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良好的课堂导入对提高课堂效率有着十分重要的作用.课堂导入，就是教师在一节课开始的时候运用良好的教学手段巧妙地引入本节课将要学习的知识点.良好的课堂引入可以有效吸引学生注意力，将学生从涣散的状态下“抓”起来，迅速进入学习状态.选择合适、恰当的导入方法，可以有效提高化学课堂教學的效果.课堂导入的方法有许多，那么哪些方法适用于化学教学呢？笔者根据自身的化学教学经验谈一下自己的看法，希望能给广大化学教师提供借鉴.
直观导入法，顾名思义是教师可以将所学内容直接展示给学生，作为一节课的开端.学生通过观察物体、图片等，会对所学内容产生一定兴趣，从而有效地提高学生的注意力.另外，借助这些直观的物体教师可以将抽象的化学理论真实地展现在学生眼前，然后再自然过渡到所要学习的内容，这样可以有效地锻炼学生的抽象思维.而直观的化学物品、模型、图片等的大量存在，也能方便我们的化学教学.
直观导入法一般被应用于讲解一些与我们生活相关的化学知识.例如，我在讲解《丰富多彩的生活材料》这一课时，由于本节课所学的内容是与我们的生活息息相关的生活材料，这些生活材料给我们带来了许多便利，因此，为了让学生更好地了解所学内容，我将一些课本中讲述到的金属材料制品、复合材料模型等带入课堂，如我们生活常见的电线、首饰、硬币等.学生见到这些东西，自然地对今天的学习内容有所猜测.于是，我让学生先观察我所带的物品是由什么材质的，然后给他们5分钟的时间思考交流.学生都积极参与，交流讨论.最后，我引出今天所学的生活材料化学知识.由于学生已经对今天所学的内容产生了浓厚的兴趣，所以在学习时就非常高质量地完成了学习目标.
实践证明，师生间良好的互动对课堂教学有重要的促进作用.在课堂导入部分，教师可以采取师生问答的方式作为一节课的开端.问答式引入教学需要学生的参与.因此，教师所提问题一定要有一定的趣味性，同时要符合学生的认知，这样学生才会积极地思考问题，从而营造良好的课堂氛围.通过趣味问答的方法一步步地引出所学内容，学生不会对所学内容产生反感情绪.与此同时，通过循序渐进的方法引导，也能使学生的注意力一直集中在感兴趣的问题上，从而有效利用短暂的课堂时间.
例如，在学习《多样化的水处理技术》时，我就以趣味问答的方式作为课堂开端.在课堂开始时，我拿着一瓶我们生活中常见的纯净水，问学生：“为什么这瓶水叫纯净水，而不是矿泉水，这瓶水难道做了什么处理吗？”学生们立马被这个问题吸引，我紧接着问：“矿泉水和纯净水哪个对我们的身体更好呢？”由于关系到自身安全，所以学生的注意力更集中了.整节课中，我通过一个个有趣的问题引导学生认真听讲，不断思考，而这些有趣的问题与我们所讲的水处理内容密切相关.我将“水是如何做纯净处理”的问题贯穿于整个课堂，学生对这个问题的答案充满了好奇，直到得出答案前，学生的注意力都在课堂所学内容上.在课堂最后，我教育学生要珍惜水资源，进一步培养了他们的环保意识.
学生通常会对未知的化学实验产生浓厚的兴趣.因此，实验在化学教学中有重要的作用.所以教师可将有趣的化学实验作为一节课的开始，通过有趣的实验吸引学生的注意力，然后逐步引出所学内容.有趣的化学实验可以营造良好的教学氛围，激发学生探索真知的欲望，而通过实验得出的结论也会使学生记忆犹新，比死记硬背、抽象理解更高效.
如在学习《海带中的碘元素的分离及检验》时，我以实验作为课堂开端，让学生进行了海带分离的实验.学生通过实验，亲自检验海带中是否含有碘，既学习并掌握了课本的知识点，又培养了动手能力.同时也可使他们对化学产生浓厚的学习兴趣.教师如果一味枯燥地讲解理论知识，就会使化学课堂平淡乏味，而学生亲自动手参与其中，会使整个课堂充满活力.在实验过程中，我首先演示海带分离实验.学生为了让自己的实验能够顺利进行，都非常认真地观察.我演示完后学生再亲自检验海带中的碘，探究实验成果与所学内容是否吻合.在这种探究式的实验下，学生的动手和思维能力都得到了很好的锻炼，实现了课堂的高效而有趣.
总之，教无定法，有效的教学方式在等着我们去开拓，为给社会提供更多优秀人才，我们应该不断去探索有效的课堂导入方法，来提高教学质量.作为教师，我们应该吸取有效的教学方式，以提高学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，培养有思维、有能力的学生，而非单纯地去应付考试.
一、直观导入法，想象引出所学
直观导入法，顾名思义是教师可以将所学内容直接展示给学生，作为一节课的开端.学生通过观察物体、图片等，会对所学内容产生一定兴趣，从而有效地提高学生的注意力.另外，借助这些直观的物体教师可以将抽象的化学理论真实地展现在学生眼前，然后再自然过渡到所要学习的内容，这样可以有效地锻炼学生的抽象思维.而直观的化学物品、模型、图片等的大量存在，也能方便我们的化学教学.
直观导入法一般被应用于讲解一些与我们生活相关的化学知识.例如，我在讲解《丰富多彩的生活材料》这一课时，由于本节课所学的内容是与我们的生活息息相关的生活材料，这些生活材料给我们带来了许多便利，因此，为了让学生更好地了解所学内容，我将一些课本中讲述到的金属材料制品、复合材料模型等带入课堂，如我们生活常见的电线、首饰、硬币等.学生见到这些东西，自然地对今天的学习内容有所猜测.于是，我让学生先观察我所带的物品是由什么材质的，然后给他们5分钟的时间思考交流.学生都积极参与，交流讨论.最后，我引出今天所学的生活材料化学知识.由于学生已经对今天所学的内容产生了浓厚的兴趣，所以在学习时就非常高质量地完成了学习目标.
二、趣味问答法，轻松启迪学生
实践证明，师生间良好的互动对课堂教学有重要的促进作用.在课堂导入部分，教师可以采取师生问答的方式作为一节课的开端.问答式引入教学需要学生的参与.因此，教师所提问题一定要有一定的趣味性，同时要符合学生的认知，这样学生才会积极地思考问题，从而营造良好的课堂氛围.通过趣味问答的方法一步步地引出所学内容，学生不会对所学内容产生反感情绪.与此同时，通过循序渐进的方法引导，也能使学生的注意力一直集中在感兴趣的问题上，从而有效利用短暂的课堂时间.
例如，在学习《多样化的水处理技术》时，我就以趣味问答的方式作为课堂开端.在课堂开始时，我拿着一瓶我们生活中常见的纯净水，问学生：“为什么这瓶水叫纯净水，而不是矿泉水，这瓶水难道做了什么处理吗？”学生们立马被这个问题吸引，我紧接着问：“矿泉水和纯净水哪个对我们的身体更好呢？”由于关系到自身安全，所以学生的注意力更集中了.整节课中，我通过一个个有趣的问题引导学生认真听讲，不断思考，而这些有趣的问题与我们所讲的水处理内容密切相关.我将“水是如何做纯净处理”的问题贯穿于整个课堂，学生对这个问题的答案充满了好奇，直到得出答案前，学生的注意力都在课堂所学内容上.在课堂最后，我教育学生要珍惜水资源，进一步培养了他们的环保意识.
三、实验导入法，实验得出所学
学生通常会对未知的化学实验产生浓厚的兴趣.因此，实验在化学教学中有重要的作用.所以教师可将有趣的化学实验作为一节课的开始，通过有趣的实验吸引学生的注意力，然后逐步引出所学内容.有趣的化学实验可以营造良好的教学氛围，激发学生探索真知的欲望，而通过实验得出的结论也会使学生记忆犹新，比死记硬背、抽象理解更高效.
如在学习《海带中的碘元素的分离及检验》时，我以实验作为课堂开端，让学生进行了海带分离的实验.学生通过实验，亲自检验海带中是否含有碘，既学习并掌握了课本的知识点，又培养了动手能力.同时也可使他们对化学产生浓厚的学习兴趣.教师如果一味枯燥地讲解理论知识，就会使化学课堂平淡乏味，而学生亲自动手参与其中，会使整个课堂充满活力.在实验过程中，我首先演示海带分离实验.学生为了让自己的实验能够顺利进行，都非常认真地观察.我演示完后学生再亲自检验海带中的碘，探究实验成果与所学内容是否吻合.在这种探究式的实验下，学生的动手和思维能力都得到了很好的锻炼，实现了课堂的高效而有趣.
总之，教无定法，有效的教学方式在等着我们去开拓，为给社会提供更多优秀人才，我们应该不断去探索有效的课堂导入方法，来提高教学质量.作为教师，我们应该吸取有效的教学方式，以提高学生的学习积极性，提高学生的课堂参与度，培养有思维、有能力的学生，而非单纯地去应付考试.