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摘 要： 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。一个人写作水平的高低，基本上能反映出一个人语文能力的强调。提高学生的写作水平，不仅对学生学习其他学科有很大帮助，而且对将来不管从事何种工作都有益。但有的学生害怕作文，一提起作文就愁眉苦脸，怨声四起。所以，切实提高学生的写作水平，培养学生正确运用祖国语言文字表情达意的能力显得非常重要。
关键词： 初中语文教学 提高能力 写作水平
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现，是衡量学生语文能力的重要尺度。写作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。某些学生感到写作困难，一提起作文就色变，怨声四起，产生厌作情绪。那么，如何改变这一状况，提高学生的写作水平呢？
一、加强阅读
养成良好的阅读习惯，对写作水平的提高很重要。要写出好文章，必须多读。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
阅读可以丰富写作材料。作文素材，从根本上说来自社会生活。社会生活是纷繁复杂的，从古到今，从天文到地理，无所不包，而每个人的阅历是有限的，不可能事事都观察和体验，所以广泛阅读可以弥补阅历不足的缺陷，了解生活，从而丰富写作材料。
阅读可以丰富写作语言。有的学生写作时经常“卡壳”，常常为找一句能准确表达内心意思的句子而抓耳挠腮，搜索枯肠，苦恼万分。其实，这就是语言贫乏的表现，“巧妇难做无米之炊”说的就是这个道理。语言词汇的积累靠阅读，多读书，读好书，多背书，背美书，只有读得多了，背得多了，才能厚积薄发，左右逢源，妙笔生花。鲁迅先生说：“必须像蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”可见多读书对于写作何等重要。
二、细心观察
鲁迅在回答青年“如何才能写出好文章”时强调两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”就是指观察生活，生活是写作的源泉。俗话说：“勤观察，笔生花。”要写出好文章，必须引导学生观察生活，写贴近生活的东西，写真情实感。有的学生一提起笔写作文，就愁眉苦脸，咬笔杆，一节课下来也写不出几句话，总认为无话可说，这可能是对身边的人和事物不能留心观察、熟视无睹的缘故。因此，教师要培养学生做生活的有心人，多关心周围的事：家事、国事、邻里事，事事关心；多留意身边的人：亲朋好友、同学老师，人人留意；多观察周围的物：花草树木，日月星辰，物物观察。仔细察看生活中的一草一木、一言一行，从一些平凡的事物中发现闪光点、捕捉闪光点，并将所见所感，及时记录下来，从生活中获取第一手材料，这样日积月累，自然就会有话可说，有事可写，有情可抒。著名作家巴金之所以将人物刻画得栩栩如生，就是因为他善于观察生活。
三、善于想象
充分发挥学生的想象力，对于作文来说显得非常重要。想象有助于拓展学生的思维空间，培养学生的创造能力，使作文因想象而变得富有诗情画意。它可以化虚为实，由此及彼，寄情于物，托物言志，化抽象为形象。巴金的《繁星》、朱自清的《春》及李白的诗歌都是典型的范例。鲁迅说：“孩子是值得敬佩的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象大门一旦打开，就可以写出新颖生动的意象。
培养学生的想象能力，就要让学生学会联想和类比。比如写小草和星星，不仅要写出它的外形特征，还要联想到身边的人物，从类比联想中挖掘出它们默默无闻、无私奉献的精神品质。在这方面，杨朔的《蜜蜂》就是典型的范例，作者由蜜蜂酿蜜联想到农民正在田里栽秧苗，从而揭示出蜜蜂不辞辛劳、无私奉献的高贵品质，使文章的中心得到升华。
四、学会修改
好的文章是改出来的，修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效方法。曹雪芹写《红楼梦》时，“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》时，反复修改七次。文学巨匠尚且几易其稿，对于一般学生来说，在一两节课写出来的文章，就更应该在写出初稿后进行修改。《语文课程标准》提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”教师要引导学生读自己的作品，指导学生自改，对错用的标点符号、错别字要及时更正，重复啰唆的和与表达主题思想无关的要删除，语言枯燥的要加以润色。正如鲁迅先生所主张的那样：“定完后要至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
五、写好批语
教师给学生写批语，是提高学生作文水平的一个不可忽视的环节。好的批语能触发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣。而差的批语，有可能扼杀学生的写作欲望。所以，老师写批语要慎之又慎。学生花一两节课竭尽全力写出文章送给老师批改，是想得到老师的肯定和指正，当学生看到老师表扬和肯定自己作文的评语时，自然就会信心大增，从而产生写作的兴趣和欲望。
叶圣陶先生说：“教师改文、业至辛勤，苟学生拂晓其故，即决同于虚掷。”所以，教师的批语在肯定学生习作优点的同时，也要对症下药，指出其中的不足，让学生在下次习作中作为努力避免的方向。这时的批语，语气要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受。
总之，写作能力的培养是对学生进行语言能力训练的重中之重，也是语文教学的难点。提高写作能力的途径和方法是多种多样的，关键是老师要耐心指导，让学生博览群书，多读多背，勤写多改，做生活的有心人。时间长了，自然就会写出文笔优美的佳作。
参考文献：
[1]作文成功之路.2014（4、5、6）.
[2]文学教育.2014（7、8、9）.
[3]中学语文教学与参考.2014（10、11、12）.
[4]快乐作文.2012（1、2、3）.
关键词： 初中语文教学 提高能力 写作水平
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语言素养的综合体现，是衡量学生语文能力的重要尺度。写作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点，也是语文教学的难点。某些学生感到写作困难，一提起作文就色变，怨声四起，产生厌作情绪。那么，如何改变这一状况，提高学生的写作水平呢？
一、加强阅读
养成良好的阅读习惯，对写作水平的提高很重要。要写出好文章，必须多读。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
阅读可以丰富写作材料。作文素材，从根本上说来自社会生活。社会生活是纷繁复杂的，从古到今，从天文到地理，无所不包，而每个人的阅历是有限的，不可能事事都观察和体验，所以广泛阅读可以弥补阅历不足的缺陷，了解生活，从而丰富写作材料。
阅读可以丰富写作语言。有的学生写作时经常“卡壳”，常常为找一句能准确表达内心意思的句子而抓耳挠腮，搜索枯肠，苦恼万分。其实，这就是语言贫乏的表现，“巧妇难做无米之炊”说的就是这个道理。语言词汇的积累靠阅读，多读书，读好书，多背书，背美书，只有读得多了，背得多了，才能厚积薄发，左右逢源，妙笔生花。鲁迅先生说：“必须像蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”可见多读书对于写作何等重要。
二、细心观察
鲁迅在回答青年“如何才能写出好文章”时强调两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”就是指观察生活，生活是写作的源泉。俗话说：“勤观察，笔生花。”要写出好文章，必须引导学生观察生活，写贴近生活的东西，写真情实感。有的学生一提起笔写作文，就愁眉苦脸，咬笔杆，一节课下来也写不出几句话，总认为无话可说，这可能是对身边的人和事物不能留心观察、熟视无睹的缘故。因此，教师要培养学生做生活的有心人，多关心周围的事：家事、国事、邻里事，事事关心；多留意身边的人：亲朋好友、同学老师，人人留意；多观察周围的物：花草树木，日月星辰，物物观察。仔细察看生活中的一草一木、一言一行，从一些平凡的事物中发现闪光点、捕捉闪光点，并将所见所感，及时记录下来，从生活中获取第一手材料，这样日积月累，自然就会有话可说，有事可写，有情可抒。著名作家巴金之所以将人物刻画得栩栩如生，就是因为他善于观察生活。
三、善于想象
充分发挥学生的想象力，对于作文来说显得非常重要。想象有助于拓展学生的思维空间，培养学生的创造能力，使作文因想象而变得富有诗情画意。它可以化虚为实，由此及彼，寄情于物，托物言志，化抽象为形象。巴金的《繁星》、朱自清的《春》及李白的诗歌都是典型的范例。鲁迅说：“孩子是值得敬佩的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象大门一旦打开，就可以写出新颖生动的意象。
培养学生的想象能力，就要让学生学会联想和类比。比如写小草和星星，不仅要写出它的外形特征，还要联想到身边的人物，从类比联想中挖掘出它们默默无闻、无私奉献的精神品质。在这方面，杨朔的《蜜蜂》就是典型的范例，作者由蜜蜂酿蜜联想到农民正在田里栽秧苗，从而揭示出蜜蜂不辞辛劳、无私奉献的高贵品质，使文章的中心得到升华。
四、学会修改
好的文章是改出来的，修改是作文必不可少的步骤，是提高作文质量的有效方法。曹雪芹写《红楼梦》时，“批阅十载，增删五次”。托尔斯泰写《战争与和平》时，反复修改七次。文学巨匠尚且几易其稿，对于一般学生来说，在一两节课写出来的文章，就更应该在写出初稿后进行修改。《语文课程标准》提出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”教师要引导学生读自己的作品，指导学生自改，对错用的标点符号、错别字要及时更正，重复啰唆的和与表达主题思想无关的要删除，语言枯燥的要加以润色。正如鲁迅先生所主张的那样：“定完后要至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
五、写好批语
教师给学生写批语，是提高学生作文水平的一个不可忽视的环节。好的批语能触发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣。而差的批语，有可能扼杀学生的写作欲望。所以，老师写批语要慎之又慎。学生花一两节课竭尽全力写出文章送给老师批改，是想得到老师的肯定和指正，当学生看到老师表扬和肯定自己作文的评语时，自然就会信心大增，从而产生写作的兴趣和欲望。
叶圣陶先生说：“教师改文、业至辛勤，苟学生拂晓其故，即决同于虚掷。”所以，教师的批语在肯定学生习作优点的同时，也要对症下药，指出其中的不足，让学生在下次习作中作为努力避免的方向。这时的批语，语气要委婉，态度要中肯，让学生乐于接受。
总之，写作能力的培养是对学生进行语言能力训练的重中之重，也是语文教学的难点。提高写作能力的途径和方法是多种多样的，关键是老师要耐心指导，让学生博览群书，多读多背，勤写多改，做生活的有心人。时间长了，自然就会写出文笔优美的佳作。
参考文献：
[1]作文成功之路.2014（4、5、6）.
[2]文学教育.2014（7、8、9）.
[3]中学语文教学与参考.2014（10、11、12）.
[4]快乐作文.2012（1、2、3）.