【摘 要】
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摘要：新课程标准将情感教育提升到了新高度，提出“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。情景教学要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，着眼于培养学生的创造性，以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性以解决问题为手段，贯穿实践性。而教学情景的设置则可以充分体现学生学习的主动性、探究性、创造性与实践性。学生是情景教学的主体，情景模拟教学的好坏与能不能激发学生学习主动性
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新课程标准将情感教育提升到了新高度，提出“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”是构成一堂课的三个维度。情景教学要以培养学生的学习兴趣为前提，诱发学生学习的主动性，着眼于培养学生的创造性，以陶冶学生的情感为动因，渗透教育性以解决问题为手段，贯穿实践性。而教学情景的设置则可以充分体现学生学习的主动性、探究性、创造性与实践性。学生是情景教学的主体，情景模拟教学的好坏与能不能激发学生学习主动性与积极性有很大的关系。
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“阅读”是语文学习的重要环节，也就是一个积累词语、解释词语、运用词语的过程。（2011版语文课程标准对阅读提出了以下要求；具有独立阅读能力，学会多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常书刊、杂志、能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇（段）、九年课外阅读总量应在400万字以上）。阅读的目的在于让学生存储
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