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夸美钮斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”中小学最大的学习动力就来源于兴趣，学生只有对计算机产生了浓厚的兴趣，对学习计算机知识有了更大的吸引力，才能促使学生主动学习，从而达到相应的教学目的。在多年的教学实践在，我发现课前的导入非常关键，恰到好处的课前导入，能调动起学生学习的极大兴趣。下面是我在教学中经常使用的一些导入方法，与同行共勉。
一、情境导入法
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昴和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在教学中，艺术化的教学是非常必要的。把信息教学内容创设成生动的情境，可以激发学生求知欲。如教学《声音信息的获取与处理—手机铃声diy》一课时，创设如此情境导入新课：中国现在的手机用户已超过4亿，2003年彩铃开始走进我们的数字生活，手机铃声网站如雨后春笋般冒出，学校的铃声充分展示办学的特色，企业的铃声塑造自己的形象。教师播放本校彩铃及本地名企业的铃声，激发学生学习兴趣，并分别体现其不同的功能。“同学们你们愿意展示自己的个性吗？许多同学都接触过手机，如果请同学们自己动手制作一首充满个性的手机铃声，有哪些制作方式呢？”此时，学生兴趣盎然，积极性被充分调动起来。这样的导入，充分激发了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新课时，他们就会加倍用心地去听、去学习。
二、故事导入法
故事导入就是以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。如在教学“翻转”与“旋转”时，我先放一段学生最感兴趣的西游记的片段给学生看，让学生指出其中又哪些人物？学生都会提到有孙悟空，并问学生孙悟空最大的本领是什么？学生个个都知道有七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都会高兴着喊“好”，也在期待着下面的内容。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。
三、图片导入法
图片是形象直观的，符合学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，能够很好地调动学生的学习兴趣。如：在《制作贺卡》教学时，我首先让学生欣赏历年来学生获奖的一些图文并茂的精美作品。学生看后非常兴奋，纷纷议论“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”此时我就抓住时机告诉学生：“这些作品都是以前的师哥师姐们在幻灯片中制作出来的，只要你们开动大脑大胆想象，同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”在我的鼓励下，同学们个个摩拳擦掌跃跃欲试。这样导入，创设了一个宽松的学习情景，真正调动了学生的学习兴趣，为接下来的学习打下了扎实的情感基础。
四、问题导入法
教师在导入新课时，可以根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。如教学《flash变形动画》一课时，教师演示一个物体碰撞的动画作品。在演示过程中，教师引导学生注意观察：一个小球向左碰撞右边的橡皮档板时，橡皮板凹陷进去许多，而当小球被瞬间弹回的同时橡皮板恢复了形状。教师问：“小球的向左或向右的运动过程，这个动画大家能够设计吗？”学生答“能，在上节课已经学习过了。”教师又问：“橡皮板被碰撞后，发生了什么现象？”学生答：“凹陷进去了。”教师说：“橡皮板的凹陷过程，其实是一个变形的动画过程。这节课我们要通过flash软件学习变形动画的制作。”
五、音乐导入法
与教材相适合的音乐，在教学中起到的作用是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣往往具有奇妙的效果。如在讲授《给幻灯片加声音》时，我放映事先制作好的幻灯片，单击幻灯片中的喇叭图标，优美的音乐缓缓响起，学生们很纳闷，怎么会有音乐声昵？我神秘地一笑，问：你们想不想知道这美妙的音乐是怎么制做出来的？学生们异口同声地回答：想！学生的学习兴趣被激发起来，一节课顺理成章地收到了好的教学效果。
六、游戏导入法
在指法练习的教学中，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生会觉得很枯燥，不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》2010里面的游戏，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在各种游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
七、悬念导入法
有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。例如在执教《电子邮件——EMAIL》时，我是这样导入的：“同学们，你知道从我们这儿给远在美国的朋友写一封信需要多长时间才能收到吗？（生答：需要很长时间，十几天甚至更长）可老师却只用了几分钟，我在美国的朋友竟收到了，并且还有声音、图片，非常生动，还几乎没花多少邮费。你知道老师是怎样做的吗？”通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，自主学习的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。
八、视频导入法
挑选符合相关主题的音乐视频欣赏，引起学生的注意力，发挥想象空间从而引入课题。如在学习网页制作时，我确定的网页主题是“拒绝毒品，珍爱生命”，先是用一段经典视频播放毒品的危害，提高了学生对毒品危害的认识，也很能把学生的兴趣吸引到课堂上来。接着是按要求分组分工合作，用任务驱动的方法引导学生之间的合作。基本完成后再对各组作品进行指导点评，能够让各组同学取长补短。
总之，信息技术课的导入方法很多，要根据教学内容来选择，恰到好处的课前导入，能收到事半功倍的效果。
一、情境导入法
著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昴和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在教学中，艺术化的教学是非常必要的。把信息教学内容创设成生动的情境，可以激发学生求知欲。如教学《声音信息的获取与处理—手机铃声diy》一课时，创设如此情境导入新课：中国现在的手机用户已超过4亿，2003年彩铃开始走进我们的数字生活，手机铃声网站如雨后春笋般冒出，学校的铃声充分展示办学的特色，企业的铃声塑造自己的形象。教师播放本校彩铃及本地名企业的铃声，激发学生学习兴趣，并分别体现其不同的功能。“同学们你们愿意展示自己的个性吗？许多同学都接触过手机，如果请同学们自己动手制作一首充满个性的手机铃声，有哪些制作方式呢？”此时，学生兴趣盎然，积极性被充分调动起来。这样的导入，充分激发了学生强烈的好奇心及表现欲，学习新课时，他们就会加倍用心地去听、去学习。
二、故事导入法
故事导入就是以讲故事创设情境来激发学生学习兴趣的导入方式。如在教学“翻转”与“旋转”时，我先放一段学生最感兴趣的西游记的片段给学生看，让学生指出其中又哪些人物？学生都会提到有孙悟空，并问学生孙悟空最大的本领是什么？学生个个都知道有七十二变。那我们今天就看看孙悟空在电脑里是怎么变得好吗？学生们一个个都会高兴着喊“好”，也在期待着下面的内容。小学生对故事充满的兴趣，在课堂的开始用这样的小故事激发他们对学习内容的兴趣，并在课堂教学过程中穿插相应的内容，学生学起来就不再枯燥无味，无兴趣了。
三、图片导入法
图片是形象直观的，符合学生的认知心理。他们能够从图片上轻易的辨别出好看与否。利用学生这样的心理特点，能够很好地调动学生的学习兴趣。如：在《制作贺卡》教学时，我首先让学生欣赏历年来学生获奖的一些图文并茂的精美作品。学生看后非常兴奋，纷纷议论“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”此时我就抓住时机告诉学生：“这些作品都是以前的师哥师姐们在幻灯片中制作出来的，只要你们开动大脑大胆想象，同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”在我的鼓励下，同学们个个摩拳擦掌跃跃欲试。这样导入，创设了一个宽松的学习情景，真正调动了学生的学习兴趣，为接下来的学习打下了扎实的情感基础。
四、问题导入法
教师在导入新课时，可以根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。如教学《flash变形动画》一课时，教师演示一个物体碰撞的动画作品。在演示过程中，教师引导学生注意观察：一个小球向左碰撞右边的橡皮档板时，橡皮板凹陷进去许多，而当小球被瞬间弹回的同时橡皮板恢复了形状。教师问：“小球的向左或向右的运动过程，这个动画大家能够设计吗？”学生答“能，在上节课已经学习过了。”教师又问：“橡皮板被碰撞后，发生了什么现象？”学生答：“凹陷进去了。”教师说：“橡皮板的凹陷过程，其实是一个变形的动画过程。这节课我们要通过flash软件学习变形动画的制作。”
五、音乐导入法
与教材相适合的音乐，在教学中起到的作用是美妙的。用音乐来导入，对于激发学生的兴趣往往具有奇妙的效果。如在讲授《给幻灯片加声音》时，我放映事先制作好的幻灯片，单击幻灯片中的喇叭图标，优美的音乐缓缓响起，学生们很纳闷，怎么会有音乐声昵？我神秘地一笑，问：你们想不想知道这美妙的音乐是怎么制做出来的？学生们异口同声地回答：想！学生的学习兴趣被激发起来，一节课顺理成章地收到了好的教学效果。
六、游戏导入法
在指法练习的教学中，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生会觉得很枯燥，不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》2010里面的游戏，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在各种游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
七、悬念导入法
有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。例如在执教《电子邮件——EMAIL》时，我是这样导入的：“同学们，你知道从我们这儿给远在美国的朋友写一封信需要多长时间才能收到吗？（生答：需要很长时间，十几天甚至更长）可老师却只用了几分钟，我在美国的朋友竟收到了，并且还有声音、图片，非常生动，还几乎没花多少邮费。你知道老师是怎样做的吗？”通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，自主学习的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。
八、视频导入法
挑选符合相关主题的音乐视频欣赏，引起学生的注意力，发挥想象空间从而引入课题。如在学习网页制作时，我确定的网页主题是“拒绝毒品，珍爱生命”，先是用一段经典视频播放毒品的危害，提高了学生对毒品危害的认识，也很能把学生的兴趣吸引到课堂上来。接着是按要求分组分工合作，用任务驱动的方法引导学生之间的合作。基本完成后再对各组作品进行指导点评，能够让各组同学取长补短。
总之，信息技术课的导入方法很多，要根据教学内容来选择，恰到好处的课前导入，能收到事半功倍的效果。