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摘要：化学是初中阶段的重点学科，但是初次接触化学知识，学生难免会产生畏惧心理，加上化学知识具有一定的抽象性，学生在学习中极易遇到困难，传统教学模式没有关注到学生的需求，实验教学不受重视，课堂显得极为枯燥，在此情况下，学生的学习效率极低，为了改善这一现状应当积极开展化学实验教学改革与创新。文中将对传统初中化学实验教学中存在的主要问题进行分析，并探讨初中化学实验教学改革与创新的有效途径。
关键词：初中；化学实验；教学改革；创新
实验是化学教学的重要组成部分，也是化学知识产生与形成的重要基础。通过实验教学学生能够直观的看到化学现象，认识到抽象的化学知识是如何形成的。虽然以往的教学中也开展了化学实验，但是实验多停留在表面上，实效性不高。近年来素质教育理念深入发展，推动了教学改革的展开，初中化学实验课受到了极大的关注，对其改革与创新问题展开探究有着重要的现实意义。
一、传统初中化学实验教学中存在的主要问题
1.教学目标较为模糊
教学目标是教学工作开展的重要指导，但是由于实验课并没有受到足够的重视，教师并没有在课前制定好教学目标，在课堂上，实验教学的开展是盲目的，教师将理论作为关键，学生很少有机会亲自参与实践操作，这极大的压制了实验课有效性的发挥。受到教师态度的影响，学生也无法认识到参与实验操作的必要性与重要性，甚至会对实验课学习产生厌恶与排斥等不良心理，他们的实验操作素养、科学思维等都难以得到有效的发展。
2.实验教学不够深入
传统教学工作并没有认识到开展实验教学的必要性，甚至有很多教师认为在课堂上开展实验会极大的浪费时间，影响教学的有序进行，因此实验教学仍然将口头讲述作为重点，虽然一些教师为学生播放了实验视频或者进行了实验演示，但是却没有给予学生亲身参与实验的机会，学生仍然较为被动，他们的积极性与自主性不足，对实验过程、实验现象以及实验结论的认识不深，在此情况下，实验课的效率与质量无法得到有效的提升。
3.教学方法较为单一
虽然素质教育理念受到了广泛的关注，并在初中教育教学中推进，但是传统教育思想的影响依旧较为深远，为了加快教学进度，提高学生的中考成绩，教师往往以教材为中心展开教学活动，而没有考虑到学生的学习需要，教学方法也较为单一，多以板书为主，课堂较为死板、枯燥，学生对课堂的兴趣度极低。实验课上，教师对学生提出的限制较多，学生不能自主进行实验操作，这极大的挫伤了学生的积极性，不利于实验质量的提升，学生的实践能力发展也受到了限制。
二、初中化学实验教学改革与创新的有效途径
1.设置明确的教学目标
教学目标是教学互动开展的重要依据与导向，因此为了保证初中化学实验教学的顺利展开，教师应当设置明确的教学目标，提高教学的针对性与有效性。同时，教师应当树立正确的认识，关注学生在化学学习中的实际需求，调整教学目标，让教学活动能够真正推动学生实践能力与综合素养的全面发展。教师应当对教材以及教学目标进行深入研究，在实验开展以前将各个教学目标列举出来，然后以此为依据设计教学方案，提高教学设计的科学性。例如在粗盐提纯这一实验教学中，教学目标应当有三个，第一要让学生掌握基本的操作技能，包括蒸发、溶解、过滤等；第二要让学生了解实验中蕴藏的化学原理；第三要让学生了解过滤知识在日常生活活动中应用的广泛性。三个目标层层深入，逐步达成这些目标有利于推动学生能力的发展。
2.开展生活化的实验教学
初中生的个性较强，枯燥的教学难以吸引学生的注意力，他们对化学实验的关注度不高，很多学生甚至认为化学知识是无用的，继而对化学学习产生了厌恶与排斥的不良心理。为了改善这一情况，教师应当积极开展生活化的实验教学，将生活与教学联系到一起，让学生认识到化学在生活中的价值，最终积极主动的参与到实验操作中。例如在钢铁生锈实验探究中，教师可以为学生列举生活中的钢铁生锈现象，并为学生播放相关的视频，吸引学生的注意力，让学生产生丰富的联想与想象，然后用问题引导学生，让学生思考那些情况下金属会生锈，接着再引出相关知识，并让学生自主设计实验、亲身展开实验操作，最终得出结论。生活化的情境能够引发学生的共鸣，并使学生意识到化学知识在生活中存在的普遍性，提高学生的学习兴趣与探究欲望，使实验教学的实效性得到提升。
3.提高实验课的丰富性
传统课堂教学以教材为依据，教学的内容与形式都较为单一，难以吸引学生的兴趣，学生的知识储备量无法得到补充，其素养与能力的发展都是极为有限的，教师应当积极转变思想，提高实验课的丰富性。首先从内容上来说，教师可以在教材实验的基础上，对教学内容进行扩充，增加与实验相关的知识点，提高学生的认识，例如在高锰酸钾加热制取氧气的实验中，教师既要将氧气的相关知识介绍给学生，又要将磷、硫燃烧实验引入到课堂上，让学生可以全面了解相关知识。其次从形式上来说，除了课堂实验外，教师还可以将教学拓展到室外，让学生从自然中取材，并学会观察自然现象，教师也可以让学生思考生活中的哪些物品可以代替实验器材，这可以极大的激发学生的思维，提高学生对实验的认识，推动学生实验素养的发展。除此之外，教师还应当对教学进行创新，让学生即有机会独立展开实验操作，也有机会进行小组合作，保证学生的能力可以得到综合发展。
结语：化学是一门具有突出实验性的学科，在推动学生实践能力与综合素养发展等方面发挥着重要的作用。传统教学中，实验课并没有受到足够的重视，教学目标模糊、实验教学不够深入、教学方法单一等问题较为突出。近年来素质教育改革对初中化学实验教学提出了新的要求，教师应当积极开展教学改革与创新，在化学实验教学中，首先应当设置明确的教学目标；其次应当开展生活化的实验教学；最后應当提高实验课的丰富性。只有这样才能够提高课堂的实效性，推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]龙召君.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中学生数理化（教与学），2017（10）.
[2]张芳.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中学教学参考，2017（29）.
（作者单位：广西贺州市昭平县马江中学 546812）
关键词：初中；化学实验；教学改革；创新
实验是化学教学的重要组成部分，也是化学知识产生与形成的重要基础。通过实验教学学生能够直观的看到化学现象，认识到抽象的化学知识是如何形成的。虽然以往的教学中也开展了化学实验，但是实验多停留在表面上，实效性不高。近年来素质教育理念深入发展，推动了教学改革的展开，初中化学实验课受到了极大的关注，对其改革与创新问题展开探究有着重要的现实意义。
一、传统初中化学实验教学中存在的主要问题
1.教学目标较为模糊
教学目标是教学工作开展的重要指导，但是由于实验课并没有受到足够的重视，教师并没有在课前制定好教学目标，在课堂上，实验教学的开展是盲目的，教师将理论作为关键，学生很少有机会亲自参与实践操作，这极大的压制了实验课有效性的发挥。受到教师态度的影响，学生也无法认识到参与实验操作的必要性与重要性，甚至会对实验课学习产生厌恶与排斥等不良心理，他们的实验操作素养、科学思维等都难以得到有效的发展。
2.实验教学不够深入
传统教学工作并没有认识到开展实验教学的必要性，甚至有很多教师认为在课堂上开展实验会极大的浪费时间，影响教学的有序进行，因此实验教学仍然将口头讲述作为重点，虽然一些教师为学生播放了实验视频或者进行了实验演示，但是却没有给予学生亲身参与实验的机会，学生仍然较为被动，他们的积极性与自主性不足，对实验过程、实验现象以及实验结论的认识不深，在此情况下，实验课的效率与质量无法得到有效的提升。
3.教学方法较为单一
虽然素质教育理念受到了广泛的关注，并在初中教育教学中推进，但是传统教育思想的影响依旧较为深远，为了加快教学进度，提高学生的中考成绩，教师往往以教材为中心展开教学活动，而没有考虑到学生的学习需要，教学方法也较为单一，多以板书为主，课堂较为死板、枯燥，学生对课堂的兴趣度极低。实验课上，教师对学生提出的限制较多，学生不能自主进行实验操作，这极大的挫伤了学生的积极性，不利于实验质量的提升，学生的实践能力发展也受到了限制。
二、初中化学实验教学改革与创新的有效途径
1.设置明确的教学目标
教学目标是教学互动开展的重要依据与导向，因此为了保证初中化学实验教学的顺利展开，教师应当设置明确的教学目标，提高教学的针对性与有效性。同时，教师应当树立正确的认识，关注学生在化学学习中的实际需求，调整教学目标，让教学活动能够真正推动学生实践能力与综合素养的全面发展。教师应当对教材以及教学目标进行深入研究，在实验开展以前将各个教学目标列举出来，然后以此为依据设计教学方案，提高教学设计的科学性。例如在粗盐提纯这一实验教学中，教学目标应当有三个，第一要让学生掌握基本的操作技能，包括蒸发、溶解、过滤等；第二要让学生了解实验中蕴藏的化学原理；第三要让学生了解过滤知识在日常生活活动中应用的广泛性。三个目标层层深入，逐步达成这些目标有利于推动学生能力的发展。
2.开展生活化的实验教学
初中生的个性较强，枯燥的教学难以吸引学生的注意力，他们对化学实验的关注度不高，很多学生甚至认为化学知识是无用的，继而对化学学习产生了厌恶与排斥的不良心理。为了改善这一情况，教师应当积极开展生活化的实验教学，将生活与教学联系到一起，让学生认识到化学在生活中的价值，最终积极主动的参与到实验操作中。例如在钢铁生锈实验探究中，教师可以为学生列举生活中的钢铁生锈现象，并为学生播放相关的视频，吸引学生的注意力，让学生产生丰富的联想与想象，然后用问题引导学生，让学生思考那些情况下金属会生锈，接着再引出相关知识，并让学生自主设计实验、亲身展开实验操作，最终得出结论。生活化的情境能够引发学生的共鸣，并使学生意识到化学知识在生活中存在的普遍性，提高学生的学习兴趣与探究欲望，使实验教学的实效性得到提升。
3.提高实验课的丰富性
传统课堂教学以教材为依据，教学的内容与形式都较为单一，难以吸引学生的兴趣，学生的知识储备量无法得到补充，其素养与能力的发展都是极为有限的，教师应当积极转变思想，提高实验课的丰富性。首先从内容上来说，教师可以在教材实验的基础上，对教学内容进行扩充，增加与实验相关的知识点，提高学生的认识，例如在高锰酸钾加热制取氧气的实验中，教师既要将氧气的相关知识介绍给学生，又要将磷、硫燃烧实验引入到课堂上，让学生可以全面了解相关知识。其次从形式上来说，除了课堂实验外，教师还可以将教学拓展到室外，让学生从自然中取材，并学会观察自然现象，教师也可以让学生思考生活中的哪些物品可以代替实验器材，这可以极大的激发学生的思维，提高学生对实验的认识，推动学生实验素养的发展。除此之外，教师还应当对教学进行创新，让学生即有机会独立展开实验操作，也有机会进行小组合作，保证学生的能力可以得到综合发展。
结语：化学是一门具有突出实验性的学科，在推动学生实践能力与综合素养发展等方面发挥着重要的作用。传统教学中，实验课并没有受到足够的重视，教学目标模糊、实验教学不够深入、教学方法单一等问题较为突出。近年来素质教育改革对初中化学实验教学提出了新的要求，教师应当积极开展教学改革与创新，在化学实验教学中，首先应当设置明确的教学目标；其次应当开展生活化的实验教学；最后應当提高实验课的丰富性。只有这样才能够提高课堂的实效性，推动学生的综合发展。
参考文献：
[1]龙召君.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中学生数理化（教与学），2017（10）.
[2]张芳.初中化学实验教学改革与创新研究[J].中学教学参考，2017（29）.
（作者单位：广西贺州市昭平县马江中学 546812）