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【摘要】多媒体在农村小班化语文教学中运用既提高了课堂教学质量，又促进了学生语文素养能力的提升。
【关键词】多媒体 小班化 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0170-02
语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差，运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点.因此，小学语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应主动探索新途径，发挥多媒体的优势作用，主动参与语文课程资源的开发和利用。可以说，多媒体技术在教学中起着举足轻重的作用。在教學中，我做了以下尝试：
一、运用多媒体，引学生进入学习情境，主动参与学习，激发学习兴趣
在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。农村的小学生见识少，知识面窄。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花。根据低年级学生的认知心理，我在设计课件时，充分运用直观的外部刺激，即运用生动鲜艳、声像一体的动态画面，动静结合、色彩变幻的图像文字，使原本无声、静止的语文知识栩栩如生，使学生在更广阔的空间里接受信息。这种直观无疑会最大程度地激发学生的学习兴趣，最大程度地唤起学习的“内驱力”，在不知不觉中进入学习情境，主动学、乐于学，取得最佳学习效果。
二、运用多媒体，因材施教，自主发展
农村小班化教学要求在面向全体，使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分的发展，体现教育的均等性，个体性，充分性，主体性，实现真正的“面向全体”。这就要求教师在任何时间与空间，都关注每一个学生的发展，为他们创设一定的条件。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率
三、探索实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法
传统的教学模式以教师、书本、课堂为中心，以落实双基为主要目标，单纯地强调教学过程中知识的传授与巩固，这样的教学模式显然不能适应多媒体辅助的语文课堂教学的需要。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。因此，在多年的课堂教学中，我逐渐形成了运用多媒体辅助教学的教学模式，即：多媒体情境导入；自学课文，小组交流；小组合作，研读课文；小组表演，拓展延伸。
四、运用多媒体教学手段，节约课堂时间
课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，利用多媒体手段可以免去了很多抄写的时间，节约课堂时间。比如教学如我在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
五、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间
传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的。如听力课训练听，阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教五年级上《再见了亲人》时，可以综合应用录像、录音，播放当时有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。再让学生随录音朗读课文。学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。
总之，在农村小学小班化语文教学中的运用多媒体辅助教学，不仅省时、快捷、高效，而且也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解。同时灵活多样的课堂教学形式，也调动了学生探究的兴趣，进一步促进了教学难点的突破，提高了教学的有效。促进素质教学的全面开展。
【关键词】多媒体 小班化 语文教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0170-02
语文学科是语言学科，教学内容比较枯燥，小学生的学习积极性较差，运用电教媒体进行语文教学，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生情感，调动学生积极思维，有助于轻松解决教学难点.因此，小学语文课堂教学不应局限于原有的教学手段，应主动探索新途径，发挥多媒体的优势作用，主动参与语文课程资源的开发和利用。可以说，多媒体技术在教学中起着举足轻重的作用。在教學中，我做了以下尝试：
一、运用多媒体，引学生进入学习情境，主动参与学习，激发学习兴趣
在语文教学中恰当的将抽象的文字、符号，转化为形象、生动画面，能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，有助于学生加深对课文的理解。农村的小学生见识少，知识面窄。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花。根据低年级学生的认知心理，我在设计课件时，充分运用直观的外部刺激，即运用生动鲜艳、声像一体的动态画面，动静结合、色彩变幻的图像文字，使原本无声、静止的语文知识栩栩如生，使学生在更广阔的空间里接受信息。这种直观无疑会最大程度地激发学生的学习兴趣，最大程度地唤起学习的“内驱力”，在不知不觉中进入学习情境，主动学、乐于学，取得最佳学习效果。
二、运用多媒体，因材施教，自主发展
农村小班化教学要求在面向全体，使每一个学生均有所获的原则指导下，分层施教，逐步达标，从而使学生得到充分的发展，体现教育的均等性，个体性，充分性，主体性，实现真正的“面向全体”。这就要求教师在任何时间与空间，都关注每一个学生的发展，为他们创设一定的条件。运用多媒体计算机辅助教学能及时反馈教学信息，以帮助教师调整教学内容，因材施教，提高教学效率
三、探索实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法
传统的教学模式以教师、书本、课堂为中心，以落实双基为主要目标，单纯地强调教学过程中知识的传授与巩固，这样的教学模式显然不能适应多媒体辅助的语文课堂教学的需要。有了现代教育技术的支持，许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。因此，在多年的课堂教学中，我逐渐形成了运用多媒体辅助教学的教学模式，即：多媒体情境导入；自学课文，小组交流；小组合作，研读课文；小组表演，拓展延伸。
四、运用多媒体教学手段，节约课堂时间
课文板书设计相当重要，可以帮助学生理解记忆。但有的板书需要很长时间才能完成，利用多媒体手段可以免去了很多抄写的时间，节约课堂时间。比如教学如我在讲《草船借箭》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如诸葛亮、曹操、刘备、周瑜等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。
五、运用多媒体教学手段可以增加信息量，拓展教育空间
传统的语文教学大多是以单一的形式来传授知识的。如听力课训练听，阅读课训练读等，教学效果不理想。如今，多媒体技术走进课堂，可结合有关情境、情节。用多媒体教学手段还可以配合课文适当地补充一些有关材料和时代背景的介绍，从而降低了学生理解的难度。例如，教五年级上《再见了亲人》时，可以综合应用录像、录音，播放当时有关的纪录片，从而强化了感受，使学生很快进入课文情境，这对学生体会课文的意境有很大的帮助。再让学生随录音朗读课文。学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，而且在四十分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。
总之，在农村小学小班化语文教学中的运用多媒体辅助教学，不仅省时、快捷、高效，而且也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解。同时灵活多样的课堂教学形式，也调动了学生探究的兴趣，进一步促进了教学难点的突破，提高了教学的有效。促进素质教学的全面开展。