论文部分内容阅读
摘要：幼儿正处在语言能力发展的重要阶段，幼儿教育的一项重要任务就是提高他们的语言组织能力和表述的逻辑性、准确性，能够更流畅的与他人交流，表达自己的感受。对于语言学习，如以单纯的读、说等形式展开，孩子们难免会厌倦，而多媒体的到来以其图文并茂的直观展示，激发了孩子们想说的欲望，对语言学习的兴趣也将大大提升。因此应为教师所用，促进幼儿语言能力的发展。
关键词：多媒体教学;幼儿教育;语言学习兴趣
引言：
语言能力的获得是孩子们生活、学习、发展的基础，其重要性是不言而喻的。作为对孩子们的启蒙教育，幼儿教育承担着培养幼儿语言能力的重要任务，教师应利用多样化的教育手段，让孩子们在愉快的情绪和积极的态度下自发的学习，不断的表达。在幼儿教育改革的背景下，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学设备，在语言教育中的应用也能够起到激趣、提效等效果。
一、利用多媒体创设交流情境
孩子们都爱表达，这是他们释放情感的主要方式之一。但在语言课上，教师如单纯的与孩子们展开对话，要求他们说，难免会使他们怯懦、畏惧，甚至紧张、害羞。此外，由于幼儿的语言能力还较弱，教师在与他们对话时，孩子们难免会回答的词不达意，或出现所问非所达的问题。想要让学生表达出自己的真实想法，还需要让他们处于一个真实的表达情境当中，将表达作为一项需求，而多媒体无疑是创设这样一种情境的有效手段。在课堂上，教师可以运用多媒体为孩子们播放这样一些画面：小芳看到小雨的彩色蜡笔用完了，将自己的蜡笔主动借给了小雨;马路上，一名小朋友不小心碰倒了过路的一名盲人，并将他扶起;小玲在超市中买图画本，但是图画本太高了，想要求助于售货员阿姨。每一个场景的展现都将唤起孩子们自身的生活经验，目的是为了引导他们说出“谢谢”、“对不起”、“你好”等礼貌用语[1]。相信在直观的情境展示下，孩子们会自然的说出这些礼貌用语，由于自身的生活经验和认知被调动，也在画面的直接刺激下产生了表达的需求和愿望。将被动的表达变为了主动的表达，既使孩子们掌握了基本的礼貌用语，也知道了应该应用于何种情境之下，语言教育收到了良好效果。
二、利用多媒体扩充学生语言表达词汇
幼儿在与他人沟通时只能利用一些简单的词汇来表达，这些词汇基本是他们在生活中通过他人的表达借鉴学习而来的，而词汇量的匮乏也导致他们语言能力的发展受到了阻碍，不能准确的描述和表述[2]。利用多媒体扩充学生的词汇量，能够通过音频、画面的展示增强孩子们的记忆，同时也能够了解到该词汇的意义，使枯燥的词汇教学变得妙趣横生。如在教孩子们说一说常见的生活用品时，教师可以在多媒体上展示出孩子们经常使用的香皂、毛巾、浴巾、浴缸等图片，一些孩子看到图片能够轻易的脱口而出，但也有部分幼儿由于在生活中缺乏学习的意识仍不知这些物品的名称。此时教师点击图片旁边的“小喇叭”，播放出标准的词汇读音，这样也能够更正一些孩子由于受到方言的影响发音不标准的问题。教师还可以让孩子们用该物品名称来组成一句话，通过“造句”增强他们對该词语的应用能力[3]。通过这样趣味化的教学手段，孩子们的语言学习兴趣得以增强，语言表达水平得以提高。
三、利用多媒体提升语言教学的趣味性
教师开展语言教育的思维要活，方法要新，这样才能避免孩子们产生抗拒的心理，起到激趣的效果。利用多媒体的优势，教师开展语言教育的形式应尽量的新颖有趣，与幼儿的身心发育特点相一致。如可以利用多媒体的音频展示功能在课上为孩子们播放一首歌曲，以儿歌《红绿灯》为例，播放音乐充分调动起了孩子们的兴趣，随后教师要求孩子们跟随音频一同唱，再为孩子们播放歌曲《红绿灯》的动画视频，让他们边唱边感知，了解歌词的意思。在学会了儿歌的同时，孩子们掌握了红、绿、黄等表示颜色的词，也初步了解到了交通规则，增强了安全意识，这样的语言教学方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也增强了他们的认知能力，是一举多得的。
四、利用多媒体激发学生的表达欲望
语言教育的最佳状态是孩子们想要说，将表达作为自己的需求，并能够进行逻辑性较强的表达。在孩子们掌握了一定的词汇量和认知基础后，教师就不应再带领孩子们说，而是要引导他们说，为他们提供实践的机会。利用多媒体，可以为学生们展示一幅矛盾性强、色彩鲜艳的图画，让孩子们看图说话。如图中一名老爷爷摔倒在了马路中央，但路上的行人却纷纷走过，让孩子们说一说图片表达了什么意思，如果是自己会怎么做，以此来引导孩子们表达[4]。即使是一些简单的描述也是对他们语言能力的一次有效锻炼，也充分说明孩子们的语言学习兴趣已经被调动。此外，在描述图片内容的过程中，孩子们也会表明自己的立场，受到深刻的思想教育，在“想要说”的状态下积极的表达。
结语
综上所述，在幼儿语言教育中，多媒体多样化的功能能够充分发挥优势，激发孩子们学习语言的兴趣，提高他们语言表达的逻辑性、完整性、准确性和丰富性，其优势是十分明显的。作为新时代的幼儿教师，应提高自身的现代化教学能力，将这样一种现代化的技术利用起来，不断探索更为新颖的教学形式，激发孩子们学习语言的兴趣，为他们的语言发展和未来学习、社会发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]姜丽丽.如何利用多媒体激发幼儿语言学习兴趣[J].考试周刊，2014（54）：191—191.
[2]杜玲玉.利用丰富资源，激发语言认知——多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].新课程：上，2016（8）：108—108.
[3]王晓宇.巧用多媒体创设情境，为幼儿语言学习披上彩衣[J].新课程（上），2013（7）.
[4]高宇.将多媒体应用到幼儿语言教学中[J].中国信息技术教育，2014（16）：183—183.
关键词：多媒体教学;幼儿教育;语言学习兴趣
引言：
语言能力的获得是孩子们生活、学习、发展的基础，其重要性是不言而喻的。作为对孩子们的启蒙教育，幼儿教育承担着培养幼儿语言能力的重要任务，教师应利用多样化的教育手段，让孩子们在愉快的情绪和积极的态度下自发的学习，不断的表达。在幼儿教育改革的背景下，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学设备，在语言教育中的应用也能够起到激趣、提效等效果。
一、利用多媒体创设交流情境
孩子们都爱表达，这是他们释放情感的主要方式之一。但在语言课上，教师如单纯的与孩子们展开对话，要求他们说，难免会使他们怯懦、畏惧，甚至紧张、害羞。此外，由于幼儿的语言能力还较弱，教师在与他们对话时，孩子们难免会回答的词不达意，或出现所问非所达的问题。想要让学生表达出自己的真实想法，还需要让他们处于一个真实的表达情境当中，将表达作为一项需求，而多媒体无疑是创设这样一种情境的有效手段。在课堂上，教师可以运用多媒体为孩子们播放这样一些画面：小芳看到小雨的彩色蜡笔用完了，将自己的蜡笔主动借给了小雨;马路上，一名小朋友不小心碰倒了过路的一名盲人，并将他扶起;小玲在超市中买图画本，但是图画本太高了，想要求助于售货员阿姨。每一个场景的展现都将唤起孩子们自身的生活经验，目的是为了引导他们说出“谢谢”、“对不起”、“你好”等礼貌用语[1]。相信在直观的情境展示下，孩子们会自然的说出这些礼貌用语，由于自身的生活经验和认知被调动，也在画面的直接刺激下产生了表达的需求和愿望。将被动的表达变为了主动的表达，既使孩子们掌握了基本的礼貌用语，也知道了应该应用于何种情境之下，语言教育收到了良好效果。
二、利用多媒体扩充学生语言表达词汇
幼儿在与他人沟通时只能利用一些简单的词汇来表达，这些词汇基本是他们在生活中通过他人的表达借鉴学习而来的，而词汇量的匮乏也导致他们语言能力的发展受到了阻碍，不能准确的描述和表述[2]。利用多媒体扩充学生的词汇量，能够通过音频、画面的展示增强孩子们的记忆，同时也能够了解到该词汇的意义，使枯燥的词汇教学变得妙趣横生。如在教孩子们说一说常见的生活用品时，教师可以在多媒体上展示出孩子们经常使用的香皂、毛巾、浴巾、浴缸等图片，一些孩子看到图片能够轻易的脱口而出，但也有部分幼儿由于在生活中缺乏学习的意识仍不知这些物品的名称。此时教师点击图片旁边的“小喇叭”，播放出标准的词汇读音，这样也能够更正一些孩子由于受到方言的影响发音不标准的问题。教师还可以让孩子们用该物品名称来组成一句话，通过“造句”增强他们對该词语的应用能力[3]。通过这样趣味化的教学手段，孩子们的语言学习兴趣得以增强，语言表达水平得以提高。
三、利用多媒体提升语言教学的趣味性
教师开展语言教育的思维要活，方法要新，这样才能避免孩子们产生抗拒的心理，起到激趣的效果。利用多媒体的优势，教师开展语言教育的形式应尽量的新颖有趣，与幼儿的身心发育特点相一致。如可以利用多媒体的音频展示功能在课上为孩子们播放一首歌曲，以儿歌《红绿灯》为例，播放音乐充分调动起了孩子们的兴趣，随后教师要求孩子们跟随音频一同唱，再为孩子们播放歌曲《红绿灯》的动画视频，让他们边唱边感知，了解歌词的意思。在学会了儿歌的同时，孩子们掌握了红、绿、黄等表示颜色的词，也初步了解到了交通规则，增强了安全意识，这样的语言教学方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也增强了他们的认知能力，是一举多得的。
四、利用多媒体激发学生的表达欲望
语言教育的最佳状态是孩子们想要说，将表达作为自己的需求，并能够进行逻辑性较强的表达。在孩子们掌握了一定的词汇量和认知基础后，教师就不应再带领孩子们说，而是要引导他们说，为他们提供实践的机会。利用多媒体，可以为学生们展示一幅矛盾性强、色彩鲜艳的图画，让孩子们看图说话。如图中一名老爷爷摔倒在了马路中央，但路上的行人却纷纷走过，让孩子们说一说图片表达了什么意思，如果是自己会怎么做，以此来引导孩子们表达[4]。即使是一些简单的描述也是对他们语言能力的一次有效锻炼，也充分说明孩子们的语言学习兴趣已经被调动。此外，在描述图片内容的过程中，孩子们也会表明自己的立场，受到深刻的思想教育，在“想要说”的状态下积极的表达。
结语
综上所述，在幼儿语言教育中，多媒体多样化的功能能够充分发挥优势，激发孩子们学习语言的兴趣，提高他们语言表达的逻辑性、完整性、准确性和丰富性，其优势是十分明显的。作为新时代的幼儿教师，应提高自身的现代化教学能力，将这样一种现代化的技术利用起来，不断探索更为新颖的教学形式，激发孩子们学习语言的兴趣，为他们的语言发展和未来学习、社会发展打下扎实的基础。
参考文献：
[1]姜丽丽.如何利用多媒体激发幼儿语言学习兴趣[J].考试周刊，2014（54）：191—191.
[2]杜玲玉.利用丰富资源，激发语言认知——多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].新课程：上，2016（8）：108—108.
[3]王晓宇.巧用多媒体创设情境，为幼儿语言学习披上彩衣[J].新课程（上），2013（7）.
[4]高宇.将多媒体应用到幼儿语言教学中[J].中国信息技术教育，2014（16）：183—183.