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随着我国市场经济体制改革的深入，城镇化进程迅猛发展，城市空间拓展，人口流动增加，社会经济转型过程为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。而随着农村主要劳动力远离村庄，村中剩下的老人、小孩的比率越来越大，学校农村留守儿童的比率也越来越大。这样，如何教育管理好农村留守儿童，确保留守儿童健康成长，就成为学校管理的一个重要课题，也是党委政府不可回避的新问题。笔者认为，只有家中老人、学校师生及党委政府三管齐下，精神慰勉，正确引导，调动内因的主导作用，施以全方位的心理疗法，才能促进留守儿童管理教育的有效推进。下面我谈谈几点看法。
一、农村留守儿童的特点
一是无心向学，作业不认真完成，学习成绩较差。我从对平时测试的统计中发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低20分左右。
二是心理障碍较大。留守儿童大多孤僻，不愿意与老师和同学交流，表现出较大的心理障碍。
三是一意孤行，不愿意听取别人的意见。性格冷漠，不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
四是具有自卑与自尊心理都很强的双重性格。当留守儿童看到其他同学与父母朝夕相伴时，就会产生失落感和自卑感，进而对他人产生排斥的心理。
五是逆反心理严重。农村留守儿童缺乏安全感和信任感，导致对老师、亲友等的善意管教和批评容易产生较强的逆反心理。
二、留守儿童的心理疗法及其管理教育的对策
一是从心理着手，家庭学校全面合围，以情融化打开心结。留守儿童的心病还得心药医。解决的根本办法就是从心理入手。家中老人、学校师生要成为他们的知心朋友，时刻关注他们的一举一动，一旦发现他们的不良表现，就要及时与他们交流，问清他们的思想动态及心理需求，引导他们解除心中的结，给他们更多的关爱，做好他们的心理辅导工作。
二是从情感出发，加强沟通，家庭学校全面合围，以情融化达到心疗效果。家中老人、学校师生要做好情感沟通工作。留守儿童因远离父母，他们普遍缺少与父母沟通的机会，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，家中老人、学校师生应更多地从情感入手加以弥补，经常与他们进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母关爱、呵护的空白。经常开展形式多样的集体活动，让他们参与活动，让他们充分发表内心的感受。比如给他们过生日，让家中老人、学校师生都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。同时，家中老人、学校师生要经常和他们的父母进行沟通，经常以书信、电话的方式加强和她父母的联系，让他们感到父母无时不在自己的身边，增加他们的安全感，使其积极配合学校教育。教师还应督促他们完成学习任务，经常和他们进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，明确学习目标，激发学习热情。
三是从树立正确的人生观、世界观和价值观出发，家庭学校全面合围，以崇高的思想境界打开心结，培育健康身心达到心疗效果。引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，是家中老人、学校师生的责任。在交流过程中，要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，同时，教育留守儿童要珍惜现在难得的学习机会，发奋读书，掌握知识，将来做一个对社会有用的人。教育他们树立正确的是非观、判断力，培养良好的社会责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。我在对留守儿童进行家访时发现，有不少留守儿童经过教育引导，他们逐步学会了照顾自己，照顾家里人。他们除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。这样，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来。家中老人、学校师生要善于发掘留守儿童身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神予以表扬，鼓励他们继续保持这种良好的表现。留守儿童得到家中老人、学校师生的认可后就会增强信心，以更大的勇气面对现实，进而积极促进他们的学习，使他们健康地成长。
四是从党委政府的重视角度出发，整合社会正能量，以做好关爱留守儿童工作为坚强保障，培育健康身心达到心疗效果。要充分发挥各级党委政府的职能作用，将农村留守儿童管理教育工作纳入统筹城乡发展和建设社会主义新农村的总体工作中，通过财力、物力、人力的合理配置，不断完善农村社会公共服务机制和设施建设，充分发挥乡镇政府在农村留守儿童管理教育工作中的基础作用，不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收留守儿童住校，把留守儿童列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让留守儿童感受到社会大家庭的温暖。党委政府要实施好自己的公共职能，动员广大群众，关注留守儿童教育，树立全民参与意识。只有全社会共同关注留守儿童的成长，人人出份力，世界才会更美好，留守儿童的健康成长才有保障。
总之，留守儿童的管理教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。只有家中老人、学校师生及党委政府三管齐下，乃至全社会的共同努力，才能把留守儿童的管理教育工作做好，促进留守儿童健康成长。
（责编 黄春香）
一、农村留守儿童的特点
一是无心向学，作业不认真完成，学习成绩较差。我从对平时测试的统计中发现，留守儿童的平均成绩要比班上其他学生的平均分低20分左右。
二是心理障碍较大。留守儿童大多孤僻，不愿意与老师和同学交流，表现出较大的心理障碍。
三是一意孤行，不愿意听取别人的意见。性格冷漠，不关心班集体，经常违反纪律且屡教不改，对待他人冷漠，我行我素。
四是具有自卑与自尊心理都很强的双重性格。当留守儿童看到其他同学与父母朝夕相伴时，就会产生失落感和自卑感，进而对他人产生排斥的心理。
五是逆反心理严重。农村留守儿童缺乏安全感和信任感，导致对老师、亲友等的善意管教和批评容易产生较强的逆反心理。
二、留守儿童的心理疗法及其管理教育的对策
一是从心理着手，家庭学校全面合围，以情融化打开心结。留守儿童的心病还得心药医。解决的根本办法就是从心理入手。家中老人、学校师生要成为他们的知心朋友，时刻关注他们的一举一动，一旦发现他们的不良表现，就要及时与他们交流，问清他们的思想动态及心理需求，引导他们解除心中的结，给他们更多的关爱，做好他们的心理辅导工作。
二是从情感出发，加强沟通，家庭学校全面合围，以情融化达到心疗效果。家中老人、学校师生要做好情感沟通工作。留守儿童因远离父母，他们普遍缺少与父母沟通的机会，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，家中老人、学校师生应更多地从情感入手加以弥补，经常与他们进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母关爱、呵护的空白。经常开展形式多样的集体活动，让他们参与活动，让他们充分发表内心的感受。比如给他们过生日，让家中老人、学校师生都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。同时，家中老人、学校师生要经常和他们的父母进行沟通，经常以书信、电话的方式加强和她父母的联系，让他们感到父母无时不在自己的身边，增加他们的安全感，使其积极配合学校教育。教师还应督促他们完成学习任务，经常和他们进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，明确学习目标，激发学习热情。
三是从树立正确的人生观、世界观和价值观出发，家庭学校全面合围，以崇高的思想境界打开心结，培育健康身心达到心疗效果。引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，是家中老人、学校师生的责任。在交流过程中，要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，让他们懂得穷人的孩子早当家的道理，同时，教育留守儿童要珍惜现在难得的学习机会，发奋读书，掌握知识，将来做一个对社会有用的人。教育他们树立正确的是非观、判断力，培养良好的社会责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。我在对留守儿童进行家访时发现，有不少留守儿童经过教育引导，他们逐步学会了照顾自己，照顾家里人。他们除了完成学习任务外还要承担繁重的家务，照顾弟弟妹妹甚至老人。这样，他们的意志变得坚强起来，思想变得成熟起来。家中老人、学校师生要善于发掘留守儿童身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神予以表扬，鼓励他们继续保持这种良好的表现。留守儿童得到家中老人、学校师生的认可后就会增强信心，以更大的勇气面对现实，进而积极促进他们的学习，使他们健康地成长。
四是从党委政府的重视角度出发，整合社会正能量，以做好关爱留守儿童工作为坚强保障，培育健康身心达到心疗效果。要充分发挥各级党委政府的职能作用，将农村留守儿童管理教育工作纳入统筹城乡发展和建设社会主义新农村的总体工作中，通过财力、物力、人力的合理配置，不断完善农村社会公共服务机制和设施建设，充分发挥乡镇政府在农村留守儿童管理教育工作中的基础作用，不断加大农村小学基础建设投资的力度，建立寄宿制学校，吸收留守儿童住校，把留守儿童列入帮扶对象，切实解决他们生活上的问题，鼓励他们自立自强、努力学习，让留守儿童感受到社会大家庭的温暖。党委政府要实施好自己的公共职能，动员广大群众，关注留守儿童教育，树立全民参与意识。只有全社会共同关注留守儿童的成长，人人出份力，世界才会更美好，留守儿童的健康成长才有保障。
总之，留守儿童的管理教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。只有家中老人、学校师生及党委政府三管齐下，乃至全社会的共同努力，才能把留守儿童的管理教育工作做好，促进留守儿童健康成长。
（责编 黄春香）