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摘要：记叙文在中考中占有重要地位，也是初中语文教学的重点，但是学生在记叙文学习中普遍存在文不对题、答题思路混乱等问题。因此如何引导学生掌握记叙文答题技巧，提升学生记叙文学习能力，成为教师研究的重要课题。基于此，本文从设计微课视频、组织总结活动、设计对比教学、组织竞赛活动四个方面，就引导学生掌握语文中考记叙文阅读答题技巧进行了策略研究。
关键词：语文中考;记叙文阅读;答题技巧
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-091-2
答题技巧的掌握有利于学生沉稳的应对中考，系统条理地回答问题，使学生获得优秀的语文成绩。实际上，在平时语文教学实践中，教师会锻炼学生在记叙文阅读方面的能力，要求学生总结文章大意，赏析文章词句等等。但是由于学生的自主探究能力和总结能力较差，在中考中很少系统条理地回答问题，导致学生成绩偏低。因此，教师在开展教学时，更应该重视学生对答题技巧的掌握与应用。
一、设计微课视频，明确知识要点
教师在开展记叙文教学时，可以设计微课视频，明确知识要点。虽然教师在平时的教学中，会锻炼学生在记叙文阅读方面的能力;但为了促进学生的全面发展，教学内容不仅局限在记叙文上，这会导致学生始终难以把握记叙文的主要知识点和阅读能力难以提升。因此在开展教学时教师可以设计微课视频，明确知识要点，提高学生学习记叙文的效率。
记叙文的知识要点主要包含记叙的六要素、线索类型、常见的叙述顺序、描写方法及其作用、文章的表现手法等内容;而每个要点中又包含许多小点，例如在描写方法及其作用中，包含人物描写、景物描写等等。教师在开展教学时，如果直接将这些知识点告诉学生，学生会产生记忆混乱的问题，而且难以将这些知识点对号入座。因此教师可以对应每一个知识点，设计微课视频，并且将微课视频有序、系统的排列起来，引导学生学习。在设计微课视频时，教师可以结合文章内容就知识点进行分析。例如在讲解文章的叙述顺序时，教师分析了《忆父亲》的文章结构，解读了叙述顺序，并点明了这种叙述顺序的作用。微课视频具有简短精悍的特点，并且不受时间与空间的限制。教师在开展记叙文教学时，设计微课视频，引导学生对照微课视频进行练习，不但可以提高学生的自主学习能力，还可以促进学生对记叙文知识要点的掌握。
二、组织总结活动，掌握阅读方法
教师在开展记叙文教学时，可以组织总结活动，引导学生掌握阅读的方法。记叙文的知识点复杂且庞大，学生零碎地学习这些知识，不形成体系，就难以提升记叙文答题水平。教师组织总结活动，引导学生总结记叙文中的知识点，一方面可以达到夯实巩固的目的，另一方面可以使学生形成系统的知识网，面对记叙文试题能够游刃有余的解答。除此之外，学生在总结过程中，还会分享一些自己的答题小技巧，有利于没有阅读方法的学生总结出属于自己的阅读方法，提升学生的阅读能力。
教师在组织总结活动时，可以从学生出发，根据学生存在的问题引导学生总结。例如有的学生提出，自己每次遇到拟写题目的问题时，难以拿到分数。其他学生可以分享自己的答题技巧，像有的学生每次都是寻找文章中出现的高频词汇，用做文章题目;有的学生则是先阅读全文，然后反复阅读文章开头与结尾，最终凝练出文章的题目;还有的学生则强调了标题字数最好能够简洁，具有个性化。在学生分享的时候，其他学生可以做笔记，进行系统地总结。如此一来，学生不仅解决了自己的问题，还掌握了更多的阅读方法，有利于提高学生的阅读能力。教师在组织总结活动时，还可以将学生分为不同的小组，每个小组研究一个问题，最后总结在一起，其他小组同学进行适当补充，这样有利于提高学生的学习效率。教师组织总结活动，引导学生总结记叙文的阅读方法以及常出现的问题，可以促进学生阅读水平的提高。
三、通过对比教学，规范答题语言
教师在开展记叙文教学时，可以通过对比教学的方式，规范学生的答题语言，促进学生记叙文阅读答题水平的提升。有些学生在平时记叙文阅读学习中，表现积极，大胆发言，思维灵活，表现得非常好，但在考试中却难以拿到高分，总结原因，就是学生在答题中用语不规范。因此教师可以通过对比的方式，引导学生掌握正确的答题用语。
在对比教学中，教师可以举出范例。例如在《童年》这篇文章中，有一段描述院子中黄树叶飘落的片段，需要学生分析其作用。有的学生这样回答：“这句话起到了烘托的作用。其中树杈还在晃动，甚至树叶还没有飘落下来，通过对比的方式展示了小弟弟的速度之快，同时小弟弟以炫耀的口吻表达了他自豪的心情。”这样的回答并非不正確，但是不准确，赘述过多，显得有些杂乱。此时教师可以为学生展示标准答案：“起到烘托渲染的作用。‘树杈晃动’和‘树叶正在飘落’通过景物描写，表现了小弟弟动作迅速，展示了其自豪的心情。”教师可以引导学生对比两种回答的区别，学生在对比中会发现，标准答案更加简洁、一目了然，用词也更加精准，直击重点。此时，教师可以引导学生进行练习，促进学生规范语言。教师引导学生对比标准答案，不是要求学生死板地按照标准答案回答问题，而是引导学生思考标准答案在用语方面的优点，从而使学生掌握答题技巧，促进学生记叙文答题水平的提升。
四、组织竞赛活动，加强平时练习
教师在开展记叙文教学时，可以组织竞赛活动，加强学生练习，使学生能够更加灵活的应用答题技巧。学生在学习记叙文答题技巧之后，不进行实践练习，难以将答题技巧应用于考试中。教师组织竞赛活动，可以增添练习的趣味性，提高学生练习的积极性，使学生在练习中提高水平。
教师在组织竞赛活动时，可以设计规则。例如在每次竞赛中选出十名评委，分为两组，其他学生分为几个小组;教师设计记叙文相关问题，小组学生结合答题技巧进行商议，写出答案;以时间和答案质量为评分标准，答案质量由评委评价和评分。另外评委的评价过程作为评委得分的参考，由教师打分。最终进行分数比较，并设置一定的奖惩措施。教师可以每周进行一次竞赛活动，促进学生的练习。在竞争比赛的激励下，学生在课下也会积极练习。为了调动学生的积极性，除了竞赛活动，教师还可以设计其他活动，例如记叙文版飞行棋游戏等等。教师组织各种各样的练习活动，不但可以使学生在练习中掌握记叙文阅读的答题技巧，还可以使学生在一次一次地磨炼中提升答题品质，最终促进学生记叙文阅读答题水平的提升。
综上所述，本文从设计微课视频、组织总结活动、设计对比教学、组织竞赛活动四个方面就中考语文记叙文阅读答题技巧的掌握和应用进行了探索。学生对记叙文阅读答题技巧的掌握和应用不是一蹴而就的事情，需要不断的练习和巩固。希望本文的一得之见，可以为学生对语文中考记叙文阅读答题技巧的掌握提供行之有效的建议，提高学生的学习能力和答题能力，使学生在中考中交出一份令人满意的答卷。
[参考文献]
[1]李兴平.初中语文记叙文阅读答题技巧分析[J].课程教育研究，2019（42）：7.
[2]乔德武.初中记叙文阅读考查内容及答题技巧[J].现代语文（教学研究版），2015（9）：160.
[3]蔡晓虹.破解中学生记叙文阅读得分难的有效策略[J].福建教育学院学报，2014，（5）：23-24.
[4]王晓红.试析记叙类文章阅读应把握的几个考点[J].赤子（上中旬），2014（9）：107-108.
（作者单位：广州市增城区荔城街荔景中学，广东广州511300）
关键词：语文中考;记叙文阅读;答题技巧
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）22-091-2
答题技巧的掌握有利于学生沉稳的应对中考，系统条理地回答问题，使学生获得优秀的语文成绩。实际上，在平时语文教学实践中，教师会锻炼学生在记叙文阅读方面的能力，要求学生总结文章大意，赏析文章词句等等。但是由于学生的自主探究能力和总结能力较差，在中考中很少系统条理地回答问题，导致学生成绩偏低。因此，教师在开展教学时，更应该重视学生对答题技巧的掌握与应用。
一、设计微课视频，明确知识要点
教师在开展记叙文教学时，可以设计微课视频，明确知识要点。虽然教师在平时的教学中，会锻炼学生在记叙文阅读方面的能力;但为了促进学生的全面发展，教学内容不仅局限在记叙文上，这会导致学生始终难以把握记叙文的主要知识点和阅读能力难以提升。因此在开展教学时教师可以设计微课视频，明确知识要点，提高学生学习记叙文的效率。
记叙文的知识要点主要包含记叙的六要素、线索类型、常见的叙述顺序、描写方法及其作用、文章的表现手法等内容;而每个要点中又包含许多小点，例如在描写方法及其作用中，包含人物描写、景物描写等等。教师在开展教学时，如果直接将这些知识点告诉学生，学生会产生记忆混乱的问题，而且难以将这些知识点对号入座。因此教师可以对应每一个知识点，设计微课视频，并且将微课视频有序、系统的排列起来，引导学生学习。在设计微课视频时，教师可以结合文章内容就知识点进行分析。例如在讲解文章的叙述顺序时，教师分析了《忆父亲》的文章结构，解读了叙述顺序，并点明了这种叙述顺序的作用。微课视频具有简短精悍的特点，并且不受时间与空间的限制。教师在开展记叙文教学时，设计微课视频，引导学生对照微课视频进行练习，不但可以提高学生的自主学习能力，还可以促进学生对记叙文知识要点的掌握。
二、组织总结活动，掌握阅读方法
教师在开展记叙文教学时，可以组织总结活动，引导学生掌握阅读的方法。记叙文的知识点复杂且庞大，学生零碎地学习这些知识，不形成体系，就难以提升记叙文答题水平。教师组织总结活动，引导学生总结记叙文中的知识点，一方面可以达到夯实巩固的目的，另一方面可以使学生形成系统的知识网，面对记叙文试题能够游刃有余的解答。除此之外，学生在总结过程中，还会分享一些自己的答题小技巧，有利于没有阅读方法的学生总结出属于自己的阅读方法，提升学生的阅读能力。
教师在组织总结活动时，可以从学生出发，根据学生存在的问题引导学生总结。例如有的学生提出，自己每次遇到拟写题目的问题时，难以拿到分数。其他学生可以分享自己的答题技巧，像有的学生每次都是寻找文章中出现的高频词汇，用做文章题目;有的学生则是先阅读全文，然后反复阅读文章开头与结尾，最终凝练出文章的题目;还有的学生则强调了标题字数最好能够简洁，具有个性化。在学生分享的时候，其他学生可以做笔记，进行系统地总结。如此一来，学生不仅解决了自己的问题，还掌握了更多的阅读方法，有利于提高学生的阅读能力。教师在组织总结活动时，还可以将学生分为不同的小组，每个小组研究一个问题，最后总结在一起，其他小组同学进行适当补充，这样有利于提高学生的学习效率。教师组织总结活动，引导学生总结记叙文的阅读方法以及常出现的问题，可以促进学生阅读水平的提高。
三、通过对比教学，规范答题语言
教师在开展记叙文教学时，可以通过对比教学的方式，规范学生的答题语言，促进学生记叙文阅读答题水平的提升。有些学生在平时记叙文阅读学习中，表现积极，大胆发言，思维灵活，表现得非常好，但在考试中却难以拿到高分，总结原因，就是学生在答题中用语不规范。因此教师可以通过对比的方式，引导学生掌握正确的答题用语。
在对比教学中，教师可以举出范例。例如在《童年》这篇文章中，有一段描述院子中黄树叶飘落的片段，需要学生分析其作用。有的学生这样回答：“这句话起到了烘托的作用。其中树杈还在晃动，甚至树叶还没有飘落下来，通过对比的方式展示了小弟弟的速度之快，同时小弟弟以炫耀的口吻表达了他自豪的心情。”这样的回答并非不正確，但是不准确，赘述过多，显得有些杂乱。此时教师可以为学生展示标准答案：“起到烘托渲染的作用。‘树杈晃动’和‘树叶正在飘落’通过景物描写，表现了小弟弟动作迅速，展示了其自豪的心情。”教师可以引导学生对比两种回答的区别，学生在对比中会发现，标准答案更加简洁、一目了然，用词也更加精准，直击重点。此时，教师可以引导学生进行练习，促进学生规范语言。教师引导学生对比标准答案，不是要求学生死板地按照标准答案回答问题，而是引导学生思考标准答案在用语方面的优点，从而使学生掌握答题技巧，促进学生记叙文答题水平的提升。
四、组织竞赛活动，加强平时练习
教师在开展记叙文教学时，可以组织竞赛活动，加强学生练习，使学生能够更加灵活的应用答题技巧。学生在学习记叙文答题技巧之后，不进行实践练习，难以将答题技巧应用于考试中。教师组织竞赛活动，可以增添练习的趣味性，提高学生练习的积极性，使学生在练习中提高水平。
教师在组织竞赛活动时，可以设计规则。例如在每次竞赛中选出十名评委，分为两组，其他学生分为几个小组;教师设计记叙文相关问题，小组学生结合答题技巧进行商议，写出答案;以时间和答案质量为评分标准，答案质量由评委评价和评分。另外评委的评价过程作为评委得分的参考，由教师打分。最终进行分数比较，并设置一定的奖惩措施。教师可以每周进行一次竞赛活动，促进学生的练习。在竞争比赛的激励下，学生在课下也会积极练习。为了调动学生的积极性，除了竞赛活动，教师还可以设计其他活动，例如记叙文版飞行棋游戏等等。教师组织各种各样的练习活动，不但可以使学生在练习中掌握记叙文阅读的答题技巧，还可以使学生在一次一次地磨炼中提升答题品质，最终促进学生记叙文阅读答题水平的提升。
综上所述，本文从设计微课视频、组织总结活动、设计对比教学、组织竞赛活动四个方面就中考语文记叙文阅读答题技巧的掌握和应用进行了探索。学生对记叙文阅读答题技巧的掌握和应用不是一蹴而就的事情，需要不断的练习和巩固。希望本文的一得之见，可以为学生对语文中考记叙文阅读答题技巧的掌握提供行之有效的建议，提高学生的学习能力和答题能力，使学生在中考中交出一份令人满意的答卷。
[参考文献]
[1]李兴平.初中语文记叙文阅读答题技巧分析[J].课程教育研究，2019（42）：7.
[2]乔德武.初中记叙文阅读考查内容及答题技巧[J].现代语文（教学研究版），2015（9）：160.
[3]蔡晓虹.破解中学生记叙文阅读得分难的有效策略[J].福建教育学院学报，2014，（5）：23-24.
[4]王晓红.试析记叙类文章阅读应把握的几个考点[J].赤子（上中旬），2014（9）：107-108.
（作者单位：广州市增城区荔城街荔景中学，广东广州511300）