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摘 要：体育课程是高校素质教育的一个重要组成部分，随着素质教育的不断深入发展，高校体育课程改革也逐渐加大力度。加强体育课程改革，有助于提升国民的身体素质，对学生的身心健康有着十分重要的意义。也是培养全面性人才的重要举措。在体育课程改革的过程中取得了一些成绩但同时也还存在着一些问题。为了不断提高体育改革的效率，加强体育改革的力度，需要采取相应的措施进行应对。本文浅述高校体育课程改革过程中存在的问题以及相应的对策分析。
关键词：高校体育；课程改革；问题；对策
一、高校体育课程改革过程中存在的问题
体育课程是高校教育内容的重要组成部分，对于高校学生的均衡发展而言，具有十分重要的意义。为了不断提升高校体育课程教学的水平和质量，近年来，各个学校逐步开始对体育课程进行改革，虽然取得了一些成就但是在具体的课程改革过程中还是存在一些问题。主要有以下几个方面。
首先，课程内容的重复性比较严重。通过调查发现，在很多高校的体育教学过程中，学习的内容重复性比较高，大学的体育教学内容与中学的教学内容之间的变化不大，除了一些少数的新的课程项目，其余的内容是很多学生中学时候就已经学过的内容，这会导致学生在体育学习的过程中丧失学习的兴趣。同时，体育课程的各种内容的针对性不够强，也缺乏相应的实效性。在当前的一些体育教材内容中可以看出，体育课堂上，很多学生所理解的知识往往都比较肤浅，对于所学的东西理解的程度不够。在当前很多高校的体育课程教育中，对于体育科学知识进行深入讲解的课程比较少，一般是对各种体育技术课程的学习较多，这不利于体育课程的深入发展。其次，当前很多高校的体育课程教学方法比较单一，当前很多高校进行体育教学都是采用传统的教师示范学生练习的方式，这种单一的教学方式会使得学生的厌学情绪比较严重。很多学生甚至是为了考试而进行被动的学习，在学习的过程中没有积极发挥相应的主动性，不利于体育课程效率的提升，也不利于学生的体质健康的改善和全面素养的提升。第三，对当前体育课程目标的认识上有一定的偏差。当前很多高校的师生对体育课程目标的认识上存在误差，认为体育课程目标就是体育教学目标。在当前的高校体育课程教学中，对体育课程目标的认识误差主要有几个方面。其一，以总体的目标替代了具体的目标。不只是在大学，在任何一个学习阶段，这样的问题都是存在的。其二，对显性目标的重视程度高于隐性目标。使得在具体的体育教学过程中一般都是进行单纯的知识技能的教育。其三，对体育课程的具体目标的认识还不够深入。对体育课程目标认识的误区不利于体育课程目标的实现，不利于体育课程教学效率的提升。
二、高校体育课程改革的策略分析
（一）更新体育教育观念。体育教育观念的更新是促进体育课程不断改革的基础。在体育课程改革中，应该把以人为本作为体育课程教学的重要原则和基础。高校的体育教育中的以人为本的观念的贯彻，首先需要将其体现在具体的高校体育教育目标中，以人为本的理念在体育课程中贯彻，首先要明白体育课程教学的目标是为了促进学生的身心发展，而不仅仅是各种体育知识和技术的传授。高校的体育课程的改革，要从学生个体的发展出发，为社会的发展培养更多全面性的人才。体育课程的以人为本的教育观念的应用，出发点和落脚点都是育人。在高校体育教育过程中，应该将育人当做是最高的目标，将提升学生的整体水平以及社会需要相结合，进行现代化教学。
（二）对体育课程的目标进行深入理解。体育课程是一门实践性的课程，不仅需要各种活跃的思维活动，也需要体力的投入。对当前体育课程目标的认知误差问题，需要加以控制，理清具体的体育课程目标。高校体育课程教育中，运动技能的提升、身体素质的提升、心理健康水平的提升都是目标的具体部分，在实际的教学过程中应该要对各个目标进行分析，掌握各个目标之间的关系，为实现具体的目标提供相应的基础。我国高校体育课程改革在目标制定上，要设立多元化的目标，告别传统的单一化的目标形式，建立起一种综合的目标观念，对体育课程教学进行指导。
（三）对体育课程结构进行优化。对体育课程进行优化，是高校体育课程改革的一个重要举措。高校的体育课程在以人为本的理念下，不仅要课堂、在运动场上进行教育，在任何可以利用的场所都可以进行体育教育。当前的高校体育课程结构不合理，为了教育而教育是一个重要的问题。为了解决体育课程结构不合理的问题。需要高校进行有计划、有组织的课程安排。将课外的体育锻炼与课堂上的体育活动进行有机的结合，将一些课外的锻炼以及体育活动纳入到具体的体育课程考核中，形成一种全新的课内外一体化的教育模式。在评价方面要不断健全课外体育活动的评价机制，促进课外体育活动的丰富，对于各种体育课程而言，应该给学生更多的选择，帮助学生能接受更全面的体育课程锻炼。与此同时还要不断完善课程体系，兼顾到学生的个体差异性。
结语：体育课程是高校教育过程中的重要组成部分，随着素质教育的不断深入，体育课程也开始不断改革，在改革的过程中还是存在一些问题。针对这些问题要采取合理的措施进行应对，以提高体育教学的效率，促进体育课程目标的实现。
参考文献：
[1] 唐健论.大学生素质教育与高校体育课程改革[J].北京体育大学学报，2002（01）
[2] 高雪梅，郝小刚，詹国祥.新课程教学理念下高校体育课程改革研究[J].河北体育学院学报，2010（01）
关键词：高校体育；课程改革；问题；对策
一、高校体育课程改革过程中存在的问题
体育课程是高校教育内容的重要组成部分，对于高校学生的均衡发展而言，具有十分重要的意义。为了不断提升高校体育课程教学的水平和质量，近年来，各个学校逐步开始对体育课程进行改革，虽然取得了一些成就但是在具体的课程改革过程中还是存在一些问题。主要有以下几个方面。
首先，课程内容的重复性比较严重。通过调查发现，在很多高校的体育教学过程中，学习的内容重复性比较高，大学的体育教学内容与中学的教学内容之间的变化不大，除了一些少数的新的课程项目，其余的内容是很多学生中学时候就已经学过的内容，这会导致学生在体育学习的过程中丧失学习的兴趣。同时，体育课程的各种内容的针对性不够强，也缺乏相应的实效性。在当前的一些体育教材内容中可以看出，体育课堂上，很多学生所理解的知识往往都比较肤浅，对于所学的东西理解的程度不够。在当前很多高校的体育课程教育中，对于体育科学知识进行深入讲解的课程比较少，一般是对各种体育技术课程的学习较多，这不利于体育课程的深入发展。其次，当前很多高校的体育课程教学方法比较单一，当前很多高校进行体育教学都是采用传统的教师示范学生练习的方式，这种单一的教学方式会使得学生的厌学情绪比较严重。很多学生甚至是为了考试而进行被动的学习，在学习的过程中没有积极发挥相应的主动性，不利于体育课程效率的提升，也不利于学生的体质健康的改善和全面素养的提升。第三，对当前体育课程目标的认识上有一定的偏差。当前很多高校的师生对体育课程目标的认识上存在误差，认为体育课程目标就是体育教学目标。在当前的高校体育课程教学中，对体育课程目标的认识误差主要有几个方面。其一，以总体的目标替代了具体的目标。不只是在大学，在任何一个学习阶段，这样的问题都是存在的。其二，对显性目标的重视程度高于隐性目标。使得在具体的体育教学过程中一般都是进行单纯的知识技能的教育。其三，对体育课程的具体目标的认识还不够深入。对体育课程目标认识的误区不利于体育课程目标的实现，不利于体育课程教学效率的提升。
二、高校体育课程改革的策略分析
（一）更新体育教育观念。体育教育观念的更新是促进体育课程不断改革的基础。在体育课程改革中，应该把以人为本作为体育课程教学的重要原则和基础。高校的体育教育中的以人为本的观念的贯彻，首先需要将其体现在具体的高校体育教育目标中，以人为本的理念在体育课程中贯彻，首先要明白体育课程教学的目标是为了促进学生的身心发展，而不仅仅是各种体育知识和技术的传授。高校的体育课程的改革，要从学生个体的发展出发，为社会的发展培养更多全面性的人才。体育课程的以人为本的教育观念的应用，出发点和落脚点都是育人。在高校体育教育过程中，应该将育人当做是最高的目标，将提升学生的整体水平以及社会需要相结合，进行现代化教学。
（二）对体育课程的目标进行深入理解。体育课程是一门实践性的课程，不仅需要各种活跃的思维活动，也需要体力的投入。对当前体育课程目标的认知误差问题，需要加以控制，理清具体的体育课程目标。高校体育课程教育中，运动技能的提升、身体素质的提升、心理健康水平的提升都是目标的具体部分，在实际的教学过程中应该要对各个目标进行分析，掌握各个目标之间的关系，为实现具体的目标提供相应的基础。我国高校体育课程改革在目标制定上，要设立多元化的目标，告别传统的单一化的目标形式，建立起一种综合的目标观念，对体育课程教学进行指导。
（三）对体育课程结构进行优化。对体育课程进行优化，是高校体育课程改革的一个重要举措。高校的体育课程在以人为本的理念下，不仅要课堂、在运动场上进行教育，在任何可以利用的场所都可以进行体育教育。当前的高校体育课程结构不合理，为了教育而教育是一个重要的问题。为了解决体育课程结构不合理的问题。需要高校进行有计划、有组织的课程安排。将课外的体育锻炼与课堂上的体育活动进行有机的结合，将一些课外的锻炼以及体育活动纳入到具体的体育课程考核中，形成一种全新的课内外一体化的教育模式。在评价方面要不断健全课外体育活动的评价机制，促进课外体育活动的丰富，对于各种体育课程而言，应该给学生更多的选择，帮助学生能接受更全面的体育课程锻炼。与此同时还要不断完善课程体系，兼顾到学生的个体差异性。
结语：体育课程是高校教育过程中的重要组成部分，随着素质教育的不断深入，体育课程也开始不断改革，在改革的过程中还是存在一些问题。针对这些问题要采取合理的措施进行应对，以提高体育教学的效率，促进体育课程目标的实现。
参考文献：
[1] 唐健论.大学生素质教育与高校体育课程改革[J].北京体育大学学报，2002（01）
[2] 高雪梅，郝小刚，詹国祥.新课程教学理念下高校体育课程改革研究[J].河北体育学院学报，2010（01）