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摘要：随着教学改革的不断发展和创新，幼儿游戏的形式以及材料的投放已推陈出新，不再是成品摆设模式，而是投放最原始的低结构材料，创设舒适时尚的区域环境，让幼儿发挥最大的想象空间，从而开发幼儿的思维力、创造力。自主游戏在各个幼儿园开展得如火如荼，也是幼儿很喜欢的游戏模式。
关键词：游戏材料;趣味性;动态性;差异性;实惠性
游戏材料通常有高结构材料和低结构材料两大类。高结构游戏料是完成的、成型的物品，功能比较单一;低结构游戏材料是指最原始的素材，没有固定形狀，幼儿可随意拼凑图形，操作起来随心所欲，变化多种多样。下面谈谈如何科学合理地投放游戏材料。
一、注重废物利用
收集周边有价值的生活垃圾，如：纸巾筒、奶粉罐、包装盒、纸袋等等，这些简单的材料既没有固定的作用，形状特点也各不相同，幼儿可以发挥自己的智慧，制作自己喜欢的玩具、图形，而且这些材料可以反复利用，变化无穷;乡村幼儿园还可以投放秸秆类、树叶类、泥沙类等。活动区投放这些低结构的材料，充分发挥材料的可玩性，可以节约班会经费，减轻经济负担，弥补因经济因素造的购买力的不足。
二、投放的游戏材料要有趣味性
区域的操作材料要让幼儿产生兴趣，吸引幼儿的眼球，使幼儿心动、手动，产生探究的欲望。我亲戚开了一间家具加工厂，有一次，我偶然发现了大大小小的三角形、长方形、正方形等废弃材料，我眼睛一亮，立即捡回来，让家长拿回家用砂纸磨去尖利的边角，再投到构建区里，孩子立马围过来，个个爱不惜手，他们用各种形状的木块，拼房子、围城、走迷宫、排列顺序，百花齐放，乐在其中;还有，前段时间，上级部署了三清三拆搞新农村建设，砍下了很多竹子，农民伯伯利用中间的竹篾编制工具，竹节则没有用了。我看到了灵机一动，检回来让家长用砂纸磨平，投到构建区，孩子们用它垒宝塔、金字塔，可以当陀螺转，还有的女孩拿竹节当娃娃家的菜碟盛饭菜，孩子还带竹节下到操场玩，比赛赶圈圈，玩得也不亦乐乎。我发现，那些简简单单的三角形在孩子手中变出了许许多多的造型，为幼儿所喜欢，成为孩子最亲密的玩伴，陪伴孩子创意无限，健康快乐得成长。
三、根据幼儿年龄特点选择游戏材料
第一，具体直觉是小班幼儿的思维特点，开展各种活动依靠具体的事物，注意力难集中，容易受周围环境影响，活动目的不明确。因此要投放结构完整、生动形象的高结构游戏材料，使幼儿将实物与自己的生活联系起来，从而产生游戏的欲望。同时小班幼儿自我控制能力差，以自我为中心，且缺乏沟通合作的能力，往往会争夺同一种玩具，因此，同一种游戏材料要准备充足，尽量满足幼儿需求，减少幼儿之间的冲突，创造轻松和谐的游戏氛围，让幼儿全身心投入到游戏中去。
第二，中班幼儿思维逐渐活跃，已由直观形象思维慢慢转为散发性思维，积累了一定的生活经验及游戏经验，认知能力增强，正在结构游戏的初级阶段，因此，材料提供推向连贯性。在娃娃家投放炉具、餐具、蔬菜等材料，幼儿会商量把食物放在锅里煮，煮熟了会放在餐具上，继而模仿娃娃用餐，幼儿会随着自己的思维有条不紊地进行游戏。提供的游戏材料也由高结构材料慢慢过渡为低结构的材料。
第三，大班幼儿游戏经验及社会经验丰富，思维力、想象力、语言表达能力、操作能力等都有了极大的提高，已由原来的具体性思维过渡为散发性思维。幼儿两两合作或多人合作能力大大提高，还善于交流和分享劳动成果。投放材料时形式、种类要多样，以满足幼儿动手动脑的需要，并且材料式样较多、丰富，这样才能满足大班幼儿的审美力和创造力。
四、关注游戏材料的动态性
游戏材料的投放，不要一开始就琳琅满目，五花八门，而是在游戏过程，随着幼儿的趣味性及时更新，创造环境让幼儿积极寻找，不断发现，努力获取新的游戏素材，不断满足幼儿的好奇心，牢牢牵住幼儿的探究欲望，材料的不断变化可谓是游戏的保鲜剂。为了吸引幼儿的注意力，也可对组合材料进行调整搭配，让幼儿尝试同一种材料不同的玩法，调动幼儿求知探索的积极性，此外，教师除了关注游戏材料的趣味性、动态性、差异性、实惠性，教师还要关注以下几点：
第一，收集材料的过程。俗话说得好，人多力量大，集腋注意成裘，发动家长和幼儿一起收集游戏材料，注意材料的安全性、普遍性、可操作性、轻便型。这样做到取之于民，用之于民，既丰富了幼儿生活实践的经验，幼儿也会好好珍惜他们的劳动成果。
第二，游戏材料的摆放方法。幼儿自主游戏是自己选择材料自己操作，所以，游戏材料要放在幼儿看得见，取得到的地方。 第三，注意游戏材料的操作动态。投放游戏材料时，要留意观察幼儿操作情况，只有洞悉孩子的实际情况，才能捕捉每个孩子的学习亮点和教育契机，注重全体和个别相结合的原则，对游戏材料进行及时的调整，幼儿的潜能才能尽情发挥。
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动。教师要为幼儿创设一个自主游戏环境，提供幼儿所需的材料，让幼儿在游戏中玩出自己的想法、玩出快乐的经验、玩出知识、玩出丰富的想象。然而材料的合理投放与教师的细心观察和适当的指导是一个完整体，他们之间相辅相成、密不可分。这些都值得我们更深入的去思索和探索。
参考文献
[1]幼儿园自主性游戏中材料的投放[J].考试周刊，2014（30）.
[2]严文琪许剑莉游戏材料对幼儿自主游戏的影响[J].现代特殊教育2001（12）：24-26.
[3]上海市学前教育课程指南.2016.6.6.
关键词：游戏材料;趣味性;动态性;差异性;实惠性
游戏材料通常有高结构材料和低结构材料两大类。高结构游戏料是完成的、成型的物品，功能比较单一;低结构游戏材料是指最原始的素材，没有固定形狀，幼儿可随意拼凑图形，操作起来随心所欲，变化多种多样。下面谈谈如何科学合理地投放游戏材料。
一、注重废物利用
收集周边有价值的生活垃圾，如：纸巾筒、奶粉罐、包装盒、纸袋等等，这些简单的材料既没有固定的作用，形状特点也各不相同，幼儿可以发挥自己的智慧，制作自己喜欢的玩具、图形，而且这些材料可以反复利用，变化无穷;乡村幼儿园还可以投放秸秆类、树叶类、泥沙类等。活动区投放这些低结构的材料，充分发挥材料的可玩性，可以节约班会经费，减轻经济负担，弥补因经济因素造的购买力的不足。
二、投放的游戏材料要有趣味性
区域的操作材料要让幼儿产生兴趣，吸引幼儿的眼球，使幼儿心动、手动，产生探究的欲望。我亲戚开了一间家具加工厂，有一次，我偶然发现了大大小小的三角形、长方形、正方形等废弃材料，我眼睛一亮，立即捡回来，让家长拿回家用砂纸磨去尖利的边角，再投到构建区里，孩子立马围过来，个个爱不惜手，他们用各种形状的木块，拼房子、围城、走迷宫、排列顺序，百花齐放，乐在其中;还有，前段时间，上级部署了三清三拆搞新农村建设，砍下了很多竹子，农民伯伯利用中间的竹篾编制工具，竹节则没有用了。我看到了灵机一动，检回来让家长用砂纸磨平，投到构建区，孩子们用它垒宝塔、金字塔，可以当陀螺转，还有的女孩拿竹节当娃娃家的菜碟盛饭菜，孩子还带竹节下到操场玩，比赛赶圈圈，玩得也不亦乐乎。我发现，那些简简单单的三角形在孩子手中变出了许许多多的造型，为幼儿所喜欢，成为孩子最亲密的玩伴，陪伴孩子创意无限，健康快乐得成长。
三、根据幼儿年龄特点选择游戏材料
第一，具体直觉是小班幼儿的思维特点，开展各种活动依靠具体的事物，注意力难集中，容易受周围环境影响，活动目的不明确。因此要投放结构完整、生动形象的高结构游戏材料，使幼儿将实物与自己的生活联系起来，从而产生游戏的欲望。同时小班幼儿自我控制能力差，以自我为中心，且缺乏沟通合作的能力，往往会争夺同一种玩具，因此，同一种游戏材料要准备充足，尽量满足幼儿需求，减少幼儿之间的冲突，创造轻松和谐的游戏氛围，让幼儿全身心投入到游戏中去。
第二，中班幼儿思维逐渐活跃，已由直观形象思维慢慢转为散发性思维，积累了一定的生活经验及游戏经验，认知能力增强，正在结构游戏的初级阶段，因此，材料提供推向连贯性。在娃娃家投放炉具、餐具、蔬菜等材料，幼儿会商量把食物放在锅里煮，煮熟了会放在餐具上，继而模仿娃娃用餐，幼儿会随着自己的思维有条不紊地进行游戏。提供的游戏材料也由高结构材料慢慢过渡为低结构的材料。
第三，大班幼儿游戏经验及社会经验丰富，思维力、想象力、语言表达能力、操作能力等都有了极大的提高，已由原来的具体性思维过渡为散发性思维。幼儿两两合作或多人合作能力大大提高，还善于交流和分享劳动成果。投放材料时形式、种类要多样，以满足幼儿动手动脑的需要，并且材料式样较多、丰富，这样才能满足大班幼儿的审美力和创造力。
四、关注游戏材料的动态性
游戏材料的投放，不要一开始就琳琅满目，五花八门，而是在游戏过程，随着幼儿的趣味性及时更新，创造环境让幼儿积极寻找，不断发现，努力获取新的游戏素材，不断满足幼儿的好奇心，牢牢牵住幼儿的探究欲望，材料的不断变化可谓是游戏的保鲜剂。为了吸引幼儿的注意力，也可对组合材料进行调整搭配，让幼儿尝试同一种材料不同的玩法，调动幼儿求知探索的积极性，此外，教师除了关注游戏材料的趣味性、动态性、差异性、实惠性，教师还要关注以下几点：
第一，收集材料的过程。俗话说得好，人多力量大，集腋注意成裘，发动家长和幼儿一起收集游戏材料，注意材料的安全性、普遍性、可操作性、轻便型。这样做到取之于民，用之于民，既丰富了幼儿生活实践的经验，幼儿也会好好珍惜他们的劳动成果。
第二，游戏材料的摆放方法。幼儿自主游戏是自己选择材料自己操作，所以，游戏材料要放在幼儿看得见，取得到的地方。 第三，注意游戏材料的操作动态。投放游戏材料时，要留意观察幼儿操作情况，只有洞悉孩子的实际情况，才能捕捉每个孩子的学习亮点和教育契机，注重全体和个别相结合的原则，对游戏材料进行及时的调整，幼儿的潜能才能尽情发挥。
自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动。教师要为幼儿创设一个自主游戏环境，提供幼儿所需的材料，让幼儿在游戏中玩出自己的想法、玩出快乐的经验、玩出知识、玩出丰富的想象。然而材料的合理投放与教师的细心观察和适当的指导是一个完整体，他们之间相辅相成、密不可分。这些都值得我们更深入的去思索和探索。
参考文献
[1]幼儿园自主性游戏中材料的投放[J].考试周刊，2014（30）.
[2]严文琪许剑莉游戏材料对幼儿自主游戏的影响[J].现代特殊教育2001（12）：24-26.
[3]上海市学前教育课程指南.2016.6.6.