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【内容摘要】随着初中物理新课改的愈演愈烈，教师的教学观念、教学方式以及教学方法都发生了相应的变化，学生的主体地位也得到了明显提高，这无疑给初中物理的课堂教学带来了生机与活力，也让目前的新课改有了一个美好的发展前途。然而在现实的初中物理教学中，很多教师都有这种感觉，课堂中的很多有关思维方面的训练都是浮于表面，也就是说我们必须要提高初中物理课堂教学的有效性。
【关键词】初中物理 教学 策略
在初中物理课堂教学中，学生兴趣低下，课堂效果欠佳，作为一线教师的我们该如何来改变这种情况呢？根据本人的教学经验，提出以下几方面的策略，仅供大家参考。
一、掌握先进的教学理论，优化教学步骤
人类正在不断进步，社会正在快速发展，教育也在不断深入的改革中，新课改的一个主要目的就是要提高课堂的教学效果，因此，提高课堂的教学效果首要任务就是要有先进的教学理论。初中物理新课标明确指出：初中物理的主要目标就是全面提高学生的科学涵养，促进学生的全面发展。课程的设计应尊重学生的认识规律，从自然到物理以及从生活到物理，同时也应注重初中物理和其他学科之间的融合，以此促进学生的全面发展。先进的教学理论已经改变了传统教育模式的种种不足，它更加注重学生的主体地位，更加重视学习的过程和方法，也更加注重学生情感和价值观的培养。因此教师必须学习最新的教学理论，转变教学中的扮演角色，将教学活动朝着更加适应时代要求、更加有益于学生的身心发展方向来实施。由此可见，掌握先进的教学理论，优化教学步骤是提高初中物理课堂教学有效性的理论根据。
二、认清误区，明确概念及规律的依据
学生由于受到惯性思维以及错误经验的局限，因此在理解初中物理概念和规律时，经常会产生错误的认识。此时教师必须要向学生解释这些错误的观点，让他们认清误区，明确概念及规律的依据。同时教师也可以向学生展示一些与他们的预期结果正相反的实验，让他们的思維产生冲突，然后在师生的共同努力下进行分析归纳，从而得出科学的结论，这样的话学生就会对原来的错误认识有一个深刻的印象，不仅能纠正他们原来的错误认识，而且能更加持久地记住相关的概念和规律，这对提高初中物理教学的有效性来说具有很重要的意义。例如学生在学习电功和电能时，往往不能区别它们之间的不同，总会认为它们表达的是一样的物理意义，这时教师要向学生强调，尽管它们的单位是一样的，但它们的意义却不相同：电能是一种能量形式，它强调的是状态，而电功强调的是过程，它的意思是：电流做了多少功，而事实上它是指用电器在一段时间内所消耗电能的多少，电功必须是对于用电器耗电的过程来说的。
三、公正看待学生提出的疑问，鼓励他们大胆质疑
在初中物理教学过程中，往往是那些喜欢提问题的学生会积极地参与教师的课堂教学，这些学生善于思考，虽然有时提的问题会让教师摸不着头脑，但恰恰是透过这些问题可以看出学生对相关知识点的理解程度。此时教师在对待学生的问题一定要公正平等，要合理引导学生，鼓励他们刻苦攻坚，努力寻求解决问题的办法和答案。比如在学完如何使用电压表和电流表之后，学生就会提出一系列的问题。比如“为什么电流就不能并联在电路的两端？为什么电压表就不能串联在电路中？如果电流表并联在电路两端会出现什么情况？可不可以达到测量目的？”等。此时教师应公正平等地看待学生门提出的问题，特别是那些不切实际的问题，教师应给学生更多的鼓励，鼓励他们大胆质疑，不断激发他们的物理学习兴趣。
四、加强对学生的引导，启发他们的创新意识
众所周知，教学的基本任务并不是简单地教给学生某些知识，还要让他们掌握一些学习方法以及思考方法。
1.指导学生掌握科学的学习方法
教师在教学过程中，要让学生认识到提高成绩的一个重要因素就是要有科学合理的学习方法，并将这一思想应用到整个教学中。首先是合理渗透。教师充分发掘教材中的学习方法，并将其应用到教学中。其次是相机点拨。教师要有意识地去指导学生，在教学过程中，利用最佳时机去点拨他们，让他们掌握科学合理的学习方法。最后是及时总结。教师应根据实际的教学来及时引导学生，要求他们总结所学的知识，进一步系统完善，并得出规律。
2.协助学生归纳规律，让学生学会触类旁通
学习中一个不可或缺的环节就是巩固训练。无论课堂上的例题还是课后的练习，教师都必须精心挑选，以此避免学生反复做同样的练习。同时教师还应仔细讲解题目，协助学生归纳规律，让学生学会触类旁通。
总而言之，提高初中物理有效教学的策略多种多样，教师只有让学生明白知识来源于生活，同时告知他们初中物理中有很多让人兴味盎然的知识等着他们去探索，也要让学生积极主动地投入到教师组织的课堂教学中去。而要让初中物理教学更有效，教师必须要让学生有一个明确的学习目标，同时运用形式多樣的实验方法来激发学生的学习兴趣，通过教师自身的人格魅力和情感态度来感染学生，这些也是提高初中物理课堂有效教学的策略。
【参考文献】
[1] 周燕新. 激发学习兴趣，提高教学有效性浅谈——如何提高初中物理教学有效性[J]. 吉林教育，2011（22）.
[2] 唐绚红. 提高教学有效性——促进学生和谐发展[J]. 新课程学习（下），2011（06）.
[3] 周文芳. 抓住中心环节——提高物理课堂教学有效性[J]. 基础教育参考，2011（15）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）
【关键词】初中物理 教学 策略
在初中物理课堂教学中，学生兴趣低下，课堂效果欠佳，作为一线教师的我们该如何来改变这种情况呢？根据本人的教学经验，提出以下几方面的策略，仅供大家参考。
一、掌握先进的教学理论，优化教学步骤
人类正在不断进步，社会正在快速发展，教育也在不断深入的改革中，新课改的一个主要目的就是要提高课堂的教学效果，因此，提高课堂的教学效果首要任务就是要有先进的教学理论。初中物理新课标明确指出：初中物理的主要目标就是全面提高学生的科学涵养，促进学生的全面发展。课程的设计应尊重学生的认识规律，从自然到物理以及从生活到物理，同时也应注重初中物理和其他学科之间的融合，以此促进学生的全面发展。先进的教学理论已经改变了传统教育模式的种种不足，它更加注重学生的主体地位，更加重视学习的过程和方法，也更加注重学生情感和价值观的培养。因此教师必须学习最新的教学理论，转变教学中的扮演角色，将教学活动朝着更加适应时代要求、更加有益于学生的身心发展方向来实施。由此可见，掌握先进的教学理论，优化教学步骤是提高初中物理课堂教学有效性的理论根据。
二、认清误区，明确概念及规律的依据
学生由于受到惯性思维以及错误经验的局限，因此在理解初中物理概念和规律时，经常会产生错误的认识。此时教师必须要向学生解释这些错误的观点，让他们认清误区，明确概念及规律的依据。同时教师也可以向学生展示一些与他们的预期结果正相反的实验，让他们的思維产生冲突，然后在师生的共同努力下进行分析归纳，从而得出科学的结论，这样的话学生就会对原来的错误认识有一个深刻的印象，不仅能纠正他们原来的错误认识，而且能更加持久地记住相关的概念和规律，这对提高初中物理教学的有效性来说具有很重要的意义。例如学生在学习电功和电能时，往往不能区别它们之间的不同，总会认为它们表达的是一样的物理意义，这时教师要向学生强调，尽管它们的单位是一样的，但它们的意义却不相同：电能是一种能量形式，它强调的是状态，而电功强调的是过程，它的意思是：电流做了多少功，而事实上它是指用电器在一段时间内所消耗电能的多少，电功必须是对于用电器耗电的过程来说的。
三、公正看待学生提出的疑问，鼓励他们大胆质疑
在初中物理教学过程中，往往是那些喜欢提问题的学生会积极地参与教师的课堂教学，这些学生善于思考，虽然有时提的问题会让教师摸不着头脑，但恰恰是透过这些问题可以看出学生对相关知识点的理解程度。此时教师在对待学生的问题一定要公正平等，要合理引导学生，鼓励他们刻苦攻坚，努力寻求解决问题的办法和答案。比如在学完如何使用电压表和电流表之后，学生就会提出一系列的问题。比如“为什么电流就不能并联在电路的两端？为什么电压表就不能串联在电路中？如果电流表并联在电路两端会出现什么情况？可不可以达到测量目的？”等。此时教师应公正平等地看待学生门提出的问题，特别是那些不切实际的问题，教师应给学生更多的鼓励，鼓励他们大胆质疑，不断激发他们的物理学习兴趣。
四、加强对学生的引导，启发他们的创新意识
众所周知，教学的基本任务并不是简单地教给学生某些知识，还要让他们掌握一些学习方法以及思考方法。
1.指导学生掌握科学的学习方法
教师在教学过程中，要让学生认识到提高成绩的一个重要因素就是要有科学合理的学习方法，并将这一思想应用到整个教学中。首先是合理渗透。教师充分发掘教材中的学习方法，并将其应用到教学中。其次是相机点拨。教师要有意识地去指导学生，在教学过程中，利用最佳时机去点拨他们，让他们掌握科学合理的学习方法。最后是及时总结。教师应根据实际的教学来及时引导学生，要求他们总结所学的知识，进一步系统完善，并得出规律。
2.协助学生归纳规律，让学生学会触类旁通
学习中一个不可或缺的环节就是巩固训练。无论课堂上的例题还是课后的练习，教师都必须精心挑选，以此避免学生反复做同样的练习。同时教师还应仔细讲解题目，协助学生归纳规律，让学生学会触类旁通。
总而言之，提高初中物理有效教学的策略多种多样，教师只有让学生明白知识来源于生活，同时告知他们初中物理中有很多让人兴味盎然的知识等着他们去探索，也要让学生积极主动地投入到教师组织的课堂教学中去。而要让初中物理教学更有效，教师必须要让学生有一个明确的学习目标，同时运用形式多樣的实验方法来激发学生的学习兴趣，通过教师自身的人格魅力和情感态度来感染学生，这些也是提高初中物理课堂有效教学的策略。
【参考文献】
[1] 周燕新. 激发学习兴趣，提高教学有效性浅谈——如何提高初中物理教学有效性[J]. 吉林教育，2011（22）.
[2] 唐绚红. 提高教学有效性——促进学生和谐发展[J]. 新课程学习（下），2011（06）.
[3] 周文芳. 抓住中心环节——提高物理课堂教学有效性[J]. 基础教育参考，2011（15）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学）