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人们常说：“生活处处有学问。”确实如此，在我们所熟悉的生活环境中，到处可以看到与数学有关的知识与运用。可以说生活离不开数学，数学又来源于生活并高于生活。我们所学习的每一个数学知识都是为了更好地解决生活中的实际问题，让学生能运用所学知识解决所处难题，体会数学之奇妙。
在当前的新课改形势下，强调数学要与实际生活相联系，让学生从已有经验出发去解决生活中的抽象问题。尤其是小学数学，其大部分与实际生活息息相关，作为一名数学教师，我们要找准“切合点”，调动小学生对数学的兴趣与积极性，激发他们学习数学与解决实际数学问题的欲望，在解决的过程中体验成功的乐趣，从而领悟数学的魅力与奇妙。对此，如何让小学数学教学生活化，笔者有以下几点见解。
生活化的教学内容，培养学生信心
小学数学在中学生的学习阶段也许是容易的，但对于懵懂的小学生而言却是十分困难，十分深奥。想要培养学生对数学学习的信心，仅靠教师上课时孜孜不倦的讲解远远不够，灌输式的教学方式使学生不但不能很好地掌握知识，有时甚至会走神。所以，只有将教学的内容生活化，才能够帮助学生培养学习信心，也能让数学教学更好地进行。
教学内容实例化或者创设生活情境，能够将数学中复杂的问题与生活中的实际问题联系起来，创造一个贴近学生生活的情境，让学生能自觉将生活与数学联系起来，降低接受知识的抵触性，从而建立对数学学习的信心，产生内在学习的动力。例如，六年级学到利率与本金的运算，很多学生不太理解，所以，在课堂上我让学生模拟了一次银行存钱与取钱的实例。找几名学生分别扮演业务员与顾客，顾客根据业务员提供的活动进行存钱，自己计算哪一个活动更加实惠，从而选择适合的活动。在这一过程中，学生们理解了本金与利息的关系，并学会了如何计算，加深了记忆，也让原本深奥的问题在实际体验中得到解决，进一步加固了学生学习数学的信心。
生活化的教学方法，激发学生兴趣
数学教学方法在学生学习数学中占有很重要的地位，以往的方式都是教师一味地灌输，学生认真地听讲，机械化的语言和机械化的教学模式让学生对数学失去了兴趣，尤其是小学生，他们生性好动，必须吸引他们的注意力才能激发他们的兴趣。因此，在数学教学中，作为教师，我们应该尽量改进自己的教学方法，多用一些生活化的语言，引导学生理解数学，并结合小学生的兴趣爱好，把抽象的数学公式或者运算规律进行语言的加工，使其通俗易懂，便于记忆。小学生都喜欢游戏，所以教师应该在不影响课堂秩序的前提下设置一些便于学生动手、动脑的学习游戏，让学生能积极参与游戏中去，在游戏中愉快地学习数学知识，体会学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。这不仅给乏味的数学课堂增添了趣味，也让学生能在生活化的课堂气氛中学好数学。例如，在学习乘除法运算时，我设计了数字抱团游戏，让10个学生分别戴好写着“0～9”数字的牌子，记好自己所代表的数字，当我读出乘法或者除法运算时，学生快速反应站成一排表示结果，其他学生判断对错。通过这一游戏，学生能够很好地掌握乘法口诀，并且能在此基础上举一反三解决除法问题，这样就使课堂效率得到了很好的提高，也让学生在欢快的游戏教学中学习了数学，激发了他们主动学习的兴趣。
数学在生活中的實际运用
数学源于生活，又运用于生活，只有让学生在实际生活中运用数学，才能让学生体会到学习数学的意义和价值所在，才会在以后的学习中更加努力。所以，作为教师，我们要把以往机械的习题练习转变为实际生活问题，引领学生去自主分析和解决实际问题，变书本上机械的计算为实际问题的计算，把生活中遇到的问题转变为数学练习题，经过加工，让学生用所学知识解决问题，从而能巩固所学，培养学生应用数学的能力。同时，还可以设计一些实践活动，让学生走出学校课堂，融入“社会课堂”，通过探险和实践，去发现生活中存在的数学问题，使学生积极主动地参与到学习新知识的过程中，这样不仅巩固了所学的旧知识，还能使其在实践的过程中建立运用数学的成就感，提高解决实际问题的能力。比如，学校“五一”劳动节组织学生去公园春游，因此，我根据公园的收费标准给学生设计了一道练习题，给出几种方案，让他们帮学校计算使用哪种方案最划算。当学生听到自己的春游可以自己规划时，每个学生都表现得很积极。他们运用所学的知识，经过小组讨论，给出了正确的解决方案。
结语
总之，数学教学生活化已成为新课改后的一部分，我们教师在今后的教学中，应该多从生活中提炼数学，运用多种生活化的方式帮助学生学好数学，运用好数学，让他们能在欢快的气氛中体验数学带给他们的乐趣，增加学习信心，激发他们对数学学习的兴趣与继续探索的兴趣，从此热爱数学，热爱生活。
在当前的新课改形势下，强调数学要与实际生活相联系，让学生从已有经验出发去解决生活中的抽象问题。尤其是小学数学，其大部分与实际生活息息相关，作为一名数学教师，我们要找准“切合点”，调动小学生对数学的兴趣与积极性，激发他们学习数学与解决实际数学问题的欲望，在解决的过程中体验成功的乐趣，从而领悟数学的魅力与奇妙。对此，如何让小学数学教学生活化，笔者有以下几点见解。
生活化的教学内容，培养学生信心
小学数学在中学生的学习阶段也许是容易的，但对于懵懂的小学生而言却是十分困难，十分深奥。想要培养学生对数学学习的信心，仅靠教师上课时孜孜不倦的讲解远远不够，灌输式的教学方式使学生不但不能很好地掌握知识，有时甚至会走神。所以，只有将教学的内容生活化，才能够帮助学生培养学习信心，也能让数学教学更好地进行。
教学内容实例化或者创设生活情境，能够将数学中复杂的问题与生活中的实际问题联系起来，创造一个贴近学生生活的情境，让学生能自觉将生活与数学联系起来，降低接受知识的抵触性，从而建立对数学学习的信心，产生内在学习的动力。例如，六年级学到利率与本金的运算，很多学生不太理解，所以，在课堂上我让学生模拟了一次银行存钱与取钱的实例。找几名学生分别扮演业务员与顾客，顾客根据业务员提供的活动进行存钱，自己计算哪一个活动更加实惠，从而选择适合的活动。在这一过程中，学生们理解了本金与利息的关系，并学会了如何计算，加深了记忆，也让原本深奥的问题在实际体验中得到解决，进一步加固了学生学习数学的信心。
生活化的教学方法，激发学生兴趣
数学教学方法在学生学习数学中占有很重要的地位，以往的方式都是教师一味地灌输，学生认真地听讲，机械化的语言和机械化的教学模式让学生对数学失去了兴趣，尤其是小学生，他们生性好动，必须吸引他们的注意力才能激发他们的兴趣。因此，在数学教学中，作为教师，我们应该尽量改进自己的教学方法，多用一些生活化的语言，引导学生理解数学，并结合小学生的兴趣爱好，把抽象的数学公式或者运算规律进行语言的加工，使其通俗易懂，便于记忆。小学生都喜欢游戏，所以教师应该在不影响课堂秩序的前提下设置一些便于学生动手、动脑的学习游戏，让学生能积极参与游戏中去，在游戏中愉快地学习数学知识，体会学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。这不仅给乏味的数学课堂增添了趣味，也让学生能在生活化的课堂气氛中学好数学。例如，在学习乘除法运算时，我设计了数字抱团游戏，让10个学生分别戴好写着“0～9”数字的牌子，记好自己所代表的数字，当我读出乘法或者除法运算时，学生快速反应站成一排表示结果，其他学生判断对错。通过这一游戏，学生能够很好地掌握乘法口诀，并且能在此基础上举一反三解决除法问题，这样就使课堂效率得到了很好的提高，也让学生在欢快的游戏教学中学习了数学，激发了他们主动学习的兴趣。
数学在生活中的實际运用
数学源于生活，又运用于生活，只有让学生在实际生活中运用数学，才能让学生体会到学习数学的意义和价值所在，才会在以后的学习中更加努力。所以，作为教师，我们要把以往机械的习题练习转变为实际生活问题，引领学生去自主分析和解决实际问题，变书本上机械的计算为实际问题的计算，把生活中遇到的问题转变为数学练习题，经过加工，让学生用所学知识解决问题，从而能巩固所学，培养学生应用数学的能力。同时，还可以设计一些实践活动，让学生走出学校课堂，融入“社会课堂”，通过探险和实践，去发现生活中存在的数学问题，使学生积极主动地参与到学习新知识的过程中，这样不仅巩固了所学的旧知识，还能使其在实践的过程中建立运用数学的成就感，提高解决实际问题的能力。比如，学校“五一”劳动节组织学生去公园春游，因此，我根据公园的收费标准给学生设计了一道练习题，给出几种方案，让他们帮学校计算使用哪种方案最划算。当学生听到自己的春游可以自己规划时，每个学生都表现得很积极。他们运用所学的知识，经过小组讨论，给出了正确的解决方案。
结语
总之，数学教学生活化已成为新课改后的一部分，我们教师在今后的教学中，应该多从生活中提炼数学，运用多种生活化的方式帮助学生学好数学，运用好数学，让他们能在欢快的气氛中体验数学带给他们的乐趣，增加学习信心，激发他们对数学学习的兴趣与继续探索的兴趣，从此热爱数学，热爱生活。