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常规教育是幼儿园教育的重要组成部分，是学前教育重要组成部分。幼儿学前教育是整体教育中极为重要的环节，幼儿阶段学前教育对孩子性格塑造等有极其重要的意义。
幼儿从家庭进入幼儿园，也就走入了集体生活中的第一课堂，幼儿园的常规教育是孩子早期认知能力获得的关键。幼儿园良好的常规教育，可以使幼儿形成良好的生活习惯，促进他们对生活及社会知识技能的掌握，发展自律能力，学习与他人与集体的关系，对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
一、常规教育的内涵
所谓的例行公事就是在日常生活中的某一时刻做什么，怎么做，包括孩子和老师的行为。常规教育是帮助孩子学会遵守集体生活规律，通过科学、正规的指导，从他人管理到自我管理。通过常规教育，营造安宁、有序、温馨的生活氛围，养成良好的行为习惯。
（一）培养幼儿创造意识和实践能力。幼儿的身体、心理还不成熟，正是因为是发展的初级阶段，幼儿是个体生命中最有发展潜力的个体。幼儿教育不仅仅是向他们传授知识，而且是培养他们的追求性和创造性，从小就树立了创新意识。在培养孩子的实际动手能力方面，更多的是让孩子在玩耍的过程中，实现动手操作。儿童要善于激发自己的兴趣，比如在绘画过程中，通过造型的操作来培养自己的空间思维能力，为以后的创造力积累素材。
（二）培养幼儿的情感态度。培养儿童情感态度的过程是生命的过程，深化生活，感知生活，通过各种生活的艺术形式改善儿童的情感表达。儿童的身心特点决定了他们对事物的感知在早期阶段主要是通过视觉来完成的，在教学实践中，往往为他们创造更多的接触生活的条件，用心灵来感受生活。通过视觉体验各种自然美的风景，通过艺术作品来感知不同色彩的艺术形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，逐渐形成自己的审美情趣、态度和价值观。
二、幼儿日常教育内容中存在的问题
（一）常规教育内容忽视幼儿主体性。幼儿传统教育内容的建构往往是由教育者决定的。教育内容没有充分考虑儿童的特点和意图，反而导致儿童的不情愿。例如，一些教育工作者认为，在常规教育中，儿童没有成熟的思维能力，往往是一厢情愿的想法。在内容设置上，忽略幼儿本身这一主体，主要以服务于教师管理。长期以来，儿童的日常行为丧失了内心所需要的个性特征，这不利于儿童的个性发展。
（二）传统教育的内容是不灵活的。传统的幼儿教育主要是针对服务的管理，受其影响，许多教育工作者经常在幼儿教育中说的是：“如果你不听老师的话，你就不是一个好孩子。”许多教育工作者对幼儿只有“好”和“坏”的评价标准。传统教育的内容更加僵化，旨在把孩子变成一个听话的孩子，扼杀孩子的灵性。
（三）常规教育方法简单。儿童日常教育的多样性是促进儿童全面发展的需要，但实际教育已经完成。在这个过程中，教育方法简单、随意，常用的日常教育方法是玩游戏，首先讲解游戏规则，并提醒注意事项，违反规则要求执行程序或讲故事。坚持常规游戏不利于儿童的积极性和主动性的提高，同時也忽视了儿童其他方面的发展。
三、幼儿学前教育方法探究
（一）充分把握儿童身心发展的特点。儿童和成人是两个不同类别的群体，特别是他们之间的心理差异很大。尊重并承认这一事实，是对幼儿实施有效教育的前提。幼儿的心理特征如下：1.活泼、活跃、好奇；2.爱提问；3.了解具体形象；4.爱模仿、要强、武断。根据幼儿的心理特点，简单、干练地开展活动，必然不适应幼儿心理发展。在幼儿教育中，应注意将抽象化成具体、生动的形象，便于儿童理解和接受。利用其要强、爱模仿的特点，让其多模仿文明语言和良好行为。
（二）养成良好的行为习惯。幼儿是形成良好行为的最佳时期，要以儿童的年龄特征为指导，在有准备的环境中耐心培养，使幼儿的行动逐渐向良好的行为方向发展。良好行为习惯的培养要从小开始。
（三）激发主动学习的兴趣。兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。幼儿对新事物有强烈的好奇心，要善于主动培养幼儿兴趣，一切从兴趣出发，有了兴趣，孩子就可以有意识地控制自己的注意力，并产生可喜、快乐的心情，可以抑制疲劳，克服困难。凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高。兴趣还可以刺激、保持、促进儿童的探究欲望。
（四）要科学发展智力。智力是外界运动的结果。这是先天和后天因素共同作用的结果。对大多数人来说，后天的作用更具决定性。开发幼儿的智力，要注重从促进幼儿观察力、记忆力、思维能力、创造力等方面进行，为儿童提供丰富的生活体验和内容，使儿童的智力在吸收了各种生活经历后得到发展。
（五）常规教育的内容应满足幼儿发展的需要。常规教育的内容应体现儿童的主体性，以儿童的需要为指导，培养儿童的主体意识。例如，在“我是一名警官”的游戏中，组织幼儿讨论如何使动作更标准，形象更贴近警察的形象，让孩子自己表达游戏的要旨，然后纠正游戏中的非标准问题。
（六）教育方法多样性。对孩子进行常规教育是玩游戏的一种方式，使用更多的教育方法来促进幼儿的发展，你可以听和读优秀的儿童文学来陶冶幼儿的情趣，在思想感情方面潜移默化地影响着他们。此外，可以将孩子融入他们的角色中，让他们通过场景表演来发挥作用，来感知体会和体验生活。
（七）言传身教的影响。幼儿进入幼儿园学习，是进入社会的第一步。在很大程度上，儿童的行为受教育者的影响。为了培养幼儿良好的行为习惯，教育工作者必须树立良好的形象，形成良好的榜样。
学前教育是我国教育体系中最重要的部分，常规教育又是学前教育的重要内容，在当前教育体制改革的背景下，必须不断创新儿童的日常教育，不断探索传统教育的科学方法，以培养儿童良好的生活和学习习惯，为未来发展奠定坚实的基础。
【作者单位：宁阳县实验幼儿园 山东】
幼儿从家庭进入幼儿园，也就走入了集体生活中的第一课堂，幼儿园的常规教育是孩子早期认知能力获得的关键。幼儿园良好的常规教育，可以使幼儿形成良好的生活习惯，促进他们对生活及社会知识技能的掌握，发展自律能力，学习与他人与集体的关系，对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。
一、常规教育的内涵
所谓的例行公事就是在日常生活中的某一时刻做什么，怎么做，包括孩子和老师的行为。常规教育是帮助孩子学会遵守集体生活规律，通过科学、正规的指导，从他人管理到自我管理。通过常规教育，营造安宁、有序、温馨的生活氛围，养成良好的行为习惯。
（一）培养幼儿创造意识和实践能力。幼儿的身体、心理还不成熟，正是因为是发展的初级阶段，幼儿是个体生命中最有发展潜力的个体。幼儿教育不仅仅是向他们传授知识，而且是培养他们的追求性和创造性，从小就树立了创新意识。在培养孩子的实际动手能力方面，更多的是让孩子在玩耍的过程中，实现动手操作。儿童要善于激发自己的兴趣，比如在绘画过程中，通过造型的操作来培养自己的空间思维能力，为以后的创造力积累素材。
（二）培养幼儿的情感态度。培养儿童情感态度的过程是生命的过程，深化生活，感知生活，通过各种生活的艺术形式改善儿童的情感表达。儿童的身心特点决定了他们对事物的感知在早期阶段主要是通过视觉来完成的，在教学实践中，往往为他们创造更多的接触生活的条件，用心灵来感受生活。通过视觉体验各种自然美的风景，通过艺术作品来感知不同色彩的艺术形式，逐渐培养幼儿的审美情趣，逐渐形成自己的审美情趣、态度和价值观。
二、幼儿日常教育内容中存在的问题
（一）常规教育内容忽视幼儿主体性。幼儿传统教育内容的建构往往是由教育者决定的。教育内容没有充分考虑儿童的特点和意图，反而导致儿童的不情愿。例如，一些教育工作者认为，在常规教育中，儿童没有成熟的思维能力，往往是一厢情愿的想法。在内容设置上，忽略幼儿本身这一主体，主要以服务于教师管理。长期以来，儿童的日常行为丧失了内心所需要的个性特征，这不利于儿童的个性发展。
（二）传统教育的内容是不灵活的。传统的幼儿教育主要是针对服务的管理，受其影响，许多教育工作者经常在幼儿教育中说的是：“如果你不听老师的话，你就不是一个好孩子。”许多教育工作者对幼儿只有“好”和“坏”的评价标准。传统教育的内容更加僵化，旨在把孩子变成一个听话的孩子，扼杀孩子的灵性。
（三）常规教育方法简单。儿童日常教育的多样性是促进儿童全面发展的需要，但实际教育已经完成。在这个过程中，教育方法简单、随意，常用的日常教育方法是玩游戏，首先讲解游戏规则，并提醒注意事项，违反规则要求执行程序或讲故事。坚持常规游戏不利于儿童的积极性和主动性的提高，同時也忽视了儿童其他方面的发展。
三、幼儿学前教育方法探究
（一）充分把握儿童身心发展的特点。儿童和成人是两个不同类别的群体，特别是他们之间的心理差异很大。尊重并承认这一事实，是对幼儿实施有效教育的前提。幼儿的心理特征如下：1.活泼、活跃、好奇；2.爱提问；3.了解具体形象；4.爱模仿、要强、武断。根据幼儿的心理特点，简单、干练地开展活动，必然不适应幼儿心理发展。在幼儿教育中，应注意将抽象化成具体、生动的形象，便于儿童理解和接受。利用其要强、爱模仿的特点，让其多模仿文明语言和良好行为。
（二）养成良好的行为习惯。幼儿是形成良好行为的最佳时期，要以儿童的年龄特征为指导，在有准备的环境中耐心培养，使幼儿的行动逐渐向良好的行为方向发展。良好行为习惯的培养要从小开始。
（三）激发主动学习的兴趣。兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。幼儿对新事物有强烈的好奇心，要善于主动培养幼儿兴趣，一切从兴趣出发，有了兴趣，孩子就可以有意识地控制自己的注意力，并产生可喜、快乐的心情，可以抑制疲劳，克服困难。凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高。兴趣还可以刺激、保持、促进儿童的探究欲望。
（四）要科学发展智力。智力是外界运动的结果。这是先天和后天因素共同作用的结果。对大多数人来说，后天的作用更具决定性。开发幼儿的智力，要注重从促进幼儿观察力、记忆力、思维能力、创造力等方面进行，为儿童提供丰富的生活体验和内容，使儿童的智力在吸收了各种生活经历后得到发展。
（五）常规教育的内容应满足幼儿发展的需要。常规教育的内容应体现儿童的主体性，以儿童的需要为指导，培养儿童的主体意识。例如，在“我是一名警官”的游戏中，组织幼儿讨论如何使动作更标准，形象更贴近警察的形象，让孩子自己表达游戏的要旨，然后纠正游戏中的非标准问题。
（六）教育方法多样性。对孩子进行常规教育是玩游戏的一种方式，使用更多的教育方法来促进幼儿的发展，你可以听和读优秀的儿童文学来陶冶幼儿的情趣，在思想感情方面潜移默化地影响着他们。此外，可以将孩子融入他们的角色中，让他们通过场景表演来发挥作用，来感知体会和体验生活。
（七）言传身教的影响。幼儿进入幼儿园学习，是进入社会的第一步。在很大程度上，儿童的行为受教育者的影响。为了培养幼儿良好的行为习惯，教育工作者必须树立良好的形象，形成良好的榜样。
学前教育是我国教育体系中最重要的部分，常规教育又是学前教育的重要内容，在当前教育体制改革的背景下，必须不断创新儿童的日常教育，不断探索传统教育的科学方法，以培养儿童良好的生活和学习习惯，为未来发展奠定坚实的基础。
【作者单位：宁阳县实验幼儿园 山东】