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多媒体的应用方便了中职学校英语教学，使得平淡的英语课堂变得充满乐趣，极大促进了学生学习的积极性。本文主要讨论中职学校英语教师如何利用多媒体，充分促进教与学的互动。
中职学生对于英语这门学科普遍缺乏兴趣，教师课堂教学相对困难。多媒体凭借形象化等优点，使得课堂成为学生快乐学习的场所。多媒体条件下的互动式英语教学模式，增强了中职学生英语学习的兴趣，促进了学生语言表达能力的提高，丰富活跃了中职学生的课堂。学生在学习科学文化的同时，提高了道德认知水平，达到情感教学的目的。
一、利用多媒体实施互动式教学的优势
（1）课件能提供直观的形象和丰富的资源。传统的教学以“一支粉笔,一个黑板”贯穿整个教学过程。多媒体能提供大量而且丰富的教学素材和资源，融视、听、说于一体，开阔了学生的视野，刺激了学生的视听，延长了对课堂的好奇感和新鲜感。以学习《电视和网络》（TV and Internet）这篇文章为例。热身活动环节，通常情况下教师以提问问题、讲故事等形式引发学生对课文内容的关注。然而，多媒体利用图文并茂的优势，综合调动学生的积极性。在本节课当中，首先让学生欣赏有关“电视和网络”(TV and Internet)的相关视频，引导学生讨论“电视和网络”（TV and Internet）在日常生活中的应用。利用图像和声音结合的方式引题，使枯燥的英语学习内容变得富于趣味和吸引力。在阅读中，遇到难以讲解的单词（mouse potato、couch potato、Internet addiction），学生可通过课件上显示的不同图片，进行学习认读，扫清阅读障碍。通过这样的方式，集中了学生注意力，激发了学生的创新意识。在读后拓展环节，通过展示大量网瘾少年的图片，引发学生讨论网瘾的危害，以及戒除网瘾的办法。整个课堂生动、活跃，学生记忆深刻，学生在学习文化知识的同时，道德认知水平得到了提高。
（2）利用课件可以增强课堂互动。多媒体有着便利的交互功能，它能灵活地实现课件与师生之间的互动。比如：教师可以灵活地调控教学进程，将界面转移到需要的教学内容上，节省板书、讲解的时间，增加师生互动练习的频率。同时，学生在与课件互动过程中，能及时验证学习效果，并有机会阐述自己新的观点，产生新型的交互式教学系统。
二、利用多媒体实施互动式教学的方式
互动(Inter-active)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)是语言学习过程的必要元素。在中等职业学校中，要想提高学生学习的积极性，师生之间需要以真诚、和谐的交往、沟通来优化课堂，将教学过程看做是动态的教学相长的统一环节。多媒体下的“教学互动”的方式，能形成和谐的互动，从而提高课堂教学效率，提高学生学习的兴趣。
（1）学生与教师之间的互动。中职学校的学生英语普遍基础较差，学生缺乏应有的积极性，英语课堂难以活跃起来。多媒体可以在学生与教师之间起到媒介作用，它以形象的方式传授学生知识信息，并且通过丰富灵活的反馈方式给予评价。这改变了传统的教师“一言堂”的授课模式，充分调动了学生的主观能动性，使学生成为课堂的主角，教师不再以居高临下的身份统治课堂。通过学生的积极参与这样一种师生平等的课堂互动教学方式，提高了课堂效率。
（2）学生之间的互动。中等职业学校一直在倡导新型的教学模式改革，多媒体条件下的互动式英语教学模式无疑推动了课堂的改革。教师通过设计不同的多媒体课件，进行任务型教学改革，学生学习转化为合作、协同学习。在合作学习中，学生主动探求、主动解决问题。学生们以同桌、小组、全班等各种形式组织起来，教师使每个学生获得尽量多的口、笔头练习机会。学生们不仅能享受到学习的乐趣，而且印象深刻，同时在此过程中建立起自信。在学习中学会合作，在合作中学会生存。
三、多媒体条件下互动式英语教学可能存在的问题
（1）课件内容盲目堆砌，分散学生注意力。做到多媒体与课程整合恰到好处，需要适时、适量。多媒体教学手段的运用，有助于提高中职课堂教学效率。但若教师一味追求新奇，将课件弄得过分花哨，甚至与教学内容格格不入，将会造成学生注意力的分散，给课堂教学带来不利影响。
（2）多媒体教室的稀缺，增加了教师的使用难度。对于很多职业学校而言，多媒体教室大多安排给了专业课。英语等文化课在多媒体教室上课要见缝插针，很多时候排不上队，老师辛辛苦苦准备的课件也毫无用场。这增加了师生练习、使用多媒体的难度。
总之，多媒体条件下互动式英语教学模式，是对传统教学的完善和补充。它真正实现了以学生为主体，教师为主导的教与学，极大地增强了学生的课堂主人翁意识，进一步提高了中职英语课堂教学效率。在教学过程中，如果教师们本着人本主义思想，扬长避短，这种教学模式一定会发挥越来越有效的作用。
（安阳市电子信息学校）
中职学生对于英语这门学科普遍缺乏兴趣，教师课堂教学相对困难。多媒体凭借形象化等优点，使得课堂成为学生快乐学习的场所。多媒体条件下的互动式英语教学模式，增强了中职学生英语学习的兴趣，促进了学生语言表达能力的提高，丰富活跃了中职学生的课堂。学生在学习科学文化的同时，提高了道德认知水平，达到情感教学的目的。
一、利用多媒体实施互动式教学的优势
（1）课件能提供直观的形象和丰富的资源。传统的教学以“一支粉笔,一个黑板”贯穿整个教学过程。多媒体能提供大量而且丰富的教学素材和资源，融视、听、说于一体，开阔了学生的视野，刺激了学生的视听，延长了对课堂的好奇感和新鲜感。以学习《电视和网络》（TV and Internet）这篇文章为例。热身活动环节，通常情况下教师以提问问题、讲故事等形式引发学生对课文内容的关注。然而，多媒体利用图文并茂的优势，综合调动学生的积极性。在本节课当中，首先让学生欣赏有关“电视和网络”(TV and Internet)的相关视频，引导学生讨论“电视和网络”（TV and Internet）在日常生活中的应用。利用图像和声音结合的方式引题，使枯燥的英语学习内容变得富于趣味和吸引力。在阅读中，遇到难以讲解的单词（mouse potato、couch potato、Internet addiction），学生可通过课件上显示的不同图片，进行学习认读，扫清阅读障碍。通过这样的方式，集中了学生注意力，激发了学生的创新意识。在读后拓展环节，通过展示大量网瘾少年的图片，引发学生讨论网瘾的危害，以及戒除网瘾的办法。整个课堂生动、活跃，学生记忆深刻，学生在学习文化知识的同时，道德认知水平得到了提高。
（2）利用课件可以增强课堂互动。多媒体有着便利的交互功能，它能灵活地实现课件与师生之间的互动。比如：教师可以灵活地调控教学进程，将界面转移到需要的教学内容上，节省板书、讲解的时间，增加师生互动练习的频率。同时，学生在与课件互动过程中，能及时验证学习效果，并有机会阐述自己新的观点，产生新型的交互式教学系统。
二、利用多媒体实施互动式教学的方式
互动(Inter-active)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)是语言学习过程的必要元素。在中等职业学校中，要想提高学生学习的积极性，师生之间需要以真诚、和谐的交往、沟通来优化课堂，将教学过程看做是动态的教学相长的统一环节。多媒体下的“教学互动”的方式，能形成和谐的互动，从而提高课堂教学效率，提高学生学习的兴趣。
（1）学生与教师之间的互动。中职学校的学生英语普遍基础较差，学生缺乏应有的积极性，英语课堂难以活跃起来。多媒体可以在学生与教师之间起到媒介作用，它以形象的方式传授学生知识信息，并且通过丰富灵活的反馈方式给予评价。这改变了传统的教师“一言堂”的授课模式，充分调动了学生的主观能动性，使学生成为课堂的主角，教师不再以居高临下的身份统治课堂。通过学生的积极参与这样一种师生平等的课堂互动教学方式，提高了课堂效率。
（2）学生之间的互动。中等职业学校一直在倡导新型的教学模式改革，多媒体条件下的互动式英语教学模式无疑推动了课堂的改革。教师通过设计不同的多媒体课件，进行任务型教学改革，学生学习转化为合作、协同学习。在合作学习中，学生主动探求、主动解决问题。学生们以同桌、小组、全班等各种形式组织起来，教师使每个学生获得尽量多的口、笔头练习机会。学生们不仅能享受到学习的乐趣，而且印象深刻，同时在此过程中建立起自信。在学习中学会合作，在合作中学会生存。
三、多媒体条件下互动式英语教学可能存在的问题
（1）课件内容盲目堆砌，分散学生注意力。做到多媒体与课程整合恰到好处，需要适时、适量。多媒体教学手段的运用，有助于提高中职课堂教学效率。但若教师一味追求新奇，将课件弄得过分花哨，甚至与教学内容格格不入，将会造成学生注意力的分散，给课堂教学带来不利影响。
（2）多媒体教室的稀缺，增加了教师的使用难度。对于很多职业学校而言，多媒体教室大多安排给了专业课。英语等文化课在多媒体教室上课要见缝插针，很多时候排不上队，老师辛辛苦苦准备的课件也毫无用场。这增加了师生练习、使用多媒体的难度。
总之，多媒体条件下互动式英语教学模式，是对传统教学的完善和补充。它真正实现了以学生为主体，教师为主导的教与学，极大地增强了学生的课堂主人翁意识，进一步提高了中职英语课堂教学效率。在教学过程中，如果教师们本着人本主义思想，扬长避短，这种教学模式一定会发挥越来越有效的作用。
（安阳市电子信息学校）