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[摘 要] 以体验性教学为研究对象，以其在职业生涯规划教学中的应用为研究目标。对体验性教学的基本内涵以及其在职业生涯规划教学中的应用价值进行简单介绍和分析，重点从三个方面探究了体验性教学在职业生涯规划教学中的具体应用。
[关 键 词] 体验性教学；职业生涯规划；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0126-01
职业生涯规划教学对大学生以及其就业而言十分重要。随着教学模式的不断创新，体验性教学在各类学科教学中都得到了普遍应用，且对教学质量和教学水平的提升具有巨大推动作用。因此，本文将针对体验式教学，重点探究其在职业生涯规划教学中的具体应用。
一、体验性教学的基本内涵及在职业生涯规划教学中的应用
价值分析
（一）体验性教学的基本内涵
基于教育学的角度来说，体验式教学实际上就是在教学过
程中以及特定的教学情景中，学生消化完教学内容之后所产生
的一种内在反应和感受，而这种感受和认知主要涉及学生对自身、事物以及现象的认识和评价，这同时也是在教学过程中学生所受到的知识、态度以及情感等多种因素影响的综合结果。
（二）体验性教学在职业生涯规划教学中的应用价值
1.体验性教学能够提高职业生涯规划教学实效。在教学实际中，学生将自己所学到的知识用于解决实际问题的机会很少，也很难实现学以致用。而体验性教学主要是让学生通过亲身体验来获得真切感受，然后再通过自身的感受应用于实践中，从而达到学以致用、提高教学实效的目的。
2.体验性教学能够充分激发学生在职业生涯规划教学中的创造性。当前，我国职业生涯规划教学大部分都采用说教式教学方法，学生一直处于被动学习的状态。而体验性教学则是根据教学内容为学生创设特定情景，从而让他们主动参与到职业生涯规划教学中，并获得亲身体验，这不仅能够引起他们的学习兴趣，而且还会在此基础上激发其创造性思维的发展。
二、体验性教学在职业生涯规划教学中的应用
职业生涯规划主要分为自我认识与发展、生涯探索以及生涯管理这三个方面的教学内容。因此，本文将结合这三个方面的内容，具体探究体验性教学在其中的应用。
（一）创设、引导职业生涯规划教学情景
在开展职业生涯规划教学之初，教师首先要创设能够激发学生主动参与该课程教学的情景，积极引导学生有效地参与进来，让他们充分理解参与该课程教学的意义、方法、规则和程序。需要注意的是，教学情景必须根据具体的教学内容来进行创设，例如，对“自我认识与发展”这一教学内容，这一部分内容主要是让学生充分了解自己以及自己的发展能力，包括自己的兴趣、性格、心理特征、主观幸福、自我效能等。针对这一教学内容，教师可以通过“兴趣岛游戏”“价值观拍卖会”的情景来展开体验式教学，进行自我探索。再如，针对“生涯探索”以及“生涯管理”这一教学内容，可以开展“生涯人物访谈”活动来展开体验式教学，深入了解工作环境。
（二）参与体验职业生涯规划教学情景
当教师根据职业生涯规划教学内容完成情景创设之后，学生开始进入参与体验教学情景阶段。例如，针对“价值观拍卖会”这一情景，在教师的指导下，让学生对自己的健康、财富以及事业等进行拍卖，提出“是否愿意将大部分时间投入到事业中？”“是否愿意通过委屈自己的性格而获取某一职位？”等问题，通过拍卖活动让学生充分了解自己想要过什么样的生活，从而最终帮助他们树立正确的价值观。针对“生涯人物访谈”活动，教师可以邀请企业中的成功人士参与到课堂教学中，并现场对其进行访谈，咨询关于其自身职业的背景和实质，了解其关于职业生涯的规划、制订与实施方面的内容。在这一过程中，教师要对学生提出的问题给予解答，同时控制学生参与情景的时间，引导教学情景的进程。而学生则通过对教学情景的切身体验，总结出关于亲身体验教学内容的感受。由此可见，通过体验式教学生动、丰富、鲜活的情景再现，激发学生体验和自我反思，从而帮助他们真实地了解教学内容，并实现学以致用。
（三）讨论、分享和展示体验式教学成果
在职业生涯规划教学中，学生通过体验性教学活动的参与之后，教师要根據每个学生在活动中的表现提出关于职业生涯规划的问题，然后让学生进行进一步思考和讨论，并以小组的方式讨论自己的感受，同时对教师提出的问题给予解答。另外，每个小组要将讨论结果记录下来，并与其他小组以及教师分享。最后，教师对各小组的讨论结果给予点评和反馈。
综上所述，采用体验性教学方法来具体开展职业生涯规划教学，不仅能够提高职业生涯规划教学实效，还能够充分激发学生在职业生涯规划教学中的创造性。因此，本文通过探究体验性教学在职业生涯规划教学中的应用，希望能够为拓展大学生职业生涯规划教学方法，提供一定借鉴作用。
参考文献：
[1]乐晓蓉.高校体验式生涯规划教学设计研究[D].华东师范大学，2008.
[2]余雪冰.论体验性教学在大学生职业生涯规划课中的应用[J].课程教育研究，2014（11）.
[关 键 词] 体验性教学；职业生涯规划；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0126-01
职业生涯规划教学对大学生以及其就业而言十分重要。随着教学模式的不断创新，体验性教学在各类学科教学中都得到了普遍应用，且对教学质量和教学水平的提升具有巨大推动作用。因此，本文将针对体验式教学，重点探究其在职业生涯规划教学中的具体应用。
一、体验性教学的基本内涵及在职业生涯规划教学中的应用
价值分析
（一）体验性教学的基本内涵
基于教育学的角度来说，体验式教学实际上就是在教学过
程中以及特定的教学情景中，学生消化完教学内容之后所产生
的一种内在反应和感受，而这种感受和认知主要涉及学生对自身、事物以及现象的认识和评价，这同时也是在教学过程中学生所受到的知识、态度以及情感等多种因素影响的综合结果。
（二）体验性教学在职业生涯规划教学中的应用价值
1.体验性教学能够提高职业生涯规划教学实效。在教学实际中，学生将自己所学到的知识用于解决实际问题的机会很少，也很难实现学以致用。而体验性教学主要是让学生通过亲身体验来获得真切感受，然后再通过自身的感受应用于实践中，从而达到学以致用、提高教学实效的目的。
2.体验性教学能够充分激发学生在职业生涯规划教学中的创造性。当前，我国职业生涯规划教学大部分都采用说教式教学方法，学生一直处于被动学习的状态。而体验性教学则是根据教学内容为学生创设特定情景，从而让他们主动参与到职业生涯规划教学中，并获得亲身体验，这不仅能够引起他们的学习兴趣，而且还会在此基础上激发其创造性思维的发展。
二、体验性教学在职业生涯规划教学中的应用
职业生涯规划主要分为自我认识与发展、生涯探索以及生涯管理这三个方面的教学内容。因此，本文将结合这三个方面的内容，具体探究体验性教学在其中的应用。
（一）创设、引导职业生涯规划教学情景
在开展职业生涯规划教学之初，教师首先要创设能够激发学生主动参与该课程教学的情景，积极引导学生有效地参与进来，让他们充分理解参与该课程教学的意义、方法、规则和程序。需要注意的是，教学情景必须根据具体的教学内容来进行创设，例如，对“自我认识与发展”这一教学内容，这一部分内容主要是让学生充分了解自己以及自己的发展能力，包括自己的兴趣、性格、心理特征、主观幸福、自我效能等。针对这一教学内容，教师可以通过“兴趣岛游戏”“价值观拍卖会”的情景来展开体验式教学，进行自我探索。再如，针对“生涯探索”以及“生涯管理”这一教学内容，可以开展“生涯人物访谈”活动来展开体验式教学，深入了解工作环境。
（二）参与体验职业生涯规划教学情景
当教师根据职业生涯规划教学内容完成情景创设之后，学生开始进入参与体验教学情景阶段。例如，针对“价值观拍卖会”这一情景，在教师的指导下，让学生对自己的健康、财富以及事业等进行拍卖，提出“是否愿意将大部分时间投入到事业中？”“是否愿意通过委屈自己的性格而获取某一职位？”等问题，通过拍卖活动让学生充分了解自己想要过什么样的生活，从而最终帮助他们树立正确的价值观。针对“生涯人物访谈”活动，教师可以邀请企业中的成功人士参与到课堂教学中，并现场对其进行访谈，咨询关于其自身职业的背景和实质，了解其关于职业生涯的规划、制订与实施方面的内容。在这一过程中，教师要对学生提出的问题给予解答，同时控制学生参与情景的时间，引导教学情景的进程。而学生则通过对教学情景的切身体验，总结出关于亲身体验教学内容的感受。由此可见，通过体验式教学生动、丰富、鲜活的情景再现，激发学生体验和自我反思，从而帮助他们真实地了解教学内容，并实现学以致用。
（三）讨论、分享和展示体验式教学成果
在职业生涯规划教学中，学生通过体验性教学活动的参与之后，教师要根據每个学生在活动中的表现提出关于职业生涯规划的问题，然后让学生进行进一步思考和讨论，并以小组的方式讨论自己的感受，同时对教师提出的问题给予解答。另外，每个小组要将讨论结果记录下来，并与其他小组以及教师分享。最后，教师对各小组的讨论结果给予点评和反馈。
综上所述，采用体验性教学方法来具体开展职业生涯规划教学，不仅能够提高职业生涯规划教学实效，还能够充分激发学生在职业生涯规划教学中的创造性。因此，本文通过探究体验性教学在职业生涯规划教学中的应用，希望能够为拓展大学生职业生涯规划教学方法，提供一定借鉴作用。
参考文献：
[1]乐晓蓉.高校体验式生涯规划教学设计研究[D].华东师范大学，2008.
[2]余雪冰.论体验性教学在大学生职业生涯规划课中的应用[J].课程教育研究，2014（11）.