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苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。2009年八月以来,我们着重进行探究有效上课的研究。通过课题组每人每周上一节公开课,课题组成员通过听课、评课,反思自己的教学,探究打造有效课堂的必备要素。下面我就我们课题组一位教师执教的《林黛玉进贾府》一课,谈谈我对打造有效课堂的一点粗浅认识。
《林黛玉进贾府》是一篇较难处理的课文,编者选这篇文章可能是想利用这篇简短而精彩的章节让学生走近《红楼梦》、进而带着兴致去探究《红楼梦》。这篇文章可以算是红楼梦的缩影,如何讲得深入浅出,确实需要一番精巧的设计。这节成功而有效的公开课,其新颖独到之处蕴含着有效课堂教学的必备要素:
1、导语设计,别出心裁。一般老师设计的导语,都是从《红楼梦》的重要地位或是塑造的众多精彩人物入手。而这节课老师精心设计了一个情境,让学生闭上眼睛,根据教师的语言描述,想象自己作为高一新生初次踏入学校大门,对映入眼帘的事物进行细致地观察,并进而描述自己的心情,教学设计由此展开。这种创设情境导入新课的方法,不仅一下子勾起学生的回忆,触景生情,有利于课堂学习氛围的生成,而且暗合了探究文本林黛玉初次进贾府时的情感体验,导语设计充分地为课堂的学习和探究服务。
2、细节探究,一以贯之。讲授《林黛玉进贾府》,把握人物形象,很多方面都可作为切入点:从建筑的豪华、陈设的讲究来探究黛玉进贾府时的心情,揣摩黛玉的性格;从服饰的描写、人物的表现来分析主人公的形象等等。但这些都是常规的做法,难免让学生产生厌烦心理。而这节课老师能从细节入手,以“琐碎中有无限烟波”作为贯穿全节课的主线,引导学生分析细节,品味语言,把握人物形象。如从小厮年龄和数量的介绍中,来探究林黛玉进贾府时的社会环境,进而揣摩人物心情,把握人物形象。一句看似不经意的话,都能蕴含着我们平时想象不到的丰富内容。以此来品味曹雪芹这位语言艺术大师的写作技巧,感受《红楼梦》这一不朽名著的语言魅力。从细节入手,利用问题,引导学生分析人物形象,使学生在惊叹名著魅力的同时,大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂的学习效率。
3、预设生成,处理灵活。对于王熙凤这一形象的分析,很多老师都采用了多媒体教学手段,播放电视剧中王熙凤出场的一段经典视频,这种做法确实能加深学生对这一形象的把握,不失为课堂环节当中的精彩一笔。但若这一设计经常使用,不仅让听课老师感觉俗套,而且学生只是得到走马观花般的视觉冲击,没有真正感悟到语言特有的魅力。但该老师根据学生的课堂表现,抛开早已预设的这一环节,让学生在研讨的基础上,揣摩王熙凤出场的细节描写,尝试登台表演,效果出奇地好。这种随机应变的处理,不仅是教师教学经验的体现,也是教师教学机智的显现,反映了教师高超的课堂驾驭能力和教学艺术水平。
4、合作探究,课外延伸。说书人十分注重把故事讲得生动曲折,高潮迭起,紧要处戛然而止,目的在于保持听众的浓厚兴趣。有效课堂也是如此。如果不能达到“言有尽而意无穷”的效果,就不能算是一堂成功的课。《红楼梦》是经典名著,要想教好《林黛玉进贾府》,让学生对课文有深刻的理解,脱离了对名著整体的了解而仅凭一两节课是不容易实现的。基于学生多数没读过原著的现状,授课教师通过课堂的合作探究,进一步引导学生把探究延伸到课外。通过课外小组活动,从写作特色或语言动作等方面去继续鉴赏,老师给学生提供一些书目,让学生课后查阅,作为自己研究的参考书目。学生根据各自鉴赏内容的不同,自动分成研究小组,进一步去探究和交流。这就把课堂的成果——对《红楼梦》的兴趣延伸到课外,进一步培养了学生学习语文的浓厚兴趣。到那时同学们“沉浸红楼,走近曹公,成为曹雪芹的红颜知己”,那真是“红楼有幸,曹公有幸,也是老师这个摆渡者有幸”。
有人说:一流的人创新,二流的人模仿,三流的人盲从。作为教师,肩负着教书育人的重大使命,尤其在新课改的时代,唯有创新,让每一名学生喜欢学、学会学、学有所获,才能提高课堂教学的有效性,才能在教育的天地里站稳脚跟,任意驰骋,才能像桃花源中的渔人那样,穿过幽洞,豁然开朗,发现一片新天地。
※(注:本文系威海市高中语文“写作教学有效性研究”课题研究成果。)
王新安,王艳娜,教师,现居山东荣成。
《林黛玉进贾府》是一篇较难处理的课文,编者选这篇文章可能是想利用这篇简短而精彩的章节让学生走近《红楼梦》、进而带着兴致去探究《红楼梦》。这篇文章可以算是红楼梦的缩影,如何讲得深入浅出,确实需要一番精巧的设计。这节成功而有效的公开课,其新颖独到之处蕴含着有效课堂教学的必备要素:
1、导语设计,别出心裁。一般老师设计的导语,都是从《红楼梦》的重要地位或是塑造的众多精彩人物入手。而这节课老师精心设计了一个情境,让学生闭上眼睛,根据教师的语言描述,想象自己作为高一新生初次踏入学校大门,对映入眼帘的事物进行细致地观察,并进而描述自己的心情,教学设计由此展开。这种创设情境导入新课的方法,不仅一下子勾起学生的回忆,触景生情,有利于课堂学习氛围的生成,而且暗合了探究文本林黛玉初次进贾府时的情感体验,导语设计充分地为课堂的学习和探究服务。
2、细节探究,一以贯之。讲授《林黛玉进贾府》,把握人物形象,很多方面都可作为切入点:从建筑的豪华、陈设的讲究来探究黛玉进贾府时的心情,揣摩黛玉的性格;从服饰的描写、人物的表现来分析主人公的形象等等。但这些都是常规的做法,难免让学生产生厌烦心理。而这节课老师能从细节入手,以“琐碎中有无限烟波”作为贯穿全节课的主线,引导学生分析细节,品味语言,把握人物形象。如从小厮年龄和数量的介绍中,来探究林黛玉进贾府时的社会环境,进而揣摩人物心情,把握人物形象。一句看似不经意的话,都能蕴含着我们平时想象不到的丰富内容。以此来品味曹雪芹这位语言艺术大师的写作技巧,感受《红楼梦》这一不朽名著的语言魅力。从细节入手,利用问题,引导学生分析人物形象,使学生在惊叹名著魅力的同时,大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂的学习效率。
3、预设生成,处理灵活。对于王熙凤这一形象的分析,很多老师都采用了多媒体教学手段,播放电视剧中王熙凤出场的一段经典视频,这种做法确实能加深学生对这一形象的把握,不失为课堂环节当中的精彩一笔。但若这一设计经常使用,不仅让听课老师感觉俗套,而且学生只是得到走马观花般的视觉冲击,没有真正感悟到语言特有的魅力。但该老师根据学生的课堂表现,抛开早已预设的这一环节,让学生在研讨的基础上,揣摩王熙凤出场的细节描写,尝试登台表演,效果出奇地好。这种随机应变的处理,不仅是教师教学经验的体现,也是教师教学机智的显现,反映了教师高超的课堂驾驭能力和教学艺术水平。
4、合作探究,课外延伸。说书人十分注重把故事讲得生动曲折,高潮迭起,紧要处戛然而止,目的在于保持听众的浓厚兴趣。有效课堂也是如此。如果不能达到“言有尽而意无穷”的效果,就不能算是一堂成功的课。《红楼梦》是经典名著,要想教好《林黛玉进贾府》,让学生对课文有深刻的理解,脱离了对名著整体的了解而仅凭一两节课是不容易实现的。基于学生多数没读过原著的现状,授课教师通过课堂的合作探究,进一步引导学生把探究延伸到课外。通过课外小组活动,从写作特色或语言动作等方面去继续鉴赏,老师给学生提供一些书目,让学生课后查阅,作为自己研究的参考书目。学生根据各自鉴赏内容的不同,自动分成研究小组,进一步去探究和交流。这就把课堂的成果——对《红楼梦》的兴趣延伸到课外,进一步培养了学生学习语文的浓厚兴趣。到那时同学们“沉浸红楼,走近曹公,成为曹雪芹的红颜知己”,那真是“红楼有幸,曹公有幸,也是老师这个摆渡者有幸”。
有人说:一流的人创新,二流的人模仿,三流的人盲从。作为教师,肩负着教书育人的重大使命,尤其在新课改的时代,唯有创新,让每一名学生喜欢学、学会学、学有所获,才能提高课堂教学的有效性,才能在教育的天地里站稳脚跟,任意驰骋,才能像桃花源中的渔人那样,穿过幽洞,豁然开朗,发现一片新天地。
※(注:本文系威海市高中语文“写作教学有效性研究”课题研究成果。)
王新安,王艳娜,教师,现居山东荣成。