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诗歌是文学之母，诗歌语言优美、意蕴深远、想象丰富。让儿童在诗一样的年华，徜徉在诗歌的海洋里多诵读诗歌、多欣赏诗歌，让诗意和浪漫伴随学生成长，是真正落实诗意童年的最好写照。对儿童诗这一特殊的形式，笔者本身也是情有独钟，在教学中，潜心引导学生走进诗的意境，让小学生感受诗歌的语言、韵律之美，感受诗中包含的美好情感，不断呵护学生们纯真的天性和想象空间。
一、儿童诗对提升学生语文素养的重要作用
在中华博大精深的文化宝库中，诗歌犹如语言文化中的钻石，而儿童诗契合儿童的心理，符合小学生的审美需求，适合他们吟诵、品味，他们也易于理解和领会，更因为儿童诗中大多蕴含着儿童天真烂漫的童真童趣，让儿童读来获得心理的认同，享受心灵的预约，让他们读来爱不释手，也因于此，更能培养儿童的创造力和想象力。
1.儿童诗溢满童趣，让学生向往
现行的小学语文教材中，富含一些优秀经典的儿童诗作。它们短小精悍、简单有趣、深受孩子们的喜欢，他们读来朗朗上口，因而也乐意诵读。因为儿童从幼儿园刚刚进入小学，他们的语文学习常以口语训练位切入，而这种充满童真童趣，短小精悍的文学形式，更因其符合小学生简单的思维方式，读来既直白，又富含情节，特别符合儿童那无拘无束的想象力和简单的思维，因而学生往往对其产生浓厚的兴趣，儿童诗也因而在儿童幼小的心灵中埋下了。
2.儿童诗凸显个性，受学生认同
儿童诗是诗歌大家庭中的一个分支，由于它具有特定的读者对象，因此儿童诗所反映的生活现象、创作时进行的构思和想象，以及所运用的语言等，都必然契合儿童的需求。适当引导小学生开展儿童诗创作，不仅可以唤起学生对语文学习的浓厚兴趣，更能助推学生良好语文素养的形成。
如学习了《江南》之后，我引导小学生用稚嫩的笔触创作了《春天》等小诗。孩子们根据自己对生活的观察，描绘了春天的美好。当这些懵懂的儿童尝试着用自己的语言去表现他们观察的成果和内心体验时，他们的语言是独特的，是富有个性的。他们心中流淌出的美好情感，借助一些让人忍俊不禁的语言，童趣快乐跃然纸上，生动而不失哲理，这样的语言是一般课堂所不会出现的。
3.赏析儿童诗，发展学生思维
儿童诗以其独特的语言和凝练的思维，为儿童营造了一幅幅优美的画面，将儿童置于生动多姿的世界中，学生不由得不展开想象的翅膀，去领会诗的意境。在教学中，教师引导学生赏析儿童诗，能够将学生引入一个广阔无垠的天地，让他们展开想象，触发思维。特别是低年级小朋友，他们是最具想象力的，在他们的世界里，鲜花、小鸟、绿草、小鱼都是富有生命的个体，他们会唱歌。会跳舞，会相互交流……我在教学中，经常开展儿童诗赏析活动，特别是一些脍炙人口的小诗，呈现给学生，让学生在品析中放飞想象，发展学生的思维。如中国著名儿童文学作家金波先生的小诗《如果我是一片雪花》，作者通过形象生动的语言，诗意化的语句将学生熟悉的“雪花”“小鱼”等赋予了生命，既丰富了学生的想象力，更从中让学生们获得了美的享受。
当然，儿童诗在语文教学中的作用远远不止于此，教师在教学中有意识的凸显儿童诗，放大其作用，不仅可以内化学生的语文素养，更能优化学生的思维，可谓对学生的的成长和发展起到积极的推动作用。
二、优化儿童诗教学策略，提升学生文学素养
儿童诗的对象是儿童，儿童诗符合儿童的心理和审美需求。它想象丰富、溢满童趣、言简意赅，这使得儿童诗与其它的文本材料有许多不同之处。因此，教师在教学中，如果不能针对儿童诗的独特特点进行教学，往往会南辕北辙，事倍功半。为此，笔者在教学中，采用了以下的教学策略。
1.真情朗读，感受节奏与韵律
儿童诗除了简洁凝练的词语，诗的节奏也富有节奏感和韵味，教师在教学中，要引导学生真情品读，感受其中蕴含的美感。
如一年级上册的《江南》是一首歌颂南方鱼乡的儿童诗，这首小诗语言优美，节奏轻快，是最适合儿童诵读的佳作。诗中展现了鱼戏莲叶的欢快情景，极具表现力和感染力。教师在教学中，要引导学生感受整首诗回环往复、美不胜收的画面感和起转回合的音乐性和节奏感，让学生读后有身临其境之感。
2.悉心品读，体会凝练与精巧
儿童诗瞄准儿童的情感需求，抒发儿童的内在情感，文字中流淌着浓浓的情趣，凝练的词句、精巧的语言不仅能让儿童从中获取心灵的愉悦，也能将我们成人带回到那童心满满的童年时代，唤回童年的记忆。因此，我们教师在教学中，要重点引导学生抓住关键词句，悉心品读，从而感受诗歌独有的语言特色与思想内涵。
如《送给盲婆婆的蝈蝈》，诗文主题鲜明，人物生动形象，语言凝练精巧，简单的词句中，爱心犹如泉水一样滋润读者的心田……
3.模仿创作，张扬童趣与个性
儿童诗流淌的是儿童纯真的童心，教师在教学中，要有意识的培养学生模仿创作，借助优美的词语，让韵律流畅，让节奏跳跃，让自己无忧无虑的童年美好记录在脑海深处。
总之，小学阶段的儿童诗教学是一个系统复杂的过程，需要我们每一位语文教师对此抱有热忱的态度，恰如托尔斯泰所言：“诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。”让我们高举诗歌这盏照亮学生心灵的火炬，让这些懵懂天真的儿童在语文学习之初就得以享受人文的关怀和美的熏陶。
一、儿童诗对提升学生语文素养的重要作用
在中华博大精深的文化宝库中，诗歌犹如语言文化中的钻石，而儿童诗契合儿童的心理，符合小学生的审美需求，适合他们吟诵、品味，他们也易于理解和领会，更因为儿童诗中大多蕴含着儿童天真烂漫的童真童趣，让儿童读来获得心理的认同，享受心灵的预约，让他们读来爱不释手，也因于此，更能培养儿童的创造力和想象力。
1.儿童诗溢满童趣，让学生向往
现行的小学语文教材中，富含一些优秀经典的儿童诗作。它们短小精悍、简单有趣、深受孩子们的喜欢，他们读来朗朗上口，因而也乐意诵读。因为儿童从幼儿园刚刚进入小学，他们的语文学习常以口语训练位切入，而这种充满童真童趣，短小精悍的文学形式，更因其符合小学生简单的思维方式，读来既直白，又富含情节，特别符合儿童那无拘无束的想象力和简单的思维，因而学生往往对其产生浓厚的兴趣，儿童诗也因而在儿童幼小的心灵中埋下了。
2.儿童诗凸显个性，受学生认同
儿童诗是诗歌大家庭中的一个分支，由于它具有特定的读者对象，因此儿童诗所反映的生活现象、创作时进行的构思和想象，以及所运用的语言等，都必然契合儿童的需求。适当引导小学生开展儿童诗创作，不仅可以唤起学生对语文学习的浓厚兴趣，更能助推学生良好语文素养的形成。
如学习了《江南》之后，我引导小学生用稚嫩的笔触创作了《春天》等小诗。孩子们根据自己对生活的观察，描绘了春天的美好。当这些懵懂的儿童尝试着用自己的语言去表现他们观察的成果和内心体验时，他们的语言是独特的，是富有个性的。他们心中流淌出的美好情感，借助一些让人忍俊不禁的语言，童趣快乐跃然纸上，生动而不失哲理，这样的语言是一般课堂所不会出现的。
3.赏析儿童诗，发展学生思维
儿童诗以其独特的语言和凝练的思维，为儿童营造了一幅幅优美的画面，将儿童置于生动多姿的世界中，学生不由得不展开想象的翅膀，去领会诗的意境。在教学中，教师引导学生赏析儿童诗，能够将学生引入一个广阔无垠的天地，让他们展开想象，触发思维。特别是低年级小朋友，他们是最具想象力的，在他们的世界里，鲜花、小鸟、绿草、小鱼都是富有生命的个体，他们会唱歌。会跳舞，会相互交流……我在教学中，经常开展儿童诗赏析活动，特别是一些脍炙人口的小诗，呈现给学生，让学生在品析中放飞想象，发展学生的思维。如中国著名儿童文学作家金波先生的小诗《如果我是一片雪花》，作者通过形象生动的语言，诗意化的语句将学生熟悉的“雪花”“小鱼”等赋予了生命，既丰富了学生的想象力，更从中让学生们获得了美的享受。
当然，儿童诗在语文教学中的作用远远不止于此，教师在教学中有意识的凸显儿童诗，放大其作用，不仅可以内化学生的语文素养，更能优化学生的思维，可谓对学生的的成长和发展起到积极的推动作用。
二、优化儿童诗教学策略，提升学生文学素养
儿童诗的对象是儿童，儿童诗符合儿童的心理和审美需求。它想象丰富、溢满童趣、言简意赅，这使得儿童诗与其它的文本材料有许多不同之处。因此，教师在教学中，如果不能针对儿童诗的独特特点进行教学，往往会南辕北辙，事倍功半。为此，笔者在教学中，采用了以下的教学策略。
1.真情朗读，感受节奏与韵律
儿童诗除了简洁凝练的词语，诗的节奏也富有节奏感和韵味，教师在教学中，要引导学生真情品读，感受其中蕴含的美感。
如一年级上册的《江南》是一首歌颂南方鱼乡的儿童诗，这首小诗语言优美，节奏轻快，是最适合儿童诵读的佳作。诗中展现了鱼戏莲叶的欢快情景，极具表现力和感染力。教师在教学中，要引导学生感受整首诗回环往复、美不胜收的画面感和起转回合的音乐性和节奏感，让学生读后有身临其境之感。
2.悉心品读，体会凝练与精巧
儿童诗瞄准儿童的情感需求，抒发儿童的内在情感，文字中流淌着浓浓的情趣，凝练的词句、精巧的语言不仅能让儿童从中获取心灵的愉悦，也能将我们成人带回到那童心满满的童年时代，唤回童年的记忆。因此，我们教师在教学中，要重点引导学生抓住关键词句，悉心品读，从而感受诗歌独有的语言特色与思想内涵。
如《送给盲婆婆的蝈蝈》，诗文主题鲜明，人物生动形象，语言凝练精巧，简单的词句中，爱心犹如泉水一样滋润读者的心田……
3.模仿创作，张扬童趣与个性
儿童诗流淌的是儿童纯真的童心，教师在教学中，要有意识的培养学生模仿创作，借助优美的词语，让韵律流畅，让节奏跳跃，让自己无忧无虑的童年美好记录在脑海深处。
总之，小学阶段的儿童诗教学是一个系统复杂的过程，需要我们每一位语文教师对此抱有热忱的态度，恰如托尔斯泰所言：“诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。”让我们高举诗歌这盏照亮学生心灵的火炬，让这些懵懂天真的儿童在语文学习之初就得以享受人文的关怀和美的熏陶。