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摘要：大学生心理健康教育作为大学生管理的一个重要方面，加强大学生心理健康教育，提高大学生心理素质，不仅对他们在高校健康、全面和谐发展具有重要意义，对于整个社会的发展，提供国家人才整体素质也具有重要影响，分析目前我国高校大学生心理健康教育中存在的问题，并提出一些改进的措施和建议，以希对高校心理健康教育有一定的帮助。
关键词：大学生；心理健康教育；问题对策
随着社会的飞速发展，的社会环境也在不断的变化，特别是现代九零后大学生在其成长过程中所遇到的问题更加的复杂和多样化，因此对其心理素质提出了更为严峻的挑战。清华大学采用大学生人格健康调查表对新生进行心理健康调查，发现约有20%的学生认为自己存在心理健康问题，有23%的学生主动提出心理咨询。由此可见，社会生活的巨大变化，一方面为青年大学生的成长和发展提供了广阔的舞台和美好的前景，另一方面也使得大学生心理健康问题日益突出和严重。
一、当代大学生心理健康所面临的主要问题
1.师资队伍专业化水平不高，力量薄弱
目前我国高校心理健康教育教师数量严重短缺。根据联合国教科文组织的相关规定，每2000名大学生就要配备一名专职的学校心理学家，美国的咨询心理学会则认为大学生所需要的心理咨询师和学生比例为1：250。而我国在2006年颁布的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出是按照1：4000的比例配备高素质的心理健康管理队伍，并在3—5年内要达到配备要求。如果按照这个比例要求来看，我国的大学生心理健康问题也会得到相应改善，但是目前很多高校依然达不到这一比例要求，甚至有些高校心理咨询师和学生比例高达1：20000。
此外，很多大学生心理健康教育从业人员大多数是“半路出家”，有思想政治教育老师兼任的，有学生辅导员兼任转向的，有其他学科老师临时补缺的，导致大学生心理健康教育工作效能日益下降。
2.教育观念存在误区、教育形式单一化
长期以来，高校教育观念存在较大的错误认识，很多高校为了迎合社会发展，将人才培养关注点定位在大学生技能培养与就业形式，很少专门关注学生心理健康教育问题。
首先，教育目标缺乏一定的层次性。很多高校认为心理健康教育的目标只是培养学生良好的个性，维护个体的心理健康与应用能力、培养个体健全的人格。心理健康教育应该是对个人各种具体的心理健康教育因素进行培养，协调各种心理健康因素的发展，在良好心理健康教育的基础之上，促进个体全面、协调健康的发展。
其次，教育对象比较狭隘。长期以来，各个高校把教育对象仅仅局限在少数有心理障碍或心理疾病的学生身上，仅从心理或生理的角度进行防范性教育，而忽视大多数学生，这是人们对心理健康教育的极大误区。
再次，教育形式单一。目前我国很多高校心理健康教育的形式主要是开设心理健康教育课程和开展心理咨询，而且其特点都是被动等待型，缺乏主动有效的跟学生交流沟通。。
3.大学生对心理健康认识存在误区
很多大学生认为需要接受心理教育和心理咨询的都是精神上有问题的人。目前很多大学生的心理健康状态主要是由于学业压力、情感困扰、交际能力等引起的心理方面的小问题，出现这些问题就需要心理健康教育的专业人员及专业方法对其进行调整。
二、加强和改进大学生心理健康教育问题的对策
1.坚持以人为本的心理健康教育理念
首先，要关注大学生的心理需求。心理健康教育的对象是一群有知识、有能力、有追求的大学生，首先应该关心学生的心理需求，根据学生的个性特征有针对性的去引导学生正确的去追求他们的所想所需。
其次，全面了解学生个人状况。掌握学生信息是有效开展心理健康教育工作的前提，学生的很多心理问题往往跟个人学习情况、生活情况、家庭情况、思想情况有很大的关系。针对其面临的问题采取不同的教育形式，同时，在心理健康教育过程中设法满足学生的自尊心理，增强其自我认同感和价值感，尊重其自身的优点和缺点，最大程度的挖掘大学生的潜能。
2.加强高校心理健康教育师资队伍专业化建设
高校大学生心理健康教育师资队伍素质的高低直接决定着心理健康教育质量的高低。首先，加强对辅导员老师心理健康教育专业化培训，由于他们直接面对着学生，担任着学生各种问题的处理和解决。其次，提高心理健康教师队伍的专业化素质，主要表现在高校心理健康教育教师专业人员应该具备心理学、教育学、医学为主的专业知识和实践操作能力。
3.消除大学生心理健康教育认识的误区
要保证大学生具有一个健全的心理和良好的心态，关键是要让大学生群体对心理健康教育有正确的认识。目前不少学生依然认为只有心理疾病患者才是心理健康教育的对象。为了消除错误认识，首先，教师作为教育者，在教学过程中要对学生进行正确的引导和教育；其次，大学生也要转变认识，不仅要重视科学文化素质以及思想素质的提高，更要注重心理素质的发展，要认识到心理健康教育对他们成长的重要性。
4.建立大学生心理健康档案
高校心理健康教育中心及专职辅导员老师应该认真建立每一位同学的心理档案，掌握每一个学生的心理健康状况，从中发现问题，从而有针对性的进行解决和治疗，并且可以为高校进行科学、系统和全面的心理健康教育提供重要等信息来源和依据。
（作者简介：桑启源（1985-），男，河南通许人，四川大学公共管理学院助教；王彦东（1984-），男，河南商丘人，四川大学党委宣传部。）
关键词：大学生；心理健康教育；问题对策
随着社会的飞速发展，的社会环境也在不断的变化，特别是现代九零后大学生在其成长过程中所遇到的问题更加的复杂和多样化，因此对其心理素质提出了更为严峻的挑战。清华大学采用大学生人格健康调查表对新生进行心理健康调查，发现约有20%的学生认为自己存在心理健康问题，有23%的学生主动提出心理咨询。由此可见，社会生活的巨大变化，一方面为青年大学生的成长和发展提供了广阔的舞台和美好的前景，另一方面也使得大学生心理健康问题日益突出和严重。
一、当代大学生心理健康所面临的主要问题
1.师资队伍专业化水平不高，力量薄弱
目前我国高校心理健康教育教师数量严重短缺。根据联合国教科文组织的相关规定，每2000名大学生就要配备一名专职的学校心理学家，美国的咨询心理学会则认为大学生所需要的心理咨询师和学生比例为1：250。而我国在2006年颁布的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出是按照1：4000的比例配备高素质的心理健康管理队伍，并在3—5年内要达到配备要求。如果按照这个比例要求来看，我国的大学生心理健康问题也会得到相应改善，但是目前很多高校依然达不到这一比例要求，甚至有些高校心理咨询师和学生比例高达1：20000。
此外，很多大学生心理健康教育从业人员大多数是“半路出家”，有思想政治教育老师兼任的，有学生辅导员兼任转向的，有其他学科老师临时补缺的，导致大学生心理健康教育工作效能日益下降。
2.教育观念存在误区、教育形式单一化
长期以来，高校教育观念存在较大的错误认识，很多高校为了迎合社会发展，将人才培养关注点定位在大学生技能培养与就业形式，很少专门关注学生心理健康教育问题。
首先，教育目标缺乏一定的层次性。很多高校认为心理健康教育的目标只是培养学生良好的个性，维护个体的心理健康与应用能力、培养个体健全的人格。心理健康教育应该是对个人各种具体的心理健康教育因素进行培养，协调各种心理健康因素的发展，在良好心理健康教育的基础之上，促进个体全面、协调健康的发展。
其次，教育对象比较狭隘。长期以来，各个高校把教育对象仅仅局限在少数有心理障碍或心理疾病的学生身上，仅从心理或生理的角度进行防范性教育，而忽视大多数学生，这是人们对心理健康教育的极大误区。
再次，教育形式单一。目前我国很多高校心理健康教育的形式主要是开设心理健康教育课程和开展心理咨询，而且其特点都是被动等待型，缺乏主动有效的跟学生交流沟通。。
3.大学生对心理健康认识存在误区
很多大学生认为需要接受心理教育和心理咨询的都是精神上有问题的人。目前很多大学生的心理健康状态主要是由于学业压力、情感困扰、交际能力等引起的心理方面的小问题，出现这些问题就需要心理健康教育的专业人员及专业方法对其进行调整。
二、加强和改进大学生心理健康教育问题的对策
1.坚持以人为本的心理健康教育理念
首先，要关注大学生的心理需求。心理健康教育的对象是一群有知识、有能力、有追求的大学生，首先应该关心学生的心理需求，根据学生的个性特征有针对性的去引导学生正确的去追求他们的所想所需。
其次，全面了解学生个人状况。掌握学生信息是有效开展心理健康教育工作的前提，学生的很多心理问题往往跟个人学习情况、生活情况、家庭情况、思想情况有很大的关系。针对其面临的问题采取不同的教育形式，同时，在心理健康教育过程中设法满足学生的自尊心理，增强其自我认同感和价值感，尊重其自身的优点和缺点，最大程度的挖掘大学生的潜能。
2.加强高校心理健康教育师资队伍专业化建设
高校大学生心理健康教育师资队伍素质的高低直接决定着心理健康教育质量的高低。首先，加强对辅导员老师心理健康教育专业化培训，由于他们直接面对着学生，担任着学生各种问题的处理和解决。其次，提高心理健康教师队伍的专业化素质，主要表现在高校心理健康教育教师专业人员应该具备心理学、教育学、医学为主的专业知识和实践操作能力。
3.消除大学生心理健康教育认识的误区
要保证大学生具有一个健全的心理和良好的心态，关键是要让大学生群体对心理健康教育有正确的认识。目前不少学生依然认为只有心理疾病患者才是心理健康教育的对象。为了消除错误认识，首先，教师作为教育者，在教学过程中要对学生进行正确的引导和教育；其次，大学生也要转变认识，不仅要重视科学文化素质以及思想素质的提高，更要注重心理素质的发展，要认识到心理健康教育对他们成长的重要性。
4.建立大学生心理健康档案
高校心理健康教育中心及专职辅导员老师应该认真建立每一位同学的心理档案，掌握每一个学生的心理健康状况，从中发现问题，从而有针对性的进行解决和治疗，并且可以为高校进行科学、系统和全面的心理健康教育提供重要等信息来源和依据。
（作者简介：桑启源（1985-），男，河南通许人，四川大学公共管理学院助教；王彦东（1984-），男，河南商丘人，四川大学党委宣传部。）