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摘 要：将多元智能应用在课堂教学中，主要目的就是将学生个体差异性作为核心基础，在教学过程中发展学生的多元智能，使学生真正成为极具创造性的个体。本文将从培养学生自主学习能力、多元智力均衡发展、多元思维方式等三方面展开论述，为的是提升语文课堂教学质量和效率。
关键词：多元智能理论 初中语文 创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.040
最近几年，随着我国教育的改革，各学科的教学方法也都在进行创新。要想从根本上提高语文教学水平，对目前教学方进行创新是首要工作。也可以说多元智能理论是在此背景下提出和应用的，在具体应用过程中，对教师有较高的要求。要求教师在课堂中要充分尊重学生之间的个体差异，且在筛选语文教学内容时还要具有针对性。只有这样，才能将多元智能理论的作用和意义进行凸显，进而提高学生的语文学习水平。
一、多元智能理论对初中语文教学创新的重要作用
1.对学生实施个性化教学
初中阶段是学生兴趣爱好和健康思想养成的关键时期，但因传统教学观念一直将学生的兴趣爱好和思想养成看作一体，并以统一的方式进行对待。此外，也没有针对学生的个体差异和兴趣喜好而调整教学方案，进而忽视了学生的个性化发展。多元智能理论则与之不同，认为每个学生都具有相对独特的智能基础条件，且以不同的形式、程度组合存在。多元智能理论主要目的是促进学生的全面发展，并将自己的长处进行体现。有部分学生会在运动智能、数学逻辑思维能力方面表现得较为突出。基于学生们的差异，教师在实际教学过程中应当根据学生的不同智能特点，合理筛选适合学生的教学方法来实施教学。
比如，在学习《再塑生命的人》这部分内容时，在实施教学前，教师需要充分尊重学生之间的个体差异，将学生划分为学习小组，组内成员也要做到优势互补，并可以完成不同的任务。这篇小说不仅蕴含着深刻的含义，且通过学习可以了解海伦·凯勒不平凡的人生。为了让学生更深入地了解文章的意义，教师可组织角色饰演活动，积极鼓励学生参与角色饰演，通过亲身体验的方式获得深刻感悟，进而更好地理解文章。通过这样的个性化教学方式，不仅可使学生掌握知识，还能使其找到自己的兴趣和特长。总之，教师不仅要在教学中注重实行个性化策略，在实际生活和学习中也要为学生的个性化发展提供充分的空间。
2.设置多样化教学目标
在初中阶段实施语文教学时，教师在对学生的兴趣爱好和特长进行培养，还应当对提高学生品德素养和审美情趣方面给予重视，这样才能使学生在学习過程中实现德、智、体、美均衡发展。
语文教学目标主要分为三方面，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这三个领域是相互依存且不可分割的。此外，教学目标在凸显语文素养的同时，也能将人格魅力进行展现。基于此，教师必须重新对多元智能理论进行认识，要深刻理解多元智能开发与传授知识的重要意义，并给予对学生的全面发展给予重视，使学生可在语文学习过程中探寻自己的发展方向。教师在制定教学目标时还要从学生的知识掌握方面进行甄别，既要尊重学生的兴趣爱好，也要注重情感与技能方面的有机结合，帮助学生实现长远发展。
3.制定有针对性的教学策略
多元智能理论的形成是需要建立在“因材施教”的理念基础上的，并且在语文教学过程中，还要为学生制定具有针对性的教学策略，只有这样才能促进学生各方面的均衡发展，进而有效缩减学生之间的个体差异。
为此，教师在语文教学过程中，需要准确把握每位学生的智力特性，尊重学生之间的个体差异，根据不同学生的学习习惯和智能特性，采取与之相应的教学方法，以此来满足学生的学习需求。然后，教师在制定课堂教学策略时，需要以不同的智能结构作为核心依据，还要对学生的智能特点进行了解，使学生在参与语文实践中，既掌握丰富的语文知识，也能完成教学任务。
二、如何利用多元智能理论对初中语文教学进行创新
1.创设智能学习环境，培养学生自主学习能力
在初中阶段实施语文教学时，教师应当将教学内容作为核心，并依照学生的个体差异为其创设智能学习环境，可合理应用音乐、视频、动画等多样性元素，有针对性地激发学生的自主学习兴趣。这样不仅可以为学生提供展现自我的平台，还可以充分让学生在不同领域深切感知自己的能力，并激发学生参与语文学习的热情。初中生只有自身具备学习动力，教师才能通过语文课堂教学来对学生的综合素质进行培养，继而为社会培养出更多技术型、实践型人才。
2.合理运用教学方法，使学生得到均衡发展
在实际教学过程中，教学方法应用得合适与否，会直接影响课堂的实际教学效果。在初中阶段，为了对学生的综合素质进行培养，以及促进学生多元智能的发展，教师应当使用综合性较强的教学方法，充分让学生的多项智能得到锻炼与强化。当然，对于不同类型的学生，实施的教学方法也是不相同的。
另外，为了对学生某一方面智能进行针对性的培养，教师应当对现阶段学生的智能发展水平进行细致分析，并制定科学合理的个性化教学方案，以及应用不同的教学方法实施教学。
比如，教师可设置图画、音乐等实践教学活动，有效增强学生的体验智能;教师还可设置角色饰演活动，将教材中的故事进行重现。选择不同的教学方法，既有助于学生及时感觉到自身的智能优势，也可增强学生学习和探索语文新知的信心，继而促进语文教学效率和质量的提升。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，传统的教学方法是让学生先阅读全文，在阅读过程中找出课后习题的答案，这样的教学方法并不适合现阶段学生的学习。此时，教师应当及时调整教学方法，引导学生根据文章的内涵来进行阅读理解，然后再对课后习题进行探索分析。教师还可以应用多媒体为学生呈现与文章内容相关的图片和视频，为学生提供直观的视觉感受。通过观看视频和阅读，学生们总结出的答案并不相同，教师可积极鼓励学生大胆发言，将自己的想法进行分享。当学生分享后，教师进行总结，既要给予学生鼓励，也要针对出现的问题进行引导讲解。这样的教学方法，既有助于增强学生的自主学习能力，也能提高学生参与语文学习的积极性。
3.设计综合实践活动，强化学生的多元思维能力
多元智能理论认为，学生的智力是经过多元智能相互作用后形成的结果。而学生之间的个体差异，也是多元智能的一种差异体现。在初中语文教学中，首先应当为学生设置科学合理的教学活动，充分将学生自身的智能优势在语文学习过程中进行凸显，进而增强学生的探索分析能力。
其次，语文这门课程的知识还需要与其他学科内容进行有机结合，并应用多元智能来进行教学。在初中阶段为学生进行跨学科领域的知识教学，不仅有助于学生获得同一专题类型的知识，也能探索不同方面的知识。此外，还能帮助学生准确把握学习的重点，并有针对性地增强语文学习的灵活性。与此同时，也凸显了学生的主体性。
设计综合实践活动与之前传统的活动方式有较大的差异，现在的实践活动以朗诵比赛、电脑实操等方式进行，这样既可以帮助学生完成语文作业，也可使学生在参与实践活动中运用自己的优势智能来进行学习，进而有针对性地增强了多种智能的均衡发展。
总而言之，提高课堂教学效率和质量是当前语文教师的首要任务，也是现阶段教学创新的最终目标。然而，要想切实提高初中语文课堂教学效果，就必须将多元智能理论合理应用在语文课堂中。为此，教师应当从多角度对学生实施个性化教学，要对传统枯燥的课堂形式进行改变，为学生创设轻松愉快的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人。同时，在学生参与实践活动过程中，教师还要注重培养学生的自主学习能力，为学生的日后学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 曾令机《多元智能理论渗透于初中语文教学的几点思考》，《中学生作文指导》2019年第10期。
[2] 周俊俐《论多元智能理论指导下的初中语文情景教学》，《语文课内外》2019年第8期。
[3] 蒋莹《基于多元智能理论的小学语文高年级古诗教学策略研究》，《语文课内外》2019年第1期。
关键词：多元智能理论 初中语文 创新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.10.040
最近几年，随着我国教育的改革，各学科的教学方法也都在进行创新。要想从根本上提高语文教学水平，对目前教学方进行创新是首要工作。也可以说多元智能理论是在此背景下提出和应用的，在具体应用过程中，对教师有较高的要求。要求教师在课堂中要充分尊重学生之间的个体差异，且在筛选语文教学内容时还要具有针对性。只有这样，才能将多元智能理论的作用和意义进行凸显，进而提高学生的语文学习水平。
一、多元智能理论对初中语文教学创新的重要作用
1.对学生实施个性化教学
初中阶段是学生兴趣爱好和健康思想养成的关键时期，但因传统教学观念一直将学生的兴趣爱好和思想养成看作一体，并以统一的方式进行对待。此外，也没有针对学生的个体差异和兴趣喜好而调整教学方案，进而忽视了学生的个性化发展。多元智能理论则与之不同，认为每个学生都具有相对独特的智能基础条件，且以不同的形式、程度组合存在。多元智能理论主要目的是促进学生的全面发展，并将自己的长处进行体现。有部分学生会在运动智能、数学逻辑思维能力方面表现得较为突出。基于学生们的差异，教师在实际教学过程中应当根据学生的不同智能特点，合理筛选适合学生的教学方法来实施教学。
比如，在学习《再塑生命的人》这部分内容时，在实施教学前，教师需要充分尊重学生之间的个体差异，将学生划分为学习小组，组内成员也要做到优势互补，并可以完成不同的任务。这篇小说不仅蕴含着深刻的含义，且通过学习可以了解海伦·凯勒不平凡的人生。为了让学生更深入地了解文章的意义，教师可组织角色饰演活动，积极鼓励学生参与角色饰演，通过亲身体验的方式获得深刻感悟，进而更好地理解文章。通过这样的个性化教学方式，不仅可使学生掌握知识，还能使其找到自己的兴趣和特长。总之，教师不仅要在教学中注重实行个性化策略，在实际生活和学习中也要为学生的个性化发展提供充分的空间。
2.设置多样化教学目标
在初中阶段实施语文教学时，教师在对学生的兴趣爱好和特长进行培养，还应当对提高学生品德素养和审美情趣方面给予重视，这样才能使学生在学习過程中实现德、智、体、美均衡发展。
语文教学目标主要分为三方面，知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，这三个领域是相互依存且不可分割的。此外，教学目标在凸显语文素养的同时，也能将人格魅力进行展现。基于此，教师必须重新对多元智能理论进行认识，要深刻理解多元智能开发与传授知识的重要意义，并给予对学生的全面发展给予重视，使学生可在语文学习过程中探寻自己的发展方向。教师在制定教学目标时还要从学生的知识掌握方面进行甄别，既要尊重学生的兴趣爱好，也要注重情感与技能方面的有机结合，帮助学生实现长远发展。
3.制定有针对性的教学策略
多元智能理论的形成是需要建立在“因材施教”的理念基础上的，并且在语文教学过程中，还要为学生制定具有针对性的教学策略，只有这样才能促进学生各方面的均衡发展，进而有效缩减学生之间的个体差异。
为此，教师在语文教学过程中，需要准确把握每位学生的智力特性，尊重学生之间的个体差异，根据不同学生的学习习惯和智能特性，采取与之相应的教学方法，以此来满足学生的学习需求。然后，教师在制定课堂教学策略时，需要以不同的智能结构作为核心依据，还要对学生的智能特点进行了解，使学生在参与语文实践中，既掌握丰富的语文知识，也能完成教学任务。
二、如何利用多元智能理论对初中语文教学进行创新
1.创设智能学习环境，培养学生自主学习能力
在初中阶段实施语文教学时，教师应当将教学内容作为核心，并依照学生的个体差异为其创设智能学习环境，可合理应用音乐、视频、动画等多样性元素，有针对性地激发学生的自主学习兴趣。这样不仅可以为学生提供展现自我的平台，还可以充分让学生在不同领域深切感知自己的能力，并激发学生参与语文学习的热情。初中生只有自身具备学习动力，教师才能通过语文课堂教学来对学生的综合素质进行培养，继而为社会培养出更多技术型、实践型人才。
2.合理运用教学方法，使学生得到均衡发展
在实际教学过程中，教学方法应用得合适与否，会直接影响课堂的实际教学效果。在初中阶段，为了对学生的综合素质进行培养，以及促进学生多元智能的发展，教师应当使用综合性较强的教学方法，充分让学生的多项智能得到锻炼与强化。当然，对于不同类型的学生，实施的教学方法也是不相同的。
另外，为了对学生某一方面智能进行针对性的培养，教师应当对现阶段学生的智能发展水平进行细致分析，并制定科学合理的个性化教学方案，以及应用不同的教学方法实施教学。
比如，教师可设置图画、音乐等实践教学活动，有效增强学生的体验智能;教师还可设置角色饰演活动，将教材中的故事进行重现。选择不同的教学方法，既有助于学生及时感觉到自身的智能优势，也可增强学生学习和探索语文新知的信心，继而促进语文教学效率和质量的提升。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，传统的教学方法是让学生先阅读全文，在阅读过程中找出课后习题的答案，这样的教学方法并不适合现阶段学生的学习。此时，教师应当及时调整教学方法，引导学生根据文章的内涵来进行阅读理解，然后再对课后习题进行探索分析。教师还可以应用多媒体为学生呈现与文章内容相关的图片和视频，为学生提供直观的视觉感受。通过观看视频和阅读，学生们总结出的答案并不相同，教师可积极鼓励学生大胆发言，将自己的想法进行分享。当学生分享后，教师进行总结，既要给予学生鼓励，也要针对出现的问题进行引导讲解。这样的教学方法，既有助于增强学生的自主学习能力，也能提高学生参与语文学习的积极性。
3.设计综合实践活动，强化学生的多元思维能力
多元智能理论认为，学生的智力是经过多元智能相互作用后形成的结果。而学生之间的个体差异，也是多元智能的一种差异体现。在初中语文教学中，首先应当为学生设置科学合理的教学活动，充分将学生自身的智能优势在语文学习过程中进行凸显，进而增强学生的探索分析能力。
其次，语文这门课程的知识还需要与其他学科内容进行有机结合，并应用多元智能来进行教学。在初中阶段为学生进行跨学科领域的知识教学，不仅有助于学生获得同一专题类型的知识，也能探索不同方面的知识。此外，还能帮助学生准确把握学习的重点，并有针对性地增强语文学习的灵活性。与此同时，也凸显了学生的主体性。
设计综合实践活动与之前传统的活动方式有较大的差异，现在的实践活动以朗诵比赛、电脑实操等方式进行，这样既可以帮助学生完成语文作业，也可使学生在参与实践活动中运用自己的优势智能来进行学习，进而有针对性地增强了多种智能的均衡发展。
总而言之，提高课堂教学效率和质量是当前语文教师的首要任务，也是现阶段教学创新的最终目标。然而，要想切实提高初中语文课堂教学效果，就必须将多元智能理论合理应用在语文课堂中。为此，教师应当从多角度对学生实施个性化教学，要对传统枯燥的课堂形式进行改变，为学生创设轻松愉快的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人。同时，在学生参与实践活动过程中，教师还要注重培养学生的自主学习能力，为学生的日后学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 曾令机《多元智能理论渗透于初中语文教学的几点思考》，《中学生作文指导》2019年第10期。
[2] 周俊俐《论多元智能理论指导下的初中语文情景教学》，《语文课内外》2019年第8期。
[3] 蒋莹《基于多元智能理论的小学语文高年级古诗教学策略研究》，《语文课内外》2019年第1期。