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摘要：21世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点，把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统，成为中国教育走向未来的一面旗帜。要把实施素质教育作为社会系统工程，推进教育内部和外部相配套的整体改革。要想全面实施素质教育。
关键词：小学教育；体育教学；素质教育；探究方法
素质教育把提高国民素质为基本目标和根本宗旨，一是要从教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来，倾听时代的呼唤，关注国家民族的命运，做到把人的自身发展要求同国家社会发展的要求结合起来，把教育内部自我评价同社会评价结合起来。二是要以提高国民素质为根本标准，探索素质教育的理论与实践，把实施素质教育作为建设高质量教育的过程，也就是把培养适应21世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点，把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统，成为中国教育走向21世纪的一面旗帜。三是要把实施素质教育作为社会系统工程，推进教育内部和外部相配套的整体改革。要想全面实施素质教育，应该做到以下几点：
一、更新观念，实施素质教育
当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活泼、全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。所以，转变教学思想是小学教学实施素质教育的关键。教师要不断端正教学思想，渗透素质教育”。这不仅为小学教学改革指明了方向，而且明确指明了小学教学应该树立的素质观。
二、面向全体，注重个性发展
体育深开展素质教育，一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确.整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练字打篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对几篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众；二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的；三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长.打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的特长，田径的特长等。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生的个性，培养学生的创造能力。传统教育认为体育教育就是要使学生掌握运动技巧，并不断提高运动成绩，要求学生对动作技术进行练习。在传统教学中也普遍存在着教学军事化、教条化等现象，出现了大批教官式的体育教师，他们忽视了在体育方面学生的个性发展，压抑了一大批学生的创造性，这极大地打击了学生的对体育活动的兴趣，严重影响了体育教学质量。在面向二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才的今天，如何通过学校体育教学的改革，在发展传统教育中共性教育的积极作用的前提下，努力发展学生的个性，已成为一项重要而紧迫的任务。
三、实施科学的评价体系
教育评价具有鉴定改进、激励、管理、研究等功能，正确和科学地运用评价机制对于中小学教育由应试教育向全面素质教育转变具有重要的导向作用。体育教师必须打破现行评价体系这个实施素质教育的瓶颈，建立一种新型的、与素质教育相匹配的科学的评价体系，以此为杠杆去推进素质教育，鼓励开拓性人才的出现。当然，这并不意味着彻底否定考试制度。考试只是考评的一种形式，而且考试本身是“中性”的，无优劣之分，即便是素质教育、创新教育也仍然需要这种手段，只是与应试教育不同，不能将其作为教育目的。考试不是应试教育的专利，素质教育也要考试，考试不仅具有评定和选拔的功能，还具有预测、诊断、反馈、激励等作用。如何选择合理的、全面反映学生的学习效果的评价手段和方法是我们应当解决的问题。传统的考试采用统一的标准衡量全体学生的学习，这显然缺乏合理性，在一定程度上忽视了学生的个体差异。因此，我们认为：对学生学习的评价应体现出评价过程的动态性，从考察学生的时态入手，着眼于未来的发展，使发展评价多于静止评价，过程评价多于终结评价。比较客观地衡量学生的学习质量和学习效果，不易挫伤学生的心理，提高学生的体育学习兴趣和积极性。因此，学校体育的评价体系应适应素质教育的要求，着眼于学生的未来、进步和发展。
总之，实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。
关键词：小学教育；体育教学；素质教育；探究方法
素质教育把提高国民素质为基本目标和根本宗旨，一是要从教育内部自我完善、自我评价的局限中解放出来，倾听时代的呼唤，关注国家民族的命运，做到把人的自身发展要求同国家社会发展的要求结合起来，把教育内部自我评价同社会评价结合起来。二是要以提高国民素质为根本标准，探索素质教育的理论与实践，把实施素质教育作为建设高质量教育的过程，也就是把培养适应21世纪需要的高素质人才作为素质教育的出发点和立足点，把素质教育从基础教育阶段扩展到整个教育系统，成为中国教育走向21世纪的一面旗帜。三是要把实施素质教育作为社会系统工程，推进教育内部和外部相配套的整体改革。要想全面实施素质教育，应该做到以下几点：
一、更新观念，实施素质教育
当前小学教学偏重智育，忽视德育美育；偏重知识的传授，忽视学生的思考力、想象力、创造力的培养；偏重教师权威，片面强调共性，无视学生的个性、感情、兴趣、爱好、差异和人格；偏重教师的主导作用，包办学习过程，无视学生的主体地位，压抑学生的自主性。长此下去，将使学生驯服奴化，人格失调；思维定势，不善思考；盲目崇拜，不敢怀疑；因循守旧，不能创新；缺乏闯天地、担风险的勇气，丧失独立生存、应付挑战的竞争力，这些都与素质教育的目标格格不入。因此，发扬“尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展”的人文主义精神，推进小学教学人文化改造，培育自尊自强自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才，是当前教育变革的一项新课题。转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活泼、全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。所以，转变教学思想是小学教学实施素质教育的关键。教师要不断端正教学思想，渗透素质教育”。这不仅为小学教学改革指明了方向，而且明确指明了小学教学应该树立的素质观。
二、面向全体，注重个性发展
体育深开展素质教育，一是要使教育教学工作面向全体学生，而不是少数学生。比如，学生做广播体操，教师就对全体学生都指导，让他们的每个动作准确.整齐，而不是只辅导少数同学。又如，训练字打篮球时，教师应对全体学生进行比赛规则的辅导，然后进行比赛，让每一个学生都能得到锻炼。教师应培养全体学生对几篮球的爱好，而不是只培养几个爱好者，让多数同学自由活动或当观众；二是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。此如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的；三是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长.打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的特长，田径的特长等。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生的个性，培养学生的创造能力。传统教育认为体育教育就是要使学生掌握运动技巧，并不断提高运动成绩，要求学生对动作技术进行练习。在传统教学中也普遍存在着教学军事化、教条化等现象，出现了大批教官式的体育教师，他们忽视了在体育方面学生的个性发展，压抑了一大批学生的创造性，这极大地打击了学生的对体育活动的兴趣，严重影响了体育教学质量。在面向二十一世纪的挑战，培养跨世纪人才的今天，如何通过学校体育教学的改革，在发展传统教育中共性教育的积极作用的前提下，努力发展学生的个性，已成为一项重要而紧迫的任务。
三、实施科学的评价体系
教育评价具有鉴定改进、激励、管理、研究等功能，正确和科学地运用评价机制对于中小学教育由应试教育向全面素质教育转变具有重要的导向作用。体育教师必须打破现行评价体系这个实施素质教育的瓶颈，建立一种新型的、与素质教育相匹配的科学的评价体系，以此为杠杆去推进素质教育，鼓励开拓性人才的出现。当然，这并不意味着彻底否定考试制度。考试只是考评的一种形式，而且考试本身是“中性”的，无优劣之分，即便是素质教育、创新教育也仍然需要这种手段，只是与应试教育不同，不能将其作为教育目的。考试不是应试教育的专利，素质教育也要考试，考试不仅具有评定和选拔的功能，还具有预测、诊断、反馈、激励等作用。如何选择合理的、全面反映学生的学习效果的评价手段和方法是我们应当解决的问题。传统的考试采用统一的标准衡量全体学生的学习，这显然缺乏合理性，在一定程度上忽视了学生的个体差异。因此，我们认为：对学生学习的评价应体现出评价过程的动态性，从考察学生的时态入手，着眼于未来的发展，使发展评价多于静止评价，过程评价多于终结评价。比较客观地衡量学生的学习质量和学习效果，不易挫伤学生的心理，提高学生的体育学习兴趣和积极性。因此，学校体育的评价体系应适应素质教育的要求，着眼于学生的未来、进步和发展。
总之，实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。