论文部分内容阅读
摘 要让孩子通过学习形成良好的阅读能力，就如同和孩子一起建造了一艘可以遨游知识海洋的船舶。提高阅读能力的主要目的是激发孩子们对知识的渴望，增加他们阅读时的自信，消除潜在的惧难情绪，让其掌握一些阅读技巧与方法，能读懂并理解中学阶段的英语文章。
关键词英语阅读;兴趣培养;阅读技巧;突破障碍;加强实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0075-01
在英语学科中，阅读理解和任务型阅读在期中、期末考试以及初中升学考试中所占篇幅较大。阅读理解是一项测试学生语言综合运用能力的题型。既检查考生语言基础知识的掌握情况，又考查对语言的理解识别、逻辑推理、判断归纳等能力。下面笔者结合自己的教学实践与研究谈谈这方面的做法。
一、掌握阅读技巧和答题技巧
俗语云“知己知彼方能百战不殆”。在开始阅读之前，用探讨、对比、试验等方式和孩子们一起共同总结出了阅读的一些技巧。首先，在阅读时不要发出声音，养成快速阅读的习惯;其次，阅读时不要逐字阅读，学会以意群为单位进行阅读;第三，学会找到关键词、关键句及关键段落;最后，根据上下文推断、猜测陌生词汇的词义。每个学生可以根据自己的情况总结出适合自己的阅读技巧，并且将成熟的经验和大家共同交流学习。针对答题技巧，笔者用同样的方式和孩子们进行了探讨，他们总结倒是有模有样，常见的技巧有学生通读全文、理解大意、带着问题复读原文、判断识别，推断归纳等。学习之初，就对即将要去征服的对手有了了解，接下来的问题就迎刃而解了。
二、构筑知识结构，激发阅读兴趣
阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源的认知过程，然后进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维创造性活动;而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因素直接影响到阅读心理活动。阅读的目的是可以多种多样的，可以是娱乐、可以是研究或学习语言、可以是了解文章的概要、也可以是获取某些特定的信息。教师可以以娱乐为主要目的，选择一些趣味性较强的小短文，诸如幽默、笑话、诗歌等来作为阅读的开始。
英语阅读教学还要注意循序渐进，选一些学生感兴趣的简易读物如《初中生世界》中英语版中的一些小故事，订一份基本能看懂的英语报纸如《中学生英语学习报》，在此基础上，也可以阅读中英文双版的小说或一些适合中学生阅读的名著。当课外阅读英语成为一种习惯时，学生的兴趣也将会越来越浓。在生活中学习英语也是一种很有效的方法。比如街市上的英文招贴、报刊中的英文广告、包装上的英文说明、宾馆里的英语告示、与英语教师用英语口语聊天等。其实英语已渗透到我们生活的每个角落，要是有心的话，随时都可以学习。
三、摒弃陋习，突破阅读障碍
有些学生阅读能力始终难以提高，可能存在阅读障碍，主要指阅读的心理与观念的障碍、阅读习惯定势的障碍和思维习惯与背景知识的障碍。
缺乏信心是心理障碍的一大表现。学生应该清楚阅读的目的不是在某个词汇或语法上。拿到一篇文章閱读时不要以单个的字词为单位，而是以句子和意群为单位。遇到不认识的词、不理解的地方可以猜想着跳过去。例如，猜测划线“short-sighted”在文段“How-ever， most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？”的词义。根据构词法，“short-sighted”是由short与sight合成以后再加上后缀的派生词，再结合上下句的语境，就可知道“short-sighted”的含义为“缺乏远见的”。再如判断代词，代词本身就是代替其他词的，它们在篇章中指代的是哪个词，这就要求学生在文章中根据上下文来判断。
四、于细微处提升解题素养
通过近年来中考英语试题的研究分析，阅读理解题型大致分为六种，即有事实询问题、数据推算题、识图解意题、常识题、推理判断题和主旨大意题。中考中阅读理解的设计越来越向纵深方向发展，后两种是考题中的重中之重，也是学生答题时的难中之难。对于推理判断题和主旨大意题，学生不仅要透过文章表面文字信息推测文章隐含的意思，而且要对作者的态度、意图及文章细节的发展做出正确的推理判断，这要求学生具有宏观的阅读思维能力。做这类题，一定要从整体上或者说宏观上把握文章的脉络，明确每段的大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路。从技巧上来说，要重视文章的题目和文章的首尾句。文章的内容环绕主题展开。主题句是文章的“神”，往往位于文章的第一段或首句。在阅读文章时，应指导学生认真阅读文章的题目或第一段的开头词语，预测文章内容、写作线索、作者的意图和倾向，这样可以使学生头脑中有关这篇文章的词汇、内容的图式知识的“网”得到“激活”，促进学生对文章的阅读和理解。
总之，提升孩子阅读理解的素养，对于笔者所在学校的学生来说是一件迫在眉睫的事情。笔者愿意用自己的汗水和智慧，帮助孩子们不断地进步。也希望笔者的浅薄经验能帮助到更多热爱英语的孩子们。让师生携手与共，希望通过提高阅读理解能力，让学生在英语学习的海洋中扬帆启航！
参考文献：
[1]陈宝珊.如何提高学生阅读理解的解题能力.中学外语教与学，2003（5）.
关键词英语阅读;兴趣培养;阅读技巧;突破障碍;加强实践
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0075-01
在英语学科中，阅读理解和任务型阅读在期中、期末考试以及初中升学考试中所占篇幅较大。阅读理解是一项测试学生语言综合运用能力的题型。既检查考生语言基础知识的掌握情况，又考查对语言的理解识别、逻辑推理、判断归纳等能力。下面笔者结合自己的教学实践与研究谈谈这方面的做法。
一、掌握阅读技巧和答题技巧
俗语云“知己知彼方能百战不殆”。在开始阅读之前，用探讨、对比、试验等方式和孩子们一起共同总结出了阅读的一些技巧。首先，在阅读时不要发出声音，养成快速阅读的习惯;其次，阅读时不要逐字阅读，学会以意群为单位进行阅读;第三，学会找到关键词、关键句及关键段落;最后，根据上下文推断、猜测陌生词汇的词义。每个学生可以根据自己的情况总结出适合自己的阅读技巧，并且将成熟的经验和大家共同交流学习。针对答题技巧，笔者用同样的方式和孩子们进行了探讨，他们总结倒是有模有样，常见的技巧有学生通读全文、理解大意、带着问题复读原文、判断识别，推断归纳等。学习之初，就对即将要去征服的对手有了了解，接下来的问题就迎刃而解了。
二、构筑知识结构，激发阅读兴趣
阅读心理机制表明：阅读是一种对信息源的认知过程，然后进行记忆、激活、信息提取、加工组合的心理思维创造性活动;而人的心理素质——情绪、感情、信心、专心、耐心等因素直接影响到阅读心理活动。阅读的目的是可以多种多样的，可以是娱乐、可以是研究或学习语言、可以是了解文章的概要、也可以是获取某些特定的信息。教师可以以娱乐为主要目的，选择一些趣味性较强的小短文，诸如幽默、笑话、诗歌等来作为阅读的开始。
英语阅读教学还要注意循序渐进，选一些学生感兴趣的简易读物如《初中生世界》中英语版中的一些小故事，订一份基本能看懂的英语报纸如《中学生英语学习报》，在此基础上，也可以阅读中英文双版的小说或一些适合中学生阅读的名著。当课外阅读英语成为一种习惯时，学生的兴趣也将会越来越浓。在生活中学习英语也是一种很有效的方法。比如街市上的英文招贴、报刊中的英文广告、包装上的英文说明、宾馆里的英语告示、与英语教师用英语口语聊天等。其实英语已渗透到我们生活的每个角落，要是有心的话，随时都可以学习。
三、摒弃陋习，突破阅读障碍
有些学生阅读能力始终难以提高，可能存在阅读障碍，主要指阅读的心理与观念的障碍、阅读习惯定势的障碍和思维习惯与背景知识的障碍。
缺乏信心是心理障碍的一大表现。学生应该清楚阅读的目的不是在某个词汇或语法上。拿到一篇文章閱读时不要以单个的字词为单位，而是以句子和意群为单位。遇到不认识的词、不理解的地方可以猜想着跳过去。例如，猜测划线“short-sighted”在文段“How-ever， most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps， we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred？”的词义。根据构词法，“short-sighted”是由short与sight合成以后再加上后缀的派生词，再结合上下句的语境，就可知道“short-sighted”的含义为“缺乏远见的”。再如判断代词，代词本身就是代替其他词的，它们在篇章中指代的是哪个词，这就要求学生在文章中根据上下文来判断。
四、于细微处提升解题素养
通过近年来中考英语试题的研究分析，阅读理解题型大致分为六种，即有事实询问题、数据推算题、识图解意题、常识题、推理判断题和主旨大意题。中考中阅读理解的设计越来越向纵深方向发展，后两种是考题中的重中之重，也是学生答题时的难中之难。对于推理判断题和主旨大意题，学生不仅要透过文章表面文字信息推测文章隐含的意思，而且要对作者的态度、意图及文章细节的发展做出正确的推理判断，这要求学生具有宏观的阅读思维能力。做这类题，一定要从整体上或者说宏观上把握文章的脉络，明确每段的大意，理解文章的中心思想和作者的行文思路。从技巧上来说，要重视文章的题目和文章的首尾句。文章的内容环绕主题展开。主题句是文章的“神”，往往位于文章的第一段或首句。在阅读文章时，应指导学生认真阅读文章的题目或第一段的开头词语，预测文章内容、写作线索、作者的意图和倾向，这样可以使学生头脑中有关这篇文章的词汇、内容的图式知识的“网”得到“激活”，促进学生对文章的阅读和理解。
总之，提升孩子阅读理解的素养，对于笔者所在学校的学生来说是一件迫在眉睫的事情。笔者愿意用自己的汗水和智慧，帮助孩子们不断地进步。也希望笔者的浅薄经验能帮助到更多热爱英语的孩子们。让师生携手与共，希望通过提高阅读理解能力，让学生在英语学习的海洋中扬帆启航！
参考文献：
[1]陈宝珊.如何提高学生阅读理解的解题能力.中学外语教与学，2003（5）.