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在我们的作文教学中，中学生越来越感到作文困难，拿到一个题目往往不知从何下手。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师怕教作文，面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，如何使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，我进行了如下尝试：
一、充分激发学生的写作兴趣
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”要让学生写好作文，必须激发他们的写作欲望，创设“良好、宽松、民主”的写作氛围，让学生敢写、愿写，直抒胸臆地写，文思飘逸地写。如何培养学生的写作兴趣呢？可以借助丰富多彩的写作训练形式。如让学生自编语文刊物，剪贴报纸，教学生写公益广告，为流行歌曲描述MTV画面，描写课文插图，写时事短评等。这些活动既发展了学生的观察力，培养了研究问题的能力，又有利于激发学生的写作兴趣。
二、利用课前五分钟，训练学生的口语表达能力
要使学生笔下有物，得先使学生腹内有物。在每节语文课的前五分钟，我请一位学生到讲台上做口头表达。表达的内容不设限。可以叙述自身经历的一件事，也可以是一段感悟；可以说自己喜欢的一个物品，也可以是某个人。这种方法强迫学生阅读课外书籍，留心观察生活，而且还培养了学生的思维能力、应变能力、口语表达能力。
三、引导学生观察生活、体验生活
写作材料源于生活，反映生活，作文原是生活的一部分。生活中处处有写作的源泉，取之不竭，用之不尽。我们要指导学生深入生活，训练学生写观察日记。让学生选择自己最感兴趣的事物进行观察，观察时要按一定的顺序。如，观察一样事物的外观时可以先整体在局部；观察一样事物的发展状况时可以按时间顺序观察。观察要仔细，准确。在写作时要突出观察中的发现，写清它带给你的启示或感受。通过全班在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。观察、参与就是作文的源头活水。
四、要求学生多练
学生腹内有了物，怎样才能让学生吸收呢？那就是练笔。可以练各种文体，篇幅长短不限，写法不限，可以写童话、寓言、小说、也可以是散文、诗歌。我比较提倡学生对课文内容进行仿写、改写、缩写、扩写等的训练。作为教师我们应该重视对学生的仿写训练。比如在学习了朱自清的《春》后，可以让学生仿写一篇《秋》，从不同的角度写一写秋叶、秋风、秋雨、秋实。如果仿写得太像就是抄袭了，所以在“高仿”的基础上，逐渐进行仿构思，仿结构的训练，最终练出属于自己的东西。也可以让学生训练改写，如，把第一人称改为第三人称，把诗歌改为散文。学生在进行模范性写作训练时，创造之光就在其中闪耀，他们的习作正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
五、抓批改
在传统教学模式中，语文老师是学生作文唯一阅读者和评价者，教师个人主观性较强，这样对作文教学很不利。在习作评改实践中我将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与其中。每个人既是评价者，又是被评价者。如在班内举行作文展览，办文学小报，同桌间互读等。这样，学生通过自我诊断，共赏互评，十分清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，使写作能力不断进步。
总之，学生的作文水平不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，就能极大地提高他们的写作素质和写作水平。
（作者单位：河北省宽城县第三中学）
编辑/张俊英
一、充分激发学生的写作兴趣
爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”要让学生写好作文，必须激发他们的写作欲望，创设“良好、宽松、民主”的写作氛围，让学生敢写、愿写，直抒胸臆地写，文思飘逸地写。如何培养学生的写作兴趣呢？可以借助丰富多彩的写作训练形式。如让学生自编语文刊物，剪贴报纸，教学生写公益广告，为流行歌曲描述MTV画面，描写课文插图，写时事短评等。这些活动既发展了学生的观察力，培养了研究问题的能力，又有利于激发学生的写作兴趣。
二、利用课前五分钟，训练学生的口语表达能力
要使学生笔下有物，得先使学生腹内有物。在每节语文课的前五分钟，我请一位学生到讲台上做口头表达。表达的内容不设限。可以叙述自身经历的一件事，也可以是一段感悟；可以说自己喜欢的一个物品，也可以是某个人。这种方法强迫学生阅读课外书籍，留心观察生活，而且还培养了学生的思维能力、应变能力、口语表达能力。
三、引导学生观察生活、体验生活
写作材料源于生活，反映生活，作文原是生活的一部分。生活中处处有写作的源泉，取之不竭，用之不尽。我们要指导学生深入生活，训练学生写观察日记。让学生选择自己最感兴趣的事物进行观察，观察时要按一定的顺序。如，观察一样事物的外观时可以先整体在局部；观察一样事物的发展状况时可以按时间顺序观察。观察要仔细，准确。在写作时要突出观察中的发现，写清它带给你的启示或感受。通过全班在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。观察、参与就是作文的源头活水。
四、要求学生多练
学生腹内有了物，怎样才能让学生吸收呢？那就是练笔。可以练各种文体，篇幅长短不限，写法不限，可以写童话、寓言、小说、也可以是散文、诗歌。我比较提倡学生对课文内容进行仿写、改写、缩写、扩写等的训练。作为教师我们应该重视对学生的仿写训练。比如在学习了朱自清的《春》后，可以让学生仿写一篇《秋》，从不同的角度写一写秋叶、秋风、秋雨、秋实。如果仿写得太像就是抄袭了，所以在“高仿”的基础上，逐渐进行仿构思，仿结构的训练，最终练出属于自己的东西。也可以让学生训练改写，如，把第一人称改为第三人称，把诗歌改为散文。学生在进行模范性写作训练时，创造之光就在其中闪耀，他们的习作正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。
五、抓批改
在传统教学模式中，语文老师是学生作文唯一阅读者和评价者，教师个人主观性较强，这样对作文教学很不利。在习作评改实践中我将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与其中。每个人既是评价者，又是被评价者。如在班内举行作文展览，办文学小报，同桌间互读等。这样，学生通过自我诊断，共赏互评，十分清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，使写作能力不断进步。
总之，学生的作文水平不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，就能极大地提高他们的写作素质和写作水平。
（作者单位：河北省宽城县第三中学）
编辑/张俊英