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【摘要】本论文旨在研究英语活动课的教学模式，从而得出了英语活动课教学应该开展丰富多样的教学活动，采用科学多样的教学方法不断提高学生的英语水平，进而为以后各阶段的英语学习打下稳定而坚实的基础的结论。
【关键词】英语 活动课 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0106-01
1.英语教学的相关理论基础
《新课程标准》[1]中这样描述英语活动课：英語活动课是指在英语课堂教学以外有目的、有计划、有组织地开展以学生为主体，综合运用所学英语知识，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课型。它能更好地激发生学习英语的兴趣，培养学生听说读写及用英语交际的能力。
2.英语活动课教学的现状及存在的基本问题
随着英语在世界范围内的使用愈加频繁，在国际交往及日常生活中日益重要，英语成为所有的必修课程。但不少英语教师对于“以活动课为主的教学模式”，无论是从理解和领会上，还是从内容和要求上，陷入无“法”可循的困惑之中。目前英语活动课教学仍存在以下问题：
2.1英语活动课教学成人化，重学习，轻习得
在英语教学中，很多教师忽视了学生外语学习的心理特点和思维特点，照搬模仿中学英语课的教学方法，过于强调学生对语汇词型的背诵记忆和语法规则的掌握理解，过于注重学生有意识的学习，忽视学生无意识学习或自然学习。
2.2英语活动课教学过于注重教师的作用
传统的英语教学中，教师把课堂当成自己的舞台，以传授知识为课堂的主要内容，从而形成一些传统的教学模式如：“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌” [2]等。
3.英语活动课教学模式设计思路
现代英语教学应该更加注重英语在实际生活当中的应用。因而，英语教学要不断创新。所以教师应该不断改换教学方式使教学活动变得丰富多彩。
3.1情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定具体生动的场景，以求最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生正确理解和接受老师所讲授的理论知识，锻炼学生分析问题的能力，从而使学生得到全面发展的一种教学方法[3]。具体的课堂上，教师可以从以下几个方面入手：
3.1.1 引入学生感兴趣的话题
教师可以结合学生感兴趣的知识，在课前认真准备，精心设计，既要符合中英文化特征，又要适合儿童的年龄和兴趣爱好。
3.1.2制作各种教具
英语活动课要创设情景进行教学，通过使用自制教具促使学生们积极踊跃地参与英语学习实践。
3.1.3 运用多种媒体
教学中运用多种媒体组织英语学习活动，是激发学生学习兴趣的有效教学手段之一，通常有投影片、录像、VCD、课件等，这些多媒体的运用，既能激“活”教材，使学习内容直观、形象、生动，也使得学习活动丰富多彩。
3.2 游戏教学法
游戏作为深受儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。
3.2.1 词汇游戏
（1）单词接龙
具体做法是：先由老师或某个学生任意说出一个单词，然后按照一定的顺序，每位学生说出一个单词，每一个单词的首字母必须是前一个单词的最后一个字母，以此类推。
（2）词中找词
顾名思义，就是在一个较长的单词里面找出更多的单词[4]。
（3）卡片闪动
教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
3.2.2 语音游戏
（1）绕口令
绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。它是语音辨别的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
（2）说唱练习法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。
3.2.3 表演游戏
（1）分角色表演
这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
（2）自编自演
在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生可创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新” [6]的效果。
结束语
总之，英语活动课教学模式设计活动不能只采用某一种，教师在教学中一定要根据不同年级，不同年龄学生的特点，不同的教学内容，使用不同的教学方法。
参考文献：
[1]傅道春. 教育学——情景与原理[M]. 北京：教育科学出版社，2009年第124页
[2]扈中平，李方.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2005年第223页
[3]黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社，2003年第167页
【关键词】英语 活动课 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0106-01
1.英语教学的相关理论基础
《新课程标准》[1]中这样描述英语活动课：英語活动课是指在英语课堂教学以外有目的、有计划、有组织地开展以学生为主体，综合运用所学英语知识，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课型。它能更好地激发生学习英语的兴趣，培养学生听说读写及用英语交际的能力。
2.英语活动课教学的现状及存在的基本问题
随着英语在世界范围内的使用愈加频繁，在国际交往及日常生活中日益重要，英语成为所有的必修课程。但不少英语教师对于“以活动课为主的教学模式”，无论是从理解和领会上，还是从内容和要求上，陷入无“法”可循的困惑之中。目前英语活动课教学仍存在以下问题：
2.1英语活动课教学成人化，重学习，轻习得
在英语教学中，很多教师忽视了学生外语学习的心理特点和思维特点，照搬模仿中学英语课的教学方法，过于强调学生对语汇词型的背诵记忆和语法规则的掌握理解，过于注重学生有意识的学习，忽视学生无意识学习或自然学习。
2.2英语活动课教学过于注重教师的作用
传统的英语教学中，教师把课堂当成自己的舞台，以传授知识为课堂的主要内容，从而形成一些传统的教学模式如：“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌” [2]等。
3.英语活动课教学模式设计思路
现代英语教学应该更加注重英语在实际生活当中的应用。因而，英语教学要不断创新。所以教师应该不断改换教学方式使教学活动变得丰富多彩。
3.1情境教学法
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定具体生动的场景，以求最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生正确理解和接受老师所讲授的理论知识，锻炼学生分析问题的能力，从而使学生得到全面发展的一种教学方法[3]。具体的课堂上，教师可以从以下几个方面入手：
3.1.1 引入学生感兴趣的话题
教师可以结合学生感兴趣的知识，在课前认真准备，精心设计，既要符合中英文化特征，又要适合儿童的年龄和兴趣爱好。
3.1.2制作各种教具
英语活动课要创设情景进行教学，通过使用自制教具促使学生们积极踊跃地参与英语学习实践。
3.1.3 运用多种媒体
教学中运用多种媒体组织英语学习活动，是激发学生学习兴趣的有效教学手段之一，通常有投影片、录像、VCD、课件等，这些多媒体的运用，既能激“活”教材，使学习内容直观、形象、生动，也使得学习活动丰富多彩。
3.2 游戏教学法
游戏作为深受儿童喜爱的活动形式，可以调节学生注意力，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的直接兴趣。
3.2.1 词汇游戏
（1）单词接龙
具体做法是：先由老师或某个学生任意说出一个单词，然后按照一定的顺序，每位学生说出一个单词，每一个单词的首字母必须是前一个单词的最后一个字母，以此类推。
（2）词中找词
顾名思义，就是在一个较长的单词里面找出更多的单词[4]。
（3）卡片闪动
教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词。教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。这个游戏可以用于新授课中，也可用于新课开始前复习上一课所学单词。
3.2.2 语音游戏
（1）绕口令
绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。它是语音辨别的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。
（2）说唱练习法
低年级学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把一些教学内容有机地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导方法，学生可以通过好的节奏和旋律把学到的知识和歌词一块儿记住。
3.2.3 表演游戏
（1）分角色表演
这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
（2）自编自演
在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生可创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新” [6]的效果。
结束语
总之，英语活动课教学模式设计活动不能只采用某一种，教师在教学中一定要根据不同年级，不同年龄学生的特点，不同的教学内容，使用不同的教学方法。
参考文献：
[1]傅道春. 教育学——情景与原理[M]. 北京：教育科学出版社，2009年第124页
[2]扈中平，李方.现代教育学[M].北京：高等教育出版社，2005年第223页
[3]黄远振. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社，2003年第167页