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摘要：本文以两个学时的项目教学内容出发，从项目定位、项目教学目标、项目教学内容、项目教学的具体组织实施、项目教学考核与评价五方面出发，分析论证了该项目教学实施的可行性和具体实施的办法以及项目的评价。通过这样知识体系的备课，为高职教育的教学提供了一种比较具体的教学思路，从而更加突出学生为主题，教师为主导的教学理念。
关键词：变频传送单元；教学；内容；组织实施；考核评价
一、项目定位
1.人才需求
结合我院电气自动化技术专业毕业生最主要服务的地区，根据这些地区新投资产业结构的发展趋势，通过对“微电子、电动工具、各类电力行业”等众多行业调查分析，确定了我院该专业学生最主要的就业岗位：
（1）电气控制系统的安装、运行、维护和管理（电气控制与PLC应用技术）；
（2）工厂变配电系统的维护；
（3）电气设备销售与服务。
2.以职业岗位能力和考证需要整合课程，形成课程知识体系
结合我院电气自动化技术专业人才培养方案中学生应取得的职业资格或技能等级证书中的中高级电工等级证书的知识需要，对职业岗位标准和考证进行能力归类、整合，再结合实训场地可以开展的项目，来构建该课程的知识体系。
二、项目教学目标
1.学情分析
针对15电气1、2班的具体实际，笔者从知识、能力、情感三个方面分析学生情况最后确定三类教学目标：
（1）知识目标
掌握PLC控制模式下变频器的操作方法；掌握触摸屏与PLC之间的通讯；熟悉基本指令应用。
（2）能力目标
会变频器外部启动模式下的各类参数的设定；能在触摸屏控制方式完成程序设计、通讯、线路的连接以及运行调试.
（3）情感目标
项目设置与岗位技能的零距离，激发学生学习兴趣； 在合作学习过程中学会合作，形成合作精神和竞争意识； 通过项目工序的逐步推进，帮助学生养成严谨细致的科学态度。
三、项目教学内容
1.项目设置的思路
根据学生的国家职业标准可编程控制系统设计的要求和高级维修电工考证知识结构的要求，结合学校的THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训设备，加上这门课程安排在专业的第四个学期，下个学期学生就面临着顶岗实习，为了更好的提高学生的职业技能和实现与就业的零距离，在已经学习了PLC基本指令基础上，项目的学习上更加注重学生的综合知识的应用能力。
2.项目教学任务
（1）PLC控制变频器调速要求
通过变频器STF端子启动变频器、2、5脚模拟量端子对变频器进行调速控制。
（2）在触摸屏上完成以下功能
点击频率增加或减少按钮，变频器频率在0～50Hz变化；按下“启动”按钮，变频器启动运行，按下“停止”按钮，变频器停止运行。
3.教学重点、难点
依据教学基本要求和本次课的教学目标以及对学生现有的知识基础和理解水平，本次课的教学重点和难点定为：
教学重点：PLC控制变频器外部端子的方法；
难点：PLC、变频器、触摸屏三者的连接，PLC程序的编写；
关键点：PLC变频器外围连接图的绘制，频率的细化。
四、项目教学组织与实施
（一）教学方法与教学手段
本项目采用项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学方法，即以实现综合传送设备的变频传送控制为要求，把任务化解成一个个递进式问题，让学生根据这些问题的不断提出来拟定完成该项目的工序计划，并根据自己小组的计划来执行，从而实现做中学，学中做，充分发挥教师主导作用，体现学生的学习主体地位。采用线上线下教学手段，即课前、课后最主要以线上方式进行，课中以线下为主。针对学生具体情况采用分层指导，对共性问题进行统一指导，对个性问题进行个别指导。
（二）教学准备（课前）
1.教师课前准备
（1）准备实际应用案例，以及相关的教学课件、录制相关的视频资料、各类实际操作的图片上传蓝墨云班课；
（2）项目报告单、以及教师、学生自评、互评考核评分表；
（3）检查教学资源（THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训装置10台、含有多媒体设备的理实一体教室）的设备情况；
（4）根据学生前面的学习情况和学生层次进行分组，分10组，每组4人，并拟定小组长名单。
2.学生课前准备
（1）熟悉变频器的参数说明书；
（2）通过该课程精品课程网站和蓝墨云班课、实验指导书，熟悉相应项目的设计内容以及观看相应的视频资料；
（3）复习巩固触摸屏组态的制作；
（4）查找相关资料，熟悉综合传送设备的实际应用以及相应的控制要求和控制方法，拟定一份比较详细的方案说明；
（5）准备好需要的学习资料。
（三）教学过程的实施
4.课后总结提高
（1）教师
①记录上课每组学生常见的问题，并做好相应的总结分析，发现自己上课讲授中存在的问题，并想好改进方法。
②批改学生的实践报告，汇总好每个小组的心得体會，尤其是小组中发现的问题以及他们采取的措施，以便让每个学生了解常见问题以及采取的方法；
③回答交流平台中学生的相关问题。
④在蓝墨云班课里开辟下一次活动任务。
（2）学生
①给自己和小组成员打分；
②通过交流平台，分享自己的心得体会；
③根据老师后续的知识扩展内容，准备好下个项目的内容，并查找相关料，并针对这过程中出现的疑问做好记录并向老师提问。
五、项目教学考核与评价
项目教学评价实现三级考核，即学生自评表、小组成员互评表、教师、技师评价表，更加真实地呈现学生的具体情况以及更好的激励学生参加到项目实践中来。
六、总结
1.项目设置依据专业所服务的就业岗位技能要求、学生的国家职业标准可编程控制系统设计的要求和高级维修电工考证知识结构的要求以及结合学校的THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训装置。
2.教学方法采用以项目为导向，以任务驱动、教学做一体化，充分体现了学生为主体、老师为主导的教学理念。
3.教学方式采用收集资料一计划一决策一实施一检查一评估一收集新模块资料的顺序不断循环。
4.项目的教学指导由专职的双师素质教师和具有高级职业技能资格的技师队伍共同担任。
5.评价实现三级考核，更加真实地呈现学生的具体情况以及更好的激励学生参加到项目实践中来。
参考文献：
[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（09）.
[2]陈青华；周炯亮.“变频器技术”课程项目式教学改革与教学设计[J].中国电力教育，2013（13）.
关键词：变频传送单元；教学；内容；组织实施；考核评价
一、项目定位
1.人才需求
结合我院电气自动化技术专业毕业生最主要服务的地区，根据这些地区新投资产业结构的发展趋势，通过对“微电子、电动工具、各类电力行业”等众多行业调查分析，确定了我院该专业学生最主要的就业岗位：
（1）电气控制系统的安装、运行、维护和管理（电气控制与PLC应用技术）；
（2）工厂变配电系统的维护；
（3）电气设备销售与服务。
2.以职业岗位能力和考证需要整合课程，形成课程知识体系
结合我院电气自动化技术专业人才培养方案中学生应取得的职业资格或技能等级证书中的中高级电工等级证书的知识需要，对职业岗位标准和考证进行能力归类、整合，再结合实训场地可以开展的项目，来构建该课程的知识体系。
二、项目教学目标
1.学情分析
针对15电气1、2班的具体实际，笔者从知识、能力、情感三个方面分析学生情况最后确定三类教学目标：
（1）知识目标
掌握PLC控制模式下变频器的操作方法；掌握触摸屏与PLC之间的通讯；熟悉基本指令应用。
（2）能力目标
会变频器外部启动模式下的各类参数的设定；能在触摸屏控制方式完成程序设计、通讯、线路的连接以及运行调试.
（3）情感目标
项目设置与岗位技能的零距离，激发学生学习兴趣； 在合作学习过程中学会合作，形成合作精神和竞争意识； 通过项目工序的逐步推进，帮助学生养成严谨细致的科学态度。
三、项目教学内容
1.项目设置的思路
根据学生的国家职业标准可编程控制系统设计的要求和高级维修电工考证知识结构的要求，结合学校的THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训设备，加上这门课程安排在专业的第四个学期，下个学期学生就面临着顶岗实习，为了更好的提高学生的职业技能和实现与就业的零距离，在已经学习了PLC基本指令基础上，项目的学习上更加注重学生的综合知识的应用能力。
2.项目教学任务
（1）PLC控制变频器调速要求
通过变频器STF端子启动变频器、2、5脚模拟量端子对变频器进行调速控制。
（2）在触摸屏上完成以下功能
点击频率增加或减少按钮，变频器频率在0～50Hz变化；按下“启动”按钮，变频器启动运行，按下“停止”按钮，变频器停止运行。
3.教学重点、难点
依据教学基本要求和本次课的教学目标以及对学生现有的知识基础和理解水平，本次课的教学重点和难点定为：
教学重点：PLC控制变频器外部端子的方法；
难点：PLC、变频器、触摸屏三者的连接，PLC程序的编写；
关键点：PLC变频器外围连接图的绘制，频率的细化。
四、项目教学组织与实施
（一）教学方法与教学手段
本项目采用项目导向、任务驱动、教学做一体化的教学方法，即以实现综合传送设备的变频传送控制为要求，把任务化解成一个个递进式问题，让学生根据这些问题的不断提出来拟定完成该项目的工序计划，并根据自己小组的计划来执行，从而实现做中学，学中做，充分发挥教师主导作用，体现学生的学习主体地位。采用线上线下教学手段，即课前、课后最主要以线上方式进行，课中以线下为主。针对学生具体情况采用分层指导，对共性问题进行统一指导，对个性问题进行个别指导。
（二）教学准备（课前）
1.教师课前准备
（1）准备实际应用案例，以及相关的教学课件、录制相关的视频资料、各类实际操作的图片上传蓝墨云班课；
（2）项目报告单、以及教师、学生自评、互评考核评分表；
（3）检查教学资源（THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训装置10台、含有多媒体设备的理实一体教室）的设备情况；
（4）根据学生前面的学习情况和学生层次进行分组，分10组，每组4人，并拟定小组长名单。
2.学生课前准备
（1）熟悉变频器的参数说明书；
（2）通过该课程精品课程网站和蓝墨云班课、实验指导书，熟悉相应项目的设计内容以及观看相应的视频资料；
（3）复习巩固触摸屏组态的制作；
（4）查找相关资料，熟悉综合传送设备的实际应用以及相应的控制要求和控制方法，拟定一份比较详细的方案说明；
（5）准备好需要的学习资料。
（三）教学过程的实施
4.课后总结提高
（1）教师
①记录上课每组学生常见的问题，并做好相应的总结分析，发现自己上课讲授中存在的问题，并想好改进方法。
②批改学生的实践报告，汇总好每个小组的心得体會，尤其是小组中发现的问题以及他们采取的措施，以便让每个学生了解常见问题以及采取的方法；
③回答交流平台中学生的相关问题。
④在蓝墨云班课里开辟下一次活动任务。
（2）学生
①给自己和小组成员打分；
②通过交流平台，分享自己的心得体会；
③根据老师后续的知识扩展内容，准备好下个项目的内容，并查找相关料，并针对这过程中出现的疑问做好记录并向老师提问。
五、项目教学考核与评价
项目教学评价实现三级考核，即学生自评表、小组成员互评表、教师、技师评价表，更加真实地呈现学生的具体情况以及更好的激励学生参加到项目实践中来。
六、总结
1.项目设置依据专业所服务的就业岗位技能要求、学生的国家职业标准可编程控制系统设计的要求和高级维修电工考证知识结构的要求以及结合学校的THPFSF-3A型可编程控制系统设计师综合实训装置。
2.教学方法采用以项目为导向，以任务驱动、教学做一体化，充分体现了学生为主体、老师为主导的教学理念。
3.教学方式采用收集资料一计划一决策一实施一检查一评估一收集新模块资料的顺序不断循环。
4.项目的教学指导由专职的双师素质教师和具有高级职业技能资格的技师队伍共同担任。
5.评价实现三级考核，更加真实地呈现学生的具体情况以及更好的激励学生参加到项目实践中来。
参考文献：
[1]李逢庆.混合式教学的理论基础与教学设计[J].现代教育技术，2016（09）.
[2]陈青华；周炯亮.“变频器技术”课程项目式教学改革与教学设计[J].中国电力教育，2013（13）.