂教学实践。