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摘要：案例教学法最早起源于哈弗大学法学院，后来又被同校的商学院所推广运用，在案例教学法的发展过程中，与理论教学法成为了互相对峙的两大派别。但通过一系列的辩解和实践证明，案例教学法比理论教学法更为科学。本文围绕案例教学法在Photoshop教学中的应用进行分析，希望为以后的Photoshop教学带来一定的帮助。
关键词：Photoshop教学 案例教学法 教学实践
Photoshop是美国Adobe公司开发的图像设计和处理软件，以其强大的功能倍受用户青睐。它的应用非常广泛，例如：平面设计、影视作品的后期制作、影楼的写真摄影等工作方面。当前社会对于这类人才的需求量非常大，很多中等职业技术学校为了使学生走入社会后能够尽快得到就业机会，并满足职业要求，相继开设了Photoshop这门课程，并对教学方法进行深入的研究和分析。
Photoshop教学中的弊端
教师对学生的情绪不够关心 在课堂教学的过程中，由于教学方法不当，使得课堂异常压抑，这就导致学生的学习兴趣提不上来，学习情绪不高，学习效果不佳。再加上教师对学生的情绪变化不够关心，导致学生负面情绪愈演愈烈，使得部分学生厌学甚至弃学。
当前的Photoshop教学不能适应实践 以往的课堂教学偏重于理论知识的传授，但是学生步入社会之后，这些理论知识与实际工作不能达到有效衔接，学生所掌握的技能，在真实的岗位上运用起来显得较为吃力，学校学习内容与实际工作内容严重脱节，一旦在岗位运用时，所学知识难以应对实际问题，从而使得学生在就业过程中屡屡碰壁。
案例教学法实践策略
实施准备 首先，对学生的实际情况进行分析。由于中职生来自不同地区的城市或者农村，因此发展水平略有不同，导致学生之间也存在着个体差异。这些差异的存在使得学生对计算机认识有所不同，计算机基础水平也高低不等。教师在进行教学时，如果对学生之间的差异不够了解和重视，对学生采用同步的授课方式，就会使得课堂教学出现一系列的问题。另外，在教学中所选择的案例的难易程度要适中。如果过难，会使得计算机基础较差的学生接受起来过于困难；内容太过简单，会导致计算机基础水平较高的学生得不到充分的锻炼，从而得不到应有的提高。其次，教师对教学案例进行分析和编排，选择适合学生的案例。教师在对学生进行案例教学之前，要对所选择的案例进行深入研究和分析，并根据课堂教学内容对其进行编排，教师可以将案例分为不同的知识部分。例如：在课堂教学上，教师可以把案例分为“标志图形制作部分”“宣传海报制作部分”“人物照片处理部分”等。对真实存在的一些案例分别进行知识分析以及技术分析，并根据所选案例的知识特点进行内容上的重新整合与编排，内容之间需环环相扣，层层递进，科学合理。
实施方案 第一，案例引入。教师应确保在对学校的教学目标进行充分分析的前提下再引入案例，引入的案例必须要与实际的教学内容相联系。教师在引领学生对案例进行分析和讨论的时候，可以先提出案例中需要注意的问题，来引导学生向着正确的方向展开思考，明确学习任务；也可以根据课程标准自己制作案例。在课堂上，教师可以将这一案例的设计意图与学生分享，这样做可以提高学生学习积极性。
第二，案例演示。对案例中的问题分析和明确后，教师要对案例进行演示。在教师演示的同时要将操作的原理向学生讲解。例如：对一幅“雨后的湖面”进行讲解时，要完成水的折射效果，教师在操作的过程中，可以提示学生运用“图层样式中的内发光和内阴影”；想要做出水滴的形状，可以“选中选区，将所需颜色进行填充”；想要做出水滴的立体感，可以“将图层样式中的‘斜面和浮雕’选中”；想要做出水滴受到光照影响的效果，教师同样一边操作，一边告诉学生可以“利用图层样式中的投影工具”来完成。另外，教师在讲解的过程中，要注重自己的讲课速度；并突出讲解案例中的重点和难点。
第三，学生实操。教师对主要知识点讲解完成之后，要给学生时间对案例进行操作。可以在课堂上采用小组合作的方式，教师要鼓励学生大胆操作。同时，可以利用课件将案例所要运用到的操作步骤标注出来，以方便学生遇到困难的时候有所借鉴。这样不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还可以使学生在反复操作的过程中对所学知识进行巩固，使知识掌握得更加牢固。
第四，评价反馈。评价环节可采用学生评价和教师评价两种方式进行。学生评价主要是让学生对自己的作品效果进行评价，或者小组内的学生之间相互评价，以此提出操作过程中遇到的问题；教师评价，主要是围绕这一案例对学生的操作过程以及最终完成作品进行评价，目的是达到预期的教学目标。最后对课堂情况做出总结，这样可以培养学生对这一门课的自信心，从而产生成就感，为以后Photoshop的学习奠定稳固基础。
参考文献
[1]王乃发.案例教学法在Photoshop教学中的运用[J].信息与电脑（理论版），2012（8）：197-198.
[2]廖丽.案例教学法在Photoshop教学中的实践和探索[J].信息系统工程，2015（3）：150-151.
[3]柯亮.案例教学法在PhotoShop教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013（10）：114-115.
（作者单位：吉林轻工业学校）
关键词：Photoshop教学 案例教学法 教学实践
Photoshop是美国Adobe公司开发的图像设计和处理软件，以其强大的功能倍受用户青睐。它的应用非常广泛，例如：平面设计、影视作品的后期制作、影楼的写真摄影等工作方面。当前社会对于这类人才的需求量非常大，很多中等职业技术学校为了使学生走入社会后能够尽快得到就业机会，并满足职业要求，相继开设了Photoshop这门课程，并对教学方法进行深入的研究和分析。
Photoshop教学中的弊端
教师对学生的情绪不够关心 在课堂教学的过程中，由于教学方法不当，使得课堂异常压抑，这就导致学生的学习兴趣提不上来，学习情绪不高，学习效果不佳。再加上教师对学生的情绪变化不够关心，导致学生负面情绪愈演愈烈，使得部分学生厌学甚至弃学。
当前的Photoshop教学不能适应实践 以往的课堂教学偏重于理论知识的传授，但是学生步入社会之后，这些理论知识与实际工作不能达到有效衔接，学生所掌握的技能，在真实的岗位上运用起来显得较为吃力，学校学习内容与实际工作内容严重脱节，一旦在岗位运用时，所学知识难以应对实际问题，从而使得学生在就业过程中屡屡碰壁。
案例教学法实践策略
实施准备 首先，对学生的实际情况进行分析。由于中职生来自不同地区的城市或者农村，因此发展水平略有不同，导致学生之间也存在着个体差异。这些差异的存在使得学生对计算机认识有所不同，计算机基础水平也高低不等。教师在进行教学时，如果对学生之间的差异不够了解和重视，对学生采用同步的授课方式，就会使得课堂教学出现一系列的问题。另外，在教学中所选择的案例的难易程度要适中。如果过难，会使得计算机基础较差的学生接受起来过于困难；内容太过简单，会导致计算机基础水平较高的学生得不到充分的锻炼，从而得不到应有的提高。其次，教师对教学案例进行分析和编排，选择适合学生的案例。教师在对学生进行案例教学之前，要对所选择的案例进行深入研究和分析，并根据课堂教学内容对其进行编排，教师可以将案例分为不同的知识部分。例如：在课堂教学上，教师可以把案例分为“标志图形制作部分”“宣传海报制作部分”“人物照片处理部分”等。对真实存在的一些案例分别进行知识分析以及技术分析，并根据所选案例的知识特点进行内容上的重新整合与编排，内容之间需环环相扣，层层递进，科学合理。
实施方案 第一，案例引入。教师应确保在对学校的教学目标进行充分分析的前提下再引入案例，引入的案例必须要与实际的教学内容相联系。教师在引领学生对案例进行分析和讨论的时候，可以先提出案例中需要注意的问题，来引导学生向着正确的方向展开思考，明确学习任务；也可以根据课程标准自己制作案例。在课堂上，教师可以将这一案例的设计意图与学生分享，这样做可以提高学生学习积极性。
第二，案例演示。对案例中的问题分析和明确后，教师要对案例进行演示。在教师演示的同时要将操作的原理向学生讲解。例如：对一幅“雨后的湖面”进行讲解时，要完成水的折射效果，教师在操作的过程中，可以提示学生运用“图层样式中的内发光和内阴影”；想要做出水滴的形状，可以“选中选区，将所需颜色进行填充”；想要做出水滴的立体感，可以“将图层样式中的‘斜面和浮雕’选中”；想要做出水滴受到光照影响的效果，教师同样一边操作，一边告诉学生可以“利用图层样式中的投影工具”来完成。另外，教师在讲解的过程中，要注重自己的讲课速度；并突出讲解案例中的重点和难点。
第三，学生实操。教师对主要知识点讲解完成之后，要给学生时间对案例进行操作。可以在课堂上采用小组合作的方式，教师要鼓励学生大胆操作。同时，可以利用课件将案例所要运用到的操作步骤标注出来，以方便学生遇到困难的时候有所借鉴。这样不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还可以使学生在反复操作的过程中对所学知识进行巩固，使知识掌握得更加牢固。
第四，评价反馈。评价环节可采用学生评价和教师评价两种方式进行。学生评价主要是让学生对自己的作品效果进行评价，或者小组内的学生之间相互评价，以此提出操作过程中遇到的问题；教师评价，主要是围绕这一案例对学生的操作过程以及最终完成作品进行评价，目的是达到预期的教学目标。最后对课堂情况做出总结，这样可以培养学生对这一门课的自信心，从而产生成就感，为以后Photoshop的学习奠定稳固基础。
参考文献
[1]王乃发.案例教学法在Photoshop教学中的运用[J].信息与电脑（理论版），2012（8）：197-198.
[2]廖丽.案例教学法在Photoshop教学中的实践和探索[J].信息系统工程，2015（3）：150-151.
[3]柯亮.案例教学法在PhotoShop教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2013（10）：114-115.
（作者单位：吉林轻工业学校）