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摘要：特色学校，是指在办学中具备独特、稳定、优质的个性风貌学校的统称。学校的办学特色是通过理性反思，不断探索在发展中凸现出来的亮点。学校决策者首要职责是让特色引路，用特色提高办学品位。
关键词：理念；发展；特色
特色学校，是指在办学中能出色完成学校教育教学任务，而又在整体上具备独特、稳定、优质的个性风貌学校的统称。创建特色学校的过程应是一个学校得到全面发展的过程，是对学校的资源进行整合并综合开发利用的过程。因此，笔者认为：学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思，不断探索，在发展中凸现出来的亮点，它也是一种学校文化，具有独特性和稳定性。学校决策者在某种意义上的首要职责是创建特色学校，让特色引路，使特色增辉，用特色提高办学品位。
一、创新办学理念，让校园弥漫“生命·学习·快乐”的共同愿景
当前，课程改革风起云涌，而面临新课改带来的机遇和挑战，学校决策者必须修正自己的办学理念。因为新课程的核心是以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。与此同时，伴随课程改革的进行，关于生命哲学、生命世界、理解对话等理论呈现在中国的教育舞台上，从“让课堂焕发出生命活力”到“关注个体生命世界”，从“生命教育与教育关怀”到“教育是引导人过一种美好生活”，让我们看到一种以“生命”为研究视角和以“生命”为教育本体的探索，正成为新课改中教育研究中一股新鲜而又强大的潮流。
基于以上认识，笔者作为学校一线的决策者，不断反思现实的教育实践，结合本校实际，集思广益，提出了“提升生命质量，体验学习快乐”的办学理念，并赢得了教师的共鸣，为学校教育教学活动营造了一个奋斗的共同愿景。
二、注重内涵发展，给师生构建“乐学·体验-创新”的展示舞台
1、优化课堂教学体系，让生命活动呈现创新意识的萌动。课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，而活跃、宽松、民主的课堂氛围是发挥学生潜能，诱发学生创新思维的基础和前提。几年来，我校按照“民主、全面、乐学、创新”的课堂教学原则，经过不断努力，初步构建了符合师生特点的课堂教学体系。
课堂教学民主化。要倡导教学民主，这就需要教师蹲下身来看待学生，保护他们的创新火花，让学生的学习过程充满了幸福的体验，引导他们全面、自主、生动的发展，从而最充分地释放自己的潜能，去探寻，去创造。学习方式现代化。我校向省教科所申报并立项了“在乐学中创新”实验总课题，对学习方式变革进行了有益探索，初步構建了“探究性学习”、“体验性学习”的基本框架。
2、构建生动的活动体系，让师生在实践体验中展示自我魅力。活动课程主题化。依靠学科课程来培养学生的创造性个性品质是远远不够的。近年来，我校在改革课程结构、内容、建立新的课程结构体系上进行积极探索，开设了主题活动课、每周2节。主题综合活动的内容涉及到自然、社会、经济、政治、历史、艺术等方面的生活实际，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。
“五小活动”创新化。学生的创新品质唯有通过实际的创造活动才能逐步发展。我校自2000年始每学期举办一次“五小”竞赛。(即小创意、小制作、小发明、小论文、小实验)。目的就是推动学生多观察、多思考、多动手。
“乐学·体验·创新”发展平台的构建，对培养师生创新意识，创新能力培养十分有效。“乐学创新”教育模式的初步构成，目的就是通过挖掘教育内容和教育过程中的快乐因素，让学生“动”起来，校园“活”起来，教育“乐”起来，并为师生撑起一个创新的支点——快乐。
三、突显特色建设，使学校尽现“艺苑·学园·乐园”的独特风貌
近几年来，学校乘教育创新之风，遵循教育规律，结合本地特点，实施特色强校工程，取得一定的成绩。
1、教育科研渐成强势。学校在“科研兴校”思想指导下，大兴教育科研之风，在充分论证的基础上，我校围绕“在乐学中创新”总课题，开展了一系列子课题的实验工作。
2、文体教育凸显特色。文体教育是素质教育的重要组成部分，它具有寓美、辅德、孕新等多种功能，对学生创新能力的培养具有不可替代的作用。我校作为“全国学校文体教育先进单位”，坚持“三个落实”：一是场地落实，二是器材落实，三是时间落实。班级以活动课和创建先进的班级文化文体为组织形式，争创文体特色班集体；年级之间定期开展文体表演赛和班级文化文体竞赛；学校重点培训文体特长队，培养文体小名人。
3、班级文化亮点突出。在我校各教室，名人名言不再处于至高无上的地位，取而代之的是学生自己的照片、自己的“名言”和书画。本着让每一面墙都能说话的理念，将学校的每一面墙都交给学生，让学生自己设计，悬挂自己的作品。各班教室成了学生展示成果的园地，由学生自己设计，展示自我。
学校特色化建设决定着学校发展水平的高低，在新课改这一大的历史背景下，仍有一系列困惑摆在学校决策者的面前：如何促进学校可持续发展?特色建设与课程改革如何同频共振?如何真正促进师生的主动发展?为此，我们仍需不断思索，也要不懈追求。
关键词：理念；发展；特色
特色学校，是指在办学中能出色完成学校教育教学任务，而又在整体上具备独特、稳定、优质的个性风貌学校的统称。创建特色学校的过程应是一个学校得到全面发展的过程，是对学校的资源进行整合并综合开发利用的过程。因此，笔者认为：学校的办学特色，是在学校各项资源最佳配置的基础上，通过理性反思，不断探索，在发展中凸现出来的亮点，它也是一种学校文化，具有独特性和稳定性。学校决策者在某种意义上的首要职责是创建特色学校，让特色引路，使特色增辉，用特色提高办学品位。
一、创新办学理念，让校园弥漫“生命·学习·快乐”的共同愿景
当前，课程改革风起云涌，而面临新课改带来的机遇和挑战，学校决策者必须修正自己的办学理念。因为新课程的核心是以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。与此同时，伴随课程改革的进行，关于生命哲学、生命世界、理解对话等理论呈现在中国的教育舞台上，从“让课堂焕发出生命活力”到“关注个体生命世界”，从“生命教育与教育关怀”到“教育是引导人过一种美好生活”，让我们看到一种以“生命”为研究视角和以“生命”为教育本体的探索，正成为新课改中教育研究中一股新鲜而又强大的潮流。
基于以上认识，笔者作为学校一线的决策者，不断反思现实的教育实践，结合本校实际，集思广益，提出了“提升生命质量，体验学习快乐”的办学理念，并赢得了教师的共鸣，为学校教育教学活动营造了一个奋斗的共同愿景。
二、注重内涵发展，给师生构建“乐学·体验-创新”的展示舞台
1、优化课堂教学体系，让生命活动呈现创新意识的萌动。课堂教学是培养学生创新意识的主阵地，而活跃、宽松、民主的课堂氛围是发挥学生潜能，诱发学生创新思维的基础和前提。几年来，我校按照“民主、全面、乐学、创新”的课堂教学原则，经过不断努力，初步构建了符合师生特点的课堂教学体系。
课堂教学民主化。要倡导教学民主，这就需要教师蹲下身来看待学生，保护他们的创新火花，让学生的学习过程充满了幸福的体验，引导他们全面、自主、生动的发展，从而最充分地释放自己的潜能，去探寻，去创造。学习方式现代化。我校向省教科所申报并立项了“在乐学中创新”实验总课题，对学习方式变革进行了有益探索，初步構建了“探究性学习”、“体验性学习”的基本框架。
2、构建生动的活动体系，让师生在实践体验中展示自我魅力。活动课程主题化。依靠学科课程来培养学生的创造性个性品质是远远不够的。近年来，我校在改革课程结构、内容、建立新的课程结构体系上进行积极探索，开设了主题活动课、每周2节。主题综合活动的内容涉及到自然、社会、经济、政治、历史、艺术等方面的生活实际，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。
“五小活动”创新化。学生的创新品质唯有通过实际的创造活动才能逐步发展。我校自2000年始每学期举办一次“五小”竞赛。(即小创意、小制作、小发明、小论文、小实验)。目的就是推动学生多观察、多思考、多动手。
“乐学·体验·创新”发展平台的构建，对培养师生创新意识，创新能力培养十分有效。“乐学创新”教育模式的初步构成，目的就是通过挖掘教育内容和教育过程中的快乐因素，让学生“动”起来，校园“活”起来，教育“乐”起来，并为师生撑起一个创新的支点——快乐。
三、突显特色建设，使学校尽现“艺苑·学园·乐园”的独特风貌
近几年来，学校乘教育创新之风，遵循教育规律，结合本地特点，实施特色强校工程，取得一定的成绩。
1、教育科研渐成强势。学校在“科研兴校”思想指导下，大兴教育科研之风，在充分论证的基础上，我校围绕“在乐学中创新”总课题，开展了一系列子课题的实验工作。
2、文体教育凸显特色。文体教育是素质教育的重要组成部分，它具有寓美、辅德、孕新等多种功能，对学生创新能力的培养具有不可替代的作用。我校作为“全国学校文体教育先进单位”，坚持“三个落实”：一是场地落实，二是器材落实，三是时间落实。班级以活动课和创建先进的班级文化文体为组织形式，争创文体特色班集体；年级之间定期开展文体表演赛和班级文化文体竞赛；学校重点培训文体特长队，培养文体小名人。
3、班级文化亮点突出。在我校各教室，名人名言不再处于至高无上的地位，取而代之的是学生自己的照片、自己的“名言”和书画。本着让每一面墙都能说话的理念，将学校的每一面墙都交给学生，让学生自己设计，悬挂自己的作品。各班教室成了学生展示成果的园地，由学生自己设计，展示自我。
学校特色化建设决定着学校发展水平的高低，在新课改这一大的历史背景下，仍有一系列困惑摆在学校决策者的面前：如何促进学校可持续发展?特色建设与课程改革如何同频共振?如何真正促进师生的主动发展?为此，我们仍需不断思索，也要不懈追求。