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【摘要】随着新课改的实行，英语口语教学变得越来越重要，各个初中学校对英语口语教学工作进行了改进和完善，教师在英语口语教学过程中使用了情境化的教学方法。本文对初中学校英语口语教学存在的问题进行了阐述，并且对情境化的教学方法在初中英语口语教学过程中的具体应用进行了分析。
【关键词】初中英语 口语教学 情境创设 分析
初中是学生学习英语的重要阶段，在此阶段学生对一些事物会充满好奇心，英语教师应该抓住学生的这个特点，在英语口语教学过程中适当的设置一些情景，让学生对英语口语学习比较感兴趣，与此同时在学习过程中可以培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的想象力和创新能力，从而使初中英语口语教学效果大大提高。
一、初中英语口语教学中存在的问题
现阶段，虽然我国多数初中学校对英语口语教学进行了一定的改进和完善，但是通过教育部门的调查发现，在英语口语教学过程中仍然存在一些问题，下面列举几个普遍存在的问题：
第一，多数初中学校对英语口语教学没有足够的重视。学校和教师过于重视笔试成绩，在学校的教学课时安排上没有重视口语训练从而导致学生对英语口语也不重视，缺乏兴趣，最终使得英语与教学效果大打折扣。
第二，学生对英语口语学习有一种恐惧的心理。初中是学生掌握英语口语技能的重要阶段，但是由于教师平常没有安排更多的课时对学生进行英语口语训练，导致学生英语口语能力普遍偏低，并且学生由于英语口语能力较差在课堂上或者日常生活中不敢说英语，存在一种恐惧的心理，总是害怕自己出现错误受到别人的嘲笑和打击，这种情况对英语口语教学的教学效果有很大的负面影响。
第三，没有良好的英语口语教学情境。英语口语教学情境对教学效果有着举足轻重的影响，一个良好的教学情境可以让学生对英语口语教学充满兴趣，在良好教学情境下学生处于放松状态可以使用英语口语顺畅的进行沟通和交流。但是我国多数初中学校都没有设置良好的英语口语教学情境，学生只能在课堂上进行课文阅读和简单的对话等，不能根据教学内容创建一个良好的教学情境，并且教师和学生之间的交流和沟通比较少，上述情况是英语口语进行无法取得预期的效果。
二、情境化教学方法在初中英语口语教学过程中的应用
首先，教师要为学生营造一个良好的学习环境。良好的学习环境对英语口语教学效果有一定的影响，为了使英语口语教学取得预期的效果并且提高学生英语口语表达能力，英语教师在教学过程中需要营造一个良好的学习环境。学生接触英语的时间比较短，对英语口语的学习没有足够的兴趣，并且会因为基础较差出现不敢说的现象，针对这种问题教师需要为学生营造一个轻松的学习环境和氛围，例如：教师在讲解fashion相关内容时，教师可以为学生准备一些不同类型的衣服、帽子和鞋子等，让学生选择自己喜欢的衣服，在教台前进行展示，在学生展示的过程中教师可以放一些流行音乐，让学生处于放松的状态，与此同时，教师要安排学生根据特定的情境使用英语进行对话。这样为学生营造了一个轻松良好的学习环境，学生能够在实际情境中提高自己的英语口语表达能力，同时提高了英语口语教学效果。
其次，教师需要根据教学内容设置直观的教学情境。在初中英语口语教学过程中会涉及到一些比较复杂的知识，学生不能更快更好的对知识进行理解，此时，教师可以使用一些图形、生活中的事物设置一些直观的教学情境。例如：教师在讲述方位介词相关内容时，教师可以借助教室内的讲桌为参考物，教师说：“This is a table.”教师通过变换不同的位置让学生明白behind、in front of的具体意思和使用方法，并且可以让学生进行实际操作和练习从而对方位有更多的理解。
再次，教师根据教学内容设置表演情境。在初中英语教学过程中，知识都是围绕某个话题展开的，教师可以根据话题设置一定的表演情境，让学生通过表演掌握相应的知识，并且在表演过程中锻炼了学生的胆识，让学生敢说提高了英语口语表达能力。例如：教师在讲解一些动物名称时，教师在教师内放置一些动物的图片，并且让学生扮演不同的动物进行表演，让学生做自我介绍说明自己扮演的是何种动物，这样的情境表演过程让学生可以更好的学习教学内容，并且教师和学生之间的互动大大增多，对学生英语口语的学习有一定的积极作用。
最后，教师在课堂上设置一些英语口语比赛。教师需要将学生分成5-6人一组进行竞赛，在竞赛过程中全程使用英语进行答辩，教师在竞赛过程中需要对学生进行密切的关注，在竞赛后对学生的错误进行指正，通过竞赛的方式不仅调动了学生学习的英语口语积极性，并且使学生在任何情况下都敢说英语，提高了英语口语教学效果。
三、结束语
通过上文可知，在初中英语口语教学过程中使用情境创设的教学方法非常有意义，学生可以在实际情境中进行英语学习，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语交际的能力，为此，教师在英语口语教学过程中应该积极的使用情境创设的方法，在使用时应该根据学校的实际情况进行改进和完善，从而使英语口语教学取得预期的效果。
参考文献：
[1]张丹萍.创设教学情境，提高口语能力——初中英语口语教学中的情境教学[J].小作家选刊，2015（29）：111.
[2]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（6）：99-100.
[3]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语（下旬），2015（12）：104.
【关键词】初中英语 口语教学 情境创设 分析
初中是学生学习英语的重要阶段，在此阶段学生对一些事物会充满好奇心，英语教师应该抓住学生的这个特点，在英语口语教学过程中适当的设置一些情景，让学生对英语口语学习比较感兴趣，与此同时在学习过程中可以培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的想象力和创新能力，从而使初中英语口语教学效果大大提高。
一、初中英语口语教学中存在的问题
现阶段，虽然我国多数初中学校对英语口语教学进行了一定的改进和完善，但是通过教育部门的调查发现，在英语口语教学过程中仍然存在一些问题，下面列举几个普遍存在的问题：
第一，多数初中学校对英语口语教学没有足够的重视。学校和教师过于重视笔试成绩，在学校的教学课时安排上没有重视口语训练从而导致学生对英语口语也不重视，缺乏兴趣，最终使得英语与教学效果大打折扣。
第二，学生对英语口语学习有一种恐惧的心理。初中是学生掌握英语口语技能的重要阶段，但是由于教师平常没有安排更多的课时对学生进行英语口语训练，导致学生英语口语能力普遍偏低，并且学生由于英语口语能力较差在课堂上或者日常生活中不敢说英语，存在一种恐惧的心理，总是害怕自己出现错误受到别人的嘲笑和打击，这种情况对英语口语教学的教学效果有很大的负面影响。
第三，没有良好的英语口语教学情境。英语口语教学情境对教学效果有着举足轻重的影响，一个良好的教学情境可以让学生对英语口语教学充满兴趣，在良好教学情境下学生处于放松状态可以使用英语口语顺畅的进行沟通和交流。但是我国多数初中学校都没有设置良好的英语口语教学情境，学生只能在课堂上进行课文阅读和简单的对话等，不能根据教学内容创建一个良好的教学情境，并且教师和学生之间的交流和沟通比较少，上述情况是英语口语进行无法取得预期的效果。
二、情境化教学方法在初中英语口语教学过程中的应用
首先，教师要为学生营造一个良好的学习环境。良好的学习环境对英语口语教学效果有一定的影响，为了使英语口语教学取得预期的效果并且提高学生英语口语表达能力，英语教师在教学过程中需要营造一个良好的学习环境。学生接触英语的时间比较短，对英语口语的学习没有足够的兴趣，并且会因为基础较差出现不敢说的现象，针对这种问题教师需要为学生营造一个轻松的学习环境和氛围，例如：教师在讲解fashion相关内容时，教师可以为学生准备一些不同类型的衣服、帽子和鞋子等，让学生选择自己喜欢的衣服，在教台前进行展示，在学生展示的过程中教师可以放一些流行音乐，让学生处于放松的状态，与此同时，教师要安排学生根据特定的情境使用英语进行对话。这样为学生营造了一个轻松良好的学习环境，学生能够在实际情境中提高自己的英语口语表达能力，同时提高了英语口语教学效果。
其次，教师需要根据教学内容设置直观的教学情境。在初中英语口语教学过程中会涉及到一些比较复杂的知识，学生不能更快更好的对知识进行理解，此时，教师可以使用一些图形、生活中的事物设置一些直观的教学情境。例如：教师在讲述方位介词相关内容时，教师可以借助教室内的讲桌为参考物，教师说：“This is a table.”教师通过变换不同的位置让学生明白behind、in front of的具体意思和使用方法，并且可以让学生进行实际操作和练习从而对方位有更多的理解。
再次，教师根据教学内容设置表演情境。在初中英语教学过程中，知识都是围绕某个话题展开的，教师可以根据话题设置一定的表演情境，让学生通过表演掌握相应的知识，并且在表演过程中锻炼了学生的胆识，让学生敢说提高了英语口语表达能力。例如：教师在讲解一些动物名称时，教师在教师内放置一些动物的图片，并且让学生扮演不同的动物进行表演，让学生做自我介绍说明自己扮演的是何种动物，这样的情境表演过程让学生可以更好的学习教学内容，并且教师和学生之间的互动大大增多，对学生英语口语的学习有一定的积极作用。
最后，教师在课堂上设置一些英语口语比赛。教师需要将学生分成5-6人一组进行竞赛，在竞赛过程中全程使用英语进行答辩，教师在竞赛过程中需要对学生进行密切的关注，在竞赛后对学生的错误进行指正，通过竞赛的方式不仅调动了学生学习的英语口语积极性，并且使学生在任何情况下都敢说英语，提高了英语口语教学效果。
三、结束语
通过上文可知，在初中英语口语教学过程中使用情境创设的教学方法非常有意义，学生可以在实际情境中进行英语学习，培养了学生自主学习的能力，提高了学生口语交际的能力，为此，教师在英语口语教学过程中应该积极的使用情境创设的方法，在使用时应该根据学校的实际情况进行改进和完善，从而使英语口语教学取得预期的效果。
参考文献：
[1]张丹萍.创设教学情境，提高口语能力——初中英语口语教学中的情境教学[J].小作家选刊，2015（29）：111.
[2]顾桂芳.兴趣激发情境创设活动交流——初中英语口语教学经验谈[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（6）：99-100.
[3]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语（下旬），2015（12）：104.