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【摘要】在初中英语教学的过程中，激发和培养学生的学习动机尤为重要，学生有了强烈的学习动机，就有了学习的动力，这对提高学生的英语水平、英语素养有着很大的促进作用，同时也能让教师顺利完成课堂教学，因此，培养学生的学习动机对提高英语教学质量有着十分重要的意义。
【关键词】初中英语;学习动机;问题;对策
【作者简介】吕碧云（1979.08-），女，汉族，广东广州， 广东省广州市增城区新塘镇大敦中学，中小学英语一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
对于初中英语教学而言，较强的学习动机是学生学习实现高效率的重要手段，也是学生养成自主学习习惯的有效途径。然而，学习动机减退、缺失成为当前初中英语教学比较突出的问题。如何激发和培养学生的学习动机是每一个英语教师应该深思的问题。
一、学习动机的解读
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。影响学生的学习因素是多方面的，但学习动机是其中最主要的。它不仅起到引发学生学习的目的，同时还能促使学生将学习这一行为维持下去，学习和动机两者是相互关联、相辅相成的，学习产生动机，动机又推动学习。因此，作为老师，我们要通过各种途径激发和培养学生的学习动机，使学生潜在的學习愿望变成主动的、实际的学习行为，从而提高英语课堂的教学效果。
二、初中英语学生学习动机存在的问题分析
1.学生因素。学生自身因素是学习动机缺失、减退的主要方面。一方面部分学生在思想上不够重视英语学习，对英语的重要性意识不深，对学习英语与自己未来之间的影响不太了解，存在学不学英语都无所谓的思想，这降低了学生英语的学习动机;另一方面不如人意的学习成绩，打击了学生学习英语的自信心，在一定程度上，自信心下降更是造成学生学习动机减退的重要因素。
2.家长因素。有一部分家长认为孩子的学习是教师和学校的事情，与自己无关，因此平日里不会主动询问和关注孩子的英语学习情况，能不能学好不重要，这是一种极其不负责任的态度，家长的这种态度对学生的学习动机影响很大，让孩子在思想上逐渐地放松，学习上变得松懈，学习英语的动力渐渐失去。
3.教师因素。这主要与部分教师的英语教学能力有很大的关系。亲其师才能信其道，教师的影响是潜移默化的。有的教师教学方法陈旧、备课不充分、作业批改不及时、课堂采取满堂灌、缺少互动等等，学生渐渐不喜欢英语，严重时反感、讨厌英语，学习英语的兴趣消磨殆尽，造成学生学习英语的动机减退。再加上为了应付考试，搞题海战术，没有开展丰富有趣的教学活动，这些都对学生英语学习的动机产生了影响。
三、初中英语课堂激发和培养学生学习动机的对策
1.建立良好的师生关系，营造良好的课堂气氛。良好的师生关系和课堂氛围是激发学生学习动机所必须要做到的。教师要积极改变过去把自己作为主体的思想，开展以学生为主体的课堂教学，营造良好的课堂气氛，拉近与学生之间的关系。对于初中的学生来说，他们的思想还不太成熟，但又不想让别人说自己幼稚，自尊心极强，自我意识比较强烈，又十分敏感。所以教师在与学生沟通交流时要把握好一个度，用自己的爱、理解与尊重，俘获学生的心，全面了解学生的想法，保护学生的自尊心不受伤害，对学生的努力及时给予认可。其次营造轻松愉悦的课堂氛围，减少学生不安情绪，吸引学生积极参与到教学中。紧张的课堂气氛会导致学生过度焦虑，焦虑情绪会严重地影响学生的学习动机，阻碍学习的进步;而轻松愉快的课堂学习气氛有利于培养学生学习的兴趣，有利于学生的发展，保护学生的学习动机。
2.向学生提出合理目标，引发学生的学习动机。众所周知，合理的学习目标是激发学生学习动机成功的一个重要环节，两者之间关系紧密。在教学中教师要根据学习内容、学生的学习情况提出合理的目标，难易得当，做到心中有数，便于自己及时进行教学反思，便于学生学有所获。过高的学习目标使得学生屡遭失败，久而久之学生的自信心受到挫伤，就会对学习产生畏惧心理，从而丧失学习英语的热情，不想继续学习下去;过低的学习目标，太容易达成，虽然会一时兴奋，但因过于简单，不具挑战性，会让学生感到索然无趣。这都会对学生学习动机造成不良的影响。因此教学目标不宜过高也不宜过低，短期和长期目标做到有机地结合在一起，使学生始终有一定的学习压力，同时又能让学生体会到实现学习目标的乐趣。
3.关注学生个体差异，创新课堂教学评价。作为教师，重视学生英语学习动机的个体差异，积极引导，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，为不同的学生布置不同难度的任务，对学生的行为给出中肯的表扬，在必要时提供建设性的意见。将学生让我学的被动状态转化为我要学的主动状态，培养学生的自信心。通过言语和行为来鼓励学生，激发他们学习英语的动机。在课堂上，对学生正确评价和适度表扬，能够有效地激发学生学英语的兴趣和动机。教师的肯定和表扬会使学生的英语学习动机非常强烈，所以教师应对注意发掘学生的优点，创新课堂教学评价。
四、结语
培养学生英语学习动机的方法是多种多样的，需要教师在教学中不断地探索和总结，找出行之有效的方法，尽可能地激发学生的学习动机，使学生在英语课堂中愉快地学习，体会学习的成功感，从而有效提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]刘宏刚.中国农村初中生英语学习动机减退影响因素[M].广州：世界图书出版公司，2014：120-123.
【关键词】初中英语;学习动机;问题;对策
【作者简介】吕碧云（1979.08-），女，汉族，广东广州， 广东省广州市增城区新塘镇大敦中学，中小学英语一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。
对于初中英语教学而言，较强的学习动机是学生学习实现高效率的重要手段，也是学生养成自主学习习惯的有效途径。然而，学习动机减退、缺失成为当前初中英语教学比较突出的问题。如何激发和培养学生的学习动机是每一个英语教师应该深思的问题。
一、学习动机的解读
学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。影响学生的学习因素是多方面的，但学习动机是其中最主要的。它不仅起到引发学生学习的目的，同时还能促使学生将学习这一行为维持下去，学习和动机两者是相互关联、相辅相成的，学习产生动机，动机又推动学习。因此，作为老师，我们要通过各种途径激发和培养学生的学习动机，使学生潜在的學习愿望变成主动的、实际的学习行为，从而提高英语课堂的教学效果。
二、初中英语学生学习动机存在的问题分析
1.学生因素。学生自身因素是学习动机缺失、减退的主要方面。一方面部分学生在思想上不够重视英语学习，对英语的重要性意识不深，对学习英语与自己未来之间的影响不太了解，存在学不学英语都无所谓的思想，这降低了学生英语的学习动机;另一方面不如人意的学习成绩，打击了学生学习英语的自信心，在一定程度上，自信心下降更是造成学生学习动机减退的重要因素。
2.家长因素。有一部分家长认为孩子的学习是教师和学校的事情，与自己无关，因此平日里不会主动询问和关注孩子的英语学习情况，能不能学好不重要，这是一种极其不负责任的态度，家长的这种态度对学生的学习动机影响很大，让孩子在思想上逐渐地放松，学习上变得松懈，学习英语的动力渐渐失去。
3.教师因素。这主要与部分教师的英语教学能力有很大的关系。亲其师才能信其道，教师的影响是潜移默化的。有的教师教学方法陈旧、备课不充分、作业批改不及时、课堂采取满堂灌、缺少互动等等，学生渐渐不喜欢英语，严重时反感、讨厌英语，学习英语的兴趣消磨殆尽，造成学生学习英语的动机减退。再加上为了应付考试，搞题海战术，没有开展丰富有趣的教学活动，这些都对学生英语学习的动机产生了影响。
三、初中英语课堂激发和培养学生学习动机的对策
1.建立良好的师生关系，营造良好的课堂气氛。良好的师生关系和课堂氛围是激发学生学习动机所必须要做到的。教师要积极改变过去把自己作为主体的思想，开展以学生为主体的课堂教学，营造良好的课堂气氛，拉近与学生之间的关系。对于初中的学生来说，他们的思想还不太成熟，但又不想让别人说自己幼稚，自尊心极强，自我意识比较强烈，又十分敏感。所以教师在与学生沟通交流时要把握好一个度，用自己的爱、理解与尊重，俘获学生的心，全面了解学生的想法，保护学生的自尊心不受伤害，对学生的努力及时给予认可。其次营造轻松愉悦的课堂氛围，减少学生不安情绪，吸引学生积极参与到教学中。紧张的课堂气氛会导致学生过度焦虑，焦虑情绪会严重地影响学生的学习动机，阻碍学习的进步;而轻松愉快的课堂学习气氛有利于培养学生学习的兴趣，有利于学生的发展，保护学生的学习动机。
2.向学生提出合理目标，引发学生的学习动机。众所周知，合理的学习目标是激发学生学习动机成功的一个重要环节，两者之间关系紧密。在教学中教师要根据学习内容、学生的学习情况提出合理的目标，难易得当，做到心中有数，便于自己及时进行教学反思，便于学生学有所获。过高的学习目标使得学生屡遭失败，久而久之学生的自信心受到挫伤，就会对学习产生畏惧心理，从而丧失学习英语的热情，不想继续学习下去;过低的学习目标，太容易达成，虽然会一时兴奋，但因过于简单，不具挑战性，会让学生感到索然无趣。这都会对学生学习动机造成不良的影响。因此教学目标不宜过高也不宜过低，短期和长期目标做到有机地结合在一起，使学生始终有一定的学习压力，同时又能让学生体会到实现学习目标的乐趣。
3.关注学生个体差异，创新课堂教学评价。作为教师，重视学生英语学习动机的个体差异，积极引导，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，为不同的学生布置不同难度的任务，对学生的行为给出中肯的表扬，在必要时提供建设性的意见。将学生让我学的被动状态转化为我要学的主动状态，培养学生的自信心。通过言语和行为来鼓励学生，激发他们学习英语的动机。在课堂上，对学生正确评价和适度表扬，能够有效地激发学生学英语的兴趣和动机。教师的肯定和表扬会使学生的英语学习动机非常强烈，所以教师应对注意发掘学生的优点，创新课堂教学评价。
四、结语
培养学生英语学习动机的方法是多种多样的，需要教师在教学中不断地探索和总结，找出行之有效的方法，尽可能地激发学生的学习动机，使学生在英语课堂中愉快地学习，体会学习的成功感，从而有效提高英语课堂的教学质量。
参考文献：
[1]刘宏刚.中国农村初中生英语学习动机减退影响因素[M].广州：世界图书出版公司，2014：120-123.