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摘要:本文围绕在中学政治课教学中培养学生的创新能力的实践与探索这一主题,从改变教学观念、巧设疑问、鼓励质疑、运用现代科技手段和理论联系实际这五个方面进行分析和探讨。
关键词:中学;政治;创新能力;创新教育;实践;探索
江泽民同志曾指出,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,科学的本质在于创新。而教育在培养民族创新精神和创新人才方面肩负着特殊使命。那么,作为中学思想政治课教师,应怎样实施创新教育,培养学生的创新能力呢?我结合自身13年的教学实际谈几点认识:
一、改变教学观念,培养创新意识
要培养学生的创新能力,作为教师,首先自身要提高认识,具有创新意识。我们要认真研究新形势下的创新教育理论,转变旧的人才观念,树立正确的人才观,掌握培养学生创新能力的方法、途径,运用新观念、新思维熏陶感染学生。特别是近几年,思想政治教材进行了大刀阔斧的改革,不像以前的教材找几个重点理解记忆就可以了,而是倡导学生的自主学习、合作学习和探究性学习,促进学生的全面发展,鼓励并倡导形式多样的教学活动,让学生在活动中参与,在活动中思考,在活动中体验,在活动中感悟。教师必须适应这些新的变化,做学生学习的引导者,给学生提供创新的机会。
二、巧设疑问,培养创新能力
哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”教学过程是一个设疑、质疑的过程。教师在课前要认真研究教材,精心设计问题,才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性。这样,才能激发学生的创造性思维。教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导。如讲“什么是商品”,教师可采用多角度、多层次的迂回提问,这种迂回式提问,能使学生由浅入深,由窄到宽,由形象到抽象,有利于学生创新意识和创新思维的培养。
三、鼓励学生质疑,培养创新能力
学生创新能力的培养离不开发散思维的培养。早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维,在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力。因此,通过老师的发散设疑,让学生的创造性思维能在毫无压力和束缚的自由讨论中得到提高。如讲什么是人的意识,老师讲到,意识是人脑对客观事物的反映,是否具有这种自觉的能动性,是人与动物的根本区别。这时,有个学生突然提出:“我们经常听到过的‘狼孩’‘猪孩’是不是真正的人呢?”这是个发散思维的火花,我让学生进行讨论、交流,从对这个求异思维的进一步讨论中,拓宽了学生的思维,培养了学生“不唯书,不唯师”的创新意识,提高了学生的创新能力。
四、运用现代科技手段,培养创新能力
科学技术的发展,给中学思想政治课教学提出了新要求,也提供了新机遇。恰当地运用各种新的教学形式,对启发学生的创新思维,培养创新能力有事半功倍的效果。如各地正在兴起的多媒体教学,多媒体技术在课堂上的运用本身就是创新思维的结果,这种教学形式具有直观、生动、情景性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,让学生在课堂学习中直接感受新思维、新观念,能极大地提高学生的创新能力。
五、理论联系实际,培养创新能力
理论联系实际是政治课教学必须遵循的一个重要原则。学生的新观念、新思维只有与实践相结合,才能形成创新能力。有些政治教师的课之所以让学生觉得枯燥无味,最主要的是教师没有将书中的理论与我们生活的实际联系起来。特别是现在互联网普及,中学生接受的信息增多,视野开阔,知识面广,特别要注意理论与实践结合。因此,在教学中不宜过多地进行理论分析。而应根据学生认识发展的特点,从现实的案例着手,联系自身的思想实际,在观察分析大量材料、信息过程中,悟出道理,更新观念,提高认识,提高创新能力。
(作者单位:湖南省华容县成人教育中心)
关键词:中学;政治;创新能力;创新教育;实践;探索
江泽民同志曾指出,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,科学的本质在于创新。而教育在培养民族创新精神和创新人才方面肩负着特殊使命。那么,作为中学思想政治课教师,应怎样实施创新教育,培养学生的创新能力呢?我结合自身13年的教学实际谈几点认识:
一、改变教学观念,培养创新意识
要培养学生的创新能力,作为教师,首先自身要提高认识,具有创新意识。我们要认真研究新形势下的创新教育理论,转变旧的人才观念,树立正确的人才观,掌握培养学生创新能力的方法、途径,运用新观念、新思维熏陶感染学生。特别是近几年,思想政治教材进行了大刀阔斧的改革,不像以前的教材找几个重点理解记忆就可以了,而是倡导学生的自主学习、合作学习和探究性学习,促进学生的全面发展,鼓励并倡导形式多样的教学活动,让学生在活动中参与,在活动中思考,在活动中体验,在活动中感悟。教师必须适应这些新的变化,做学生学习的引导者,给学生提供创新的机会。
二、巧设疑问,培养创新能力
哲学家波普尔认为:“正是问题激发我们去学习、去发展知识、去观察、去实践。”教学过程是一个设疑、质疑的过程。教师在课前要认真研究教材,精心设计问题,才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来,所提问题应能与生活实践相联系,令人深思,给人启迪,能调动学生参与的积极性。这样,才能激发学生的创造性思维。教师还要善于捕捉学生创造的火花,及时鼓励,及时引导。如讲“什么是商品”,教师可采用多角度、多层次的迂回提问,这种迂回式提问,能使学生由浅入深,由窄到宽,由形象到抽象,有利于学生创新意识和创新思维的培养。
三、鼓励学生质疑,培养创新能力
学生创新能力的培养离不开发散思维的培养。早期的创造研究认为:发散思维就是创造性思维,在课堂教学中,学生的创造能力更多地表现为学生创造性的学习能力。因此,通过老师的发散设疑,让学生的创造性思维能在毫无压力和束缚的自由讨论中得到提高。如讲什么是人的意识,老师讲到,意识是人脑对客观事物的反映,是否具有这种自觉的能动性,是人与动物的根本区别。这时,有个学生突然提出:“我们经常听到过的‘狼孩’‘猪孩’是不是真正的人呢?”这是个发散思维的火花,我让学生进行讨论、交流,从对这个求异思维的进一步讨论中,拓宽了学生的思维,培养了学生“不唯书,不唯师”的创新意识,提高了学生的创新能力。
四、运用现代科技手段,培养创新能力
科学技术的发展,给中学思想政治课教学提出了新要求,也提供了新机遇。恰当地运用各种新的教学形式,对启发学生的创新思维,培养创新能力有事半功倍的效果。如各地正在兴起的多媒体教学,多媒体技术在课堂上的运用本身就是创新思维的结果,这种教学形式具有直观、生动、情景性强等特点,能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强了教学的吸引力、感染力和说服力,让学生在课堂学习中直接感受新思维、新观念,能极大地提高学生的创新能力。
五、理论联系实际,培养创新能力
理论联系实际是政治课教学必须遵循的一个重要原则。学生的新观念、新思维只有与实践相结合,才能形成创新能力。有些政治教师的课之所以让学生觉得枯燥无味,最主要的是教师没有将书中的理论与我们生活的实际联系起来。特别是现在互联网普及,中学生接受的信息增多,视野开阔,知识面广,特别要注意理论与实践结合。因此,在教学中不宜过多地进行理论分析。而应根据学生认识发展的特点,从现实的案例着手,联系自身的思想实际,在观察分析大量材料、信息过程中,悟出道理,更新观念,提高认识,提高创新能力。
(作者单位:湖南省华容县成人教育中心)