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摘 要 大学生创新实验项目是课堂理论知识和动手实践能力有效衔接的一种教育实践活动。构建大学生创新实验项目的长效机制，是推动高校素质教育发展的一个关键。从大学生创新实验项目所面临的问题、如何构建项目的长效机制等方面进行探讨，以期为建立高校大学生创新实验项目的长效机制提供借鉴。
关键词 创新实验；长效机制；素质教育
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）22-0143-03
Long Term Effective System for Undergraduate Innovative Ex-periment Program//LI Wei
Abstract The innovative experiment program is an effective way for
undergraduate student to combine their theory with practice and hence， establishing a long term management system for innovation experiment is a key factor for quality education in universities. In order to build such long term effective system， this paper discusses the current problems which limit the running of innovative experi-ment project and provide the related solution.
Key words innovation experiment； long term system； quality edu-cation
1 前言
在现今的就业市场上，用人单位除了对学校和学历有诸多限制和要求，更看重学生的综合素质，尤其是知识的实践应用能力，而应试教育模式培养的大学生往往在科技创新、动手实践等方面的表现并不尽如人意。因此，高校的教育理念和教育方式近年来始终向素质教育方向靠拢，既重视学生理论知识的积累，又关注学生实践能力的锻炼。大学生创新实验项目正是以素质教育为宗旨，根据学生的认知过程和认知水平，把课堂理论知识和动手实践能力有效衔接的一种教育实践活动。构建大学生创新实验项目的长效机制是推动高校素质教育发展的一个关键，也是目前高等院校面临的一个重要课题，而本文将对构建大学生创新实验项目的长效机制进行探讨。
2 制约大学生创新实验项目的问题
师资指导力量不足 虽然大学生创新项目的主体是学生，但是项目的实施离不了教师。教师的支持是项目得以实施的必要保障，师资指导力量不足导致的结果就是创新实验质量的滑坡。对于大学生创新实验项目而言，教师作用主要有以下三点。
1）教师可以为项目的实施提供智力支持。很多高校教师都具有硕士或博士学位，不仅有比较强的专业理论知识，而且有丰富的实验操作经验。在实验操作上，教师可以帮助学生明确实验的操作规范，熟悉实验的基本步骤；在实验结果分析上，教师可以帮助学生在现象与理论之间建立联系，从而展开合理的讨论；在项目规划上，教师可以协助学生筹划安排实验计划、实验时间以及实验仪器，从而使实验取得事半功倍的效果。
2）教师可以鼓舞学生。在项目申请以及实施初期，很多大学生的热情往往比较高涨，而随着项目的深入尤其是遇到一些难以解决的问题时，他们的热情会逐渐消散，挫折感逐渐升高，甚至对顺利完成项目丧失信心，一个明显的表现就是在项目中后期对实验的懈怠。这时候就需要教师对学生进行心理疏导和鼓励，使他们重拾热情，并利用自身的专业知识帮助他们，强化理论知识，提高实验操作技巧，使他们勇敢面对实验遇到的困难和挫折并最终取得一定的成果，进而真正感受项目带来的收获，增强对科研的热情和信心。
3）教师可以对项目进行检查监督。教师不仅要监督保障学生实验安全，而且定期检查实验经费的使用情况，使每分钱都花在刀刃上。但是现实情况是，许多高校教师科研与教学任务繁重，没有太多精力关注大学生的实践教育。即使有些教师指导了创新实验，也是热情不高、流于形式，并没有充分发挥支持鼓舞和监督作用，从而在一定程度上导致创新实验项目质量滑坡。
高校引导力不足 虽然普及素质教育、专业教育、终身教育等现代教育理念已成共识，但是高校在具体实施过程中仍不知不觉回到应试教育的老路上，过于强调学生的考试成绩而非专业素质，并使之与奖学金、保研资格等挂钩。不仅是高校，事实上教育主管部门的一些政策规范在某种程度上也起到“推波助澜”的作用。如国家奖学金的基本条件就是要求学生成绩优异，考试科目单科成绩不低于85分，平均成绩不低于90分，以致只有综合成绩位于专业前茅的学生才有机会获得。问题是这些获得奖励的学生就真的非常优秀吗？很多研究生导师有深刻感受，新招的学生在本科时候表现非常出色，而在需要更为独立地开展科研实验的研究生阶段往往进入不了角色。造成这种现象的原因就是高校的指引方向发生偏差，未对实践创新能力的培养形成深刻认识，而是将主要精力放在理论知识上，以便获得好的成绩，进而有利于以后的就业或者读研。大学是培养专业素质人才的摇篮，人才培养以及人才奖励评比依据更应以专业能力为基础。只有这样，才能使学生重视实践创新能力的培养。
学生参与度不高 学生的参与度不高也是高校开展大学生创新实验反映出的一个主要问题。笔者以近五年太原理工大学高分子材料专业毕业生为统计对象，发现参加过创新实验的学生只约占总人数的12%，而对于一个与实验密切相关的专业，如此低的比例实在令人吃惊。除了高校引导力不足，致使学生不重视以外，创新课题的设置也是影响学生参与度的一个主要原因。本科生的精力和能力都是有限的，提供一个合适的创新实验课题就显得尤为重要。一些教师为了方便，给出的实验课题和研究生的课题类似，由于这些课题对于本科生而言具有比較大的难度，会严重影响学生的积极性和自信心。
关键词 创新实验；长效机制；素质教育
中图分类号：G642.423 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）22-0143-03
Long Term Effective System for Undergraduate Innovative Ex-periment Program//LI Wei
Abstract The innovative experiment program is an effective way for
undergraduate student to combine their theory with practice and hence， establishing a long term management system for innovation experiment is a key factor for quality education in universities. In order to build such long term effective system， this paper discusses the current problems which limit the running of innovative experi-ment project and provide the related solution.
Key words innovation experiment； long term system； quality edu-cation
1 前言
在现今的就业市场上，用人单位除了对学校和学历有诸多限制和要求，更看重学生的综合素质，尤其是知识的实践应用能力，而应试教育模式培养的大学生往往在科技创新、动手实践等方面的表现并不尽如人意。因此，高校的教育理念和教育方式近年来始终向素质教育方向靠拢，既重视学生理论知识的积累，又关注学生实践能力的锻炼。大学生创新实验项目正是以素质教育为宗旨，根据学生的认知过程和认知水平，把课堂理论知识和动手实践能力有效衔接的一种教育实践活动。构建大学生创新实验项目的长效机制是推动高校素质教育发展的一个关键，也是目前高等院校面临的一个重要课题，而本文将对构建大学生创新实验项目的长效机制进行探讨。
2 制约大学生创新实验项目的问题
师资指导力量不足 虽然大学生创新项目的主体是学生，但是项目的实施离不了教师。教师的支持是项目得以实施的必要保障，师资指导力量不足导致的结果就是创新实验质量的滑坡。对于大学生创新实验项目而言，教师作用主要有以下三点。
1）教师可以为项目的实施提供智力支持。很多高校教师都具有硕士或博士学位，不仅有比较强的专业理论知识，而且有丰富的实验操作经验。在实验操作上，教师可以帮助学生明确实验的操作规范，熟悉实验的基本步骤；在实验结果分析上，教师可以帮助学生在现象与理论之间建立联系，从而展开合理的讨论；在项目规划上，教师可以协助学生筹划安排实验计划、实验时间以及实验仪器，从而使实验取得事半功倍的效果。
2）教师可以鼓舞学生。在项目申请以及实施初期，很多大学生的热情往往比较高涨，而随着项目的深入尤其是遇到一些难以解决的问题时，他们的热情会逐渐消散，挫折感逐渐升高，甚至对顺利完成项目丧失信心，一个明显的表现就是在项目中后期对实验的懈怠。这时候就需要教师对学生进行心理疏导和鼓励，使他们重拾热情，并利用自身的专业知识帮助他们，强化理论知识，提高实验操作技巧，使他们勇敢面对实验遇到的困难和挫折并最终取得一定的成果，进而真正感受项目带来的收获，增强对科研的热情和信心。
3）教师可以对项目进行检查监督。教师不仅要监督保障学生实验安全，而且定期检查实验经费的使用情况，使每分钱都花在刀刃上。但是现实情况是，许多高校教师科研与教学任务繁重，没有太多精力关注大学生的实践教育。即使有些教师指导了创新实验，也是热情不高、流于形式，并没有充分发挥支持鼓舞和监督作用，从而在一定程度上导致创新实验项目质量滑坡。
高校引导力不足 虽然普及素质教育、专业教育、终身教育等现代教育理念已成共识，但是高校在具体实施过程中仍不知不觉回到应试教育的老路上，过于强调学生的考试成绩而非专业素质，并使之与奖学金、保研资格等挂钩。不仅是高校，事实上教育主管部门的一些政策规范在某种程度上也起到“推波助澜”的作用。如国家奖学金的基本条件就是要求学生成绩优异，考试科目单科成绩不低于85分，平均成绩不低于90分，以致只有综合成绩位于专业前茅的学生才有机会获得。问题是这些获得奖励的学生就真的非常优秀吗？很多研究生导师有深刻感受，新招的学生在本科时候表现非常出色，而在需要更为独立地开展科研实验的研究生阶段往往进入不了角色。造成这种现象的原因就是高校的指引方向发生偏差，未对实践创新能力的培养形成深刻认识，而是将主要精力放在理论知识上，以便获得好的成绩，进而有利于以后的就业或者读研。大学是培养专业素质人才的摇篮，人才培养以及人才奖励评比依据更应以专业能力为基础。只有这样，才能使学生重视实践创新能力的培养。
学生参与度不高 学生的参与度不高也是高校开展大学生创新实验反映出的一个主要问题。笔者以近五年太原理工大学高分子材料专业毕业生为统计对象，发现参加过创新实验的学生只约占总人数的12%，而对于一个与实验密切相关的专业，如此低的比例实在令人吃惊。除了高校引导力不足，致使学生不重视以外，创新课题的设置也是影响学生参与度的一个主要原因。本科生的精力和能力都是有限的，提供一个合适的创新实验课题就显得尤为重要。一些教师为了方便，给出的实验课题和研究生的课题类似，由于这些课题对于本科生而言具有比較大的难度，会严重影响学生的积极性和自信心。