论文部分内容阅读
【摘要】适应新课程，讲活政治课便成为摆在每位高中政治教师面前的必须解决的问题，增强学生参与意识和参与能力，活用资源，深研教材，鼓励创新是讲活政治课的必要条件，同时加强人格示范会让教学效果更上一层楼。
【关键词】课程改革；新课程；参与意识；创新
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）05-00132-2
随着课程改革的深入，高中政治的教学内容逐渐向广、新、活的方向发展。如何适应新课程，讲活政治课便成为摆在每位高中政治教师面前的必须解决的问题。通过课改，政治课的内容更加贴近学生的生活实际，形式更加新颖，但是这不等于降低了学习的难度，实际上新课程对学生的能力培养提出了更高要求，特别对学生的思维能力、观察理解和分析的能力、运用所学知识综合解决问题的能力提出了更高的要求。因此，政治教师必须完成以上任务努力讲活政治课，真正提高学生的政治素养和水平。那么，如何都能达到上述要求，讲活政治课呢？
笔者通过多年的教学实践和探索，认为要讲活政治课必须从以下几个方面入手。
一、以人为本，增强学生参与意识和参与能力
学生是学习的主体，是学生在学习不是教师在学习。学生积极主动地参与学习是取得良好学习效果的基础。因此高中政治教学必须调动学生的参与意识并着力提高学生的参与能力。学生的参与要求政治课堂要有民主的氛围，政治课堂应该成为师生、生生对话的平台，而不应该成为教师的一言堂或少数“好生”的专用演讲台，这个氛围必须由教师引导，师生共同营造。全体学生参与，充分调动学生的探究意识，使每一个学生都觉得自己是解决某个问题的“功臣”，使之有强烈的成就感，使之觉得自己时刻在受到关注，不是课堂里的“局外人”，是每个教师的重要任务。
调动学生的参与意识教师要做的工作很多，比如讲授的内容要生动并且思路清、条理明，教师的“表演”也要到位，要放得开，要恰当地调动学生的思维，给他们思维延续和提升的空间和时间，按部就班，循循善诱，使之通过思考能够最终完成学习的任务。
二、活用资源，使学习的内容更加灵活
教书是用书教，不是只教书。课本只是学习内容的纲要和参考。其实高中思想政治课所要探究的内容相当广泛，讲课中可资利用的方法和材料也相当多样。不同的方法和不同类型的资源运用会带来不同的教与学的效果。
中华传统的经史子集可以使人明事理，懂交际，使人的思想更加深邃；寓言故事可以由浅入深地获得启迪；多媒体材料可以，增强教学内容的形象性，调动学生的多种感观，使之对所学内容的印象更加深刻；时事资料和学生的生活实际使学生身临其境，容易产生真情实感。把这些资源恰当地运用到教学中，就如同在教学内容的网结上镶嵌了一颗颗闪光的珍珠，使课堂教学生动多彩，散发出智慧的光芒。
三、深研教材，在科学设计整体的基础上讲活政治课
从根本上说，一节课上得好不好关键在于整体教学设计是否达到课程标准，是否科学合理，这将直接影响教学的效果和学生知识体系的形成以及学生能力的稳步提高。严格来说，整个教学内容，每一章节都要有整体教学设计。在设计中要考虑好重点和难点的强调与处理，引入、过渡、总结等几个环节要科学安排，注重教学内容的前后联系，对学生能力的训练和提高要前后呼应。
整体内容与局部内容、活与死、整体设计与局部设计是有机统一的，政治课必须讲活，并不等于要忽略整体，更不等于违背基本的教学规律。
在教学设计中，我们必须重视对教材的处理，不能照搬教材，必须进行合理的取舍，特别是要把握好重点与难点，决不能把繁杂问题简单化或把简单问题复杂化。把过浅的内容深化，把过深的内容外化，化繁为简，化腐朽为神奇，适当运用丰富的资源，使我们的教学环节更加科学合理。只有这样才能在把握好政治科全局的基础上提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
四、鼓励创新，从而激活整个政治教学
邓小平同志指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步的阶梯。对于学生个人来说，创新意识的形成比空有很多知识点更加重要，在高中政治课中，学生努力培养学生的创新能力显得十分重要。
创新来自于质疑，对学生提出的新问题，找到的新方法，产生的新理念要加以鼓励。善思则善问，学生在思考过程中会产生很多“思想的火花”教师要正确对待这些“火花”，不能一棍子打死。有时候学生对某一问题的思考是一片空白，在实际教学当中我们会经常遇到这些问题，碰到类似的情况，原因在于学生对于该问题的积累不够或者是教师的铺垫、引导不到位，我们在讲课过程中要注意学生的实际知识积累水平，在提出问题之前要注重做好准备工作。总而言之，上述问题涉及两个方面，一是教师的问，二是学生的问。问题的提出是创新的基础，并不等于问题本身就是创新，创新是一个艰苦的探索过程，在学生解决那些很难解决的问题时，教师要做好帮手，同学之间也可以合作完成，以免学生孤军奋战，最终放弃甚至于对政治学习与研究失去兴趣。
我时常鼓励学生研究课本，研究题目，研究答案，并学会论证其科学性与合理性。这本身就是一个思考与创新的过程，事实上，并不是每一个问题与答案都是合理的，课本也并不是绝对的权威，活学活用，敢于向权威挑战才有真正的创造。有时我鼓励学生自己设计题目并自己回答，然后拿出来与大家分享，这实际上就是一个创造的过程。目前很多考试的题目都很新，学生对新问题的回答本身就是一个创新的过程。
在政治教学中，学生的思维是否活跃，是否有新的东西，往往可以成为判断教学是否灵活的标准。要想讲活政治课就一定要激发学生的创新意识，努力培养学生的创新能力。
五、人格示范，让学生愿意“跟我上”
日前我对某校学生学习政治的心态进行了一次调查。在调查学生学习兴趣过程中我们发现，“特别喜欢学政治科”、“不喜欢也不讨厌”、“不怎么喜欢学政治”、“特别不喜欢学政治”的比例分别是15%、23%、20%、48%。在谈到学不好政治、不喜欢学政治的原因方面。调查显示：有60%单科成绩不好的同学把原因归结为：“讨厌这个老师，他做人不好”、“这个老师水平不高”、“这个老师讲课不生动”、“这个老师不理解我们”。也有一部分学生“因为班主任不重视政治所以我们也不喜欢政治课”。另有一部分学生认为“我目前还没有找到学习政治课的兴趣”，“学政治没有给我带来快乐和满足，我根本就没有成就感”。 从以上调查中我们可以得出如下结论：学习兴趣的激发是由外而内的，外因的条件作用非常大；相当一部分学生不喜欢学政治课；学生不喜欢政治课的主要原因是部分老师缺乏人格魅力，或讲课没有吸引力。因此，从提升教师自身的人格魅力入手来吸引学生，感染学生则是每个政治教师在上课前必须做好充分准备的。我们不希望自己的课死气沉沉、无人喝彩。一个关心学生，爱护学生，有强烈的自信心和责任感，有丰富的情感和较好的语言表达，有高尚的情操的政治教师，不论是在课堂上还是在平时都一定对学生有强烈的吸引力。要想讲活政治课，必须有一个思维活跃的政治老师做引导，对学生的思维进行催化，而有高尚的人格，是学生接受你的前提，接受了这个老师才有可能喜欢政治课，你的课堂才能真正活而不乱。
六、学科渗透，通过外化和交融来讲活政治课
没有一个学科是孤立的。政治教学与学习必须以语文和数学作为基础。对语言的分析能力，是学生审题能力的基础，这一能力来自于对母语的学习；而现在出现的很多表格题目则必须以学生数学中对图表的学习作为基础进行解答。俗话说政史一家，政治科的教学从来离不开历史，它几乎总是以历史为基础的。而现在高中课程中的法律问题，涉及学生社会交往的内容往往离不开对角色的心理分析。集百科之长，完成对学生心目中的大政治的构建是当前政治教学的重要任务之一。
另外，在教学中引用其它学科的思想观点和方法对政治教学本身也有很好的推动作用。
我曾经用数学集合概念以及图表来表现和说明诸如：公有制经济、集体经济、非公有制经济的关系，取得了很好的效果。在对一些问题的阐述上我用了很多的历史知识，比如对太平天国运动、辛亥革命和戊戌变法失败的原因时我引入了大量的历史事件，让学生对这三资革命的失败有了更加形象的理解。有时候我引入一些古代爱国诗人的名作或国外的一些名家作品来支撑我的一些观点，都取得了良好的效果。
由此可见，要想上好政治课，政治教师必须具有一定的知识储备，不断进行学习。并能够把这些知识恰当地运用到政治教学当中。
总之,要想适应新的课程和新标准来讲活政治课，必须处理好课程标准、课本、学生情况、学科之间、师生之间、课内与课外、老知识与新知识、继承与创新、各种教学资源与教学内容本身的关系，综合提高自身的素质，从多方面入手，运用最恰当的方法来讲活政治课。只有如此，才能真正发挥课改精神，上好政治课，让学生喜欢听、喜欢参与、喜欢想，并最终达到课程标准的要求，培养出更加全面更有潜力的人才。
【参考文献】
［1］曹学贞．创新政治课堂教学 培养学生的创新思维［J］．希望月报，2007（12）．
［2］江挺秀．探讨适应新课标的教学方法提高政治课的教学质量［J］．江南职业技术学院学院，2007（2）．
［3］王国芳．中学思想政治课教学的几点新思考［J］．教育前沿，2007（6）．
【作者简介】张影：吉林省长春市农安县第十中学，教师。
【关键词】课程改革；新课程；参与意识；创新
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）05-00132-2
随着课程改革的深入，高中政治的教学内容逐渐向广、新、活的方向发展。如何适应新课程，讲活政治课便成为摆在每位高中政治教师面前的必须解决的问题。通过课改，政治课的内容更加贴近学生的生活实际，形式更加新颖，但是这不等于降低了学习的难度，实际上新课程对学生的能力培养提出了更高要求，特别对学生的思维能力、观察理解和分析的能力、运用所学知识综合解决问题的能力提出了更高的要求。因此，政治教师必须完成以上任务努力讲活政治课，真正提高学生的政治素养和水平。那么，如何都能达到上述要求，讲活政治课呢？
笔者通过多年的教学实践和探索，认为要讲活政治课必须从以下几个方面入手。
一、以人为本，增强学生参与意识和参与能力
学生是学习的主体，是学生在学习不是教师在学习。学生积极主动地参与学习是取得良好学习效果的基础。因此高中政治教学必须调动学生的参与意识并着力提高学生的参与能力。学生的参与要求政治课堂要有民主的氛围，政治课堂应该成为师生、生生对话的平台，而不应该成为教师的一言堂或少数“好生”的专用演讲台，这个氛围必须由教师引导，师生共同营造。全体学生参与，充分调动学生的探究意识，使每一个学生都觉得自己是解决某个问题的“功臣”，使之有强烈的成就感，使之觉得自己时刻在受到关注，不是课堂里的“局外人”，是每个教师的重要任务。
调动学生的参与意识教师要做的工作很多，比如讲授的内容要生动并且思路清、条理明，教师的“表演”也要到位，要放得开，要恰当地调动学生的思维，给他们思维延续和提升的空间和时间，按部就班，循循善诱，使之通过思考能够最终完成学习的任务。
二、活用资源，使学习的内容更加灵活
教书是用书教，不是只教书。课本只是学习内容的纲要和参考。其实高中思想政治课所要探究的内容相当广泛，讲课中可资利用的方法和材料也相当多样。不同的方法和不同类型的资源运用会带来不同的教与学的效果。
中华传统的经史子集可以使人明事理，懂交际，使人的思想更加深邃；寓言故事可以由浅入深地获得启迪；多媒体材料可以，增强教学内容的形象性，调动学生的多种感观，使之对所学内容的印象更加深刻；时事资料和学生的生活实际使学生身临其境，容易产生真情实感。把这些资源恰当地运用到教学中，就如同在教学内容的网结上镶嵌了一颗颗闪光的珍珠，使课堂教学生动多彩，散发出智慧的光芒。
三、深研教材，在科学设计整体的基础上讲活政治课
从根本上说，一节课上得好不好关键在于整体教学设计是否达到课程标准，是否科学合理，这将直接影响教学的效果和学生知识体系的形成以及学生能力的稳步提高。严格来说，整个教学内容，每一章节都要有整体教学设计。在设计中要考虑好重点和难点的强调与处理，引入、过渡、总结等几个环节要科学安排，注重教学内容的前后联系，对学生能力的训练和提高要前后呼应。
整体内容与局部内容、活与死、整体设计与局部设计是有机统一的，政治课必须讲活，并不等于要忽略整体，更不等于违背基本的教学规律。
在教学设计中，我们必须重视对教材的处理，不能照搬教材，必须进行合理的取舍，特别是要把握好重点与难点，决不能把繁杂问题简单化或把简单问题复杂化。把过浅的内容深化，把过深的内容外化，化繁为简，化腐朽为神奇，适当运用丰富的资源，使我们的教学环节更加科学合理。只有这样才能在把握好政治科全局的基础上提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。
四、鼓励创新，从而激活整个政治教学
邓小平同志指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步的阶梯。对于学生个人来说，创新意识的形成比空有很多知识点更加重要，在高中政治课中，学生努力培养学生的创新能力显得十分重要。
创新来自于质疑，对学生提出的新问题，找到的新方法，产生的新理念要加以鼓励。善思则善问，学生在思考过程中会产生很多“思想的火花”教师要正确对待这些“火花”，不能一棍子打死。有时候学生对某一问题的思考是一片空白，在实际教学当中我们会经常遇到这些问题，碰到类似的情况，原因在于学生对于该问题的积累不够或者是教师的铺垫、引导不到位，我们在讲课过程中要注意学生的实际知识积累水平，在提出问题之前要注重做好准备工作。总而言之，上述问题涉及两个方面，一是教师的问，二是学生的问。问题的提出是创新的基础，并不等于问题本身就是创新，创新是一个艰苦的探索过程，在学生解决那些很难解决的问题时，教师要做好帮手，同学之间也可以合作完成，以免学生孤军奋战，最终放弃甚至于对政治学习与研究失去兴趣。
我时常鼓励学生研究课本，研究题目，研究答案，并学会论证其科学性与合理性。这本身就是一个思考与创新的过程，事实上，并不是每一个问题与答案都是合理的，课本也并不是绝对的权威，活学活用，敢于向权威挑战才有真正的创造。有时我鼓励学生自己设计题目并自己回答，然后拿出来与大家分享，这实际上就是一个创造的过程。目前很多考试的题目都很新，学生对新问题的回答本身就是一个创新的过程。
在政治教学中，学生的思维是否活跃，是否有新的东西，往往可以成为判断教学是否灵活的标准。要想讲活政治课就一定要激发学生的创新意识，努力培养学生的创新能力。
五、人格示范，让学生愿意“跟我上”
日前我对某校学生学习政治的心态进行了一次调查。在调查学生学习兴趣过程中我们发现，“特别喜欢学政治科”、“不喜欢也不讨厌”、“不怎么喜欢学政治”、“特别不喜欢学政治”的比例分别是15%、23%、20%、48%。在谈到学不好政治、不喜欢学政治的原因方面。调查显示：有60%单科成绩不好的同学把原因归结为：“讨厌这个老师，他做人不好”、“这个老师水平不高”、“这个老师讲课不生动”、“这个老师不理解我们”。也有一部分学生“因为班主任不重视政治所以我们也不喜欢政治课”。另有一部分学生认为“我目前还没有找到学习政治课的兴趣”，“学政治没有给我带来快乐和满足，我根本就没有成就感”。 从以上调查中我们可以得出如下结论：学习兴趣的激发是由外而内的，外因的条件作用非常大；相当一部分学生不喜欢学政治课；学生不喜欢政治课的主要原因是部分老师缺乏人格魅力，或讲课没有吸引力。因此，从提升教师自身的人格魅力入手来吸引学生，感染学生则是每个政治教师在上课前必须做好充分准备的。我们不希望自己的课死气沉沉、无人喝彩。一个关心学生，爱护学生，有强烈的自信心和责任感，有丰富的情感和较好的语言表达，有高尚的情操的政治教师，不论是在课堂上还是在平时都一定对学生有强烈的吸引力。要想讲活政治课，必须有一个思维活跃的政治老师做引导，对学生的思维进行催化，而有高尚的人格，是学生接受你的前提，接受了这个老师才有可能喜欢政治课，你的课堂才能真正活而不乱。
六、学科渗透，通过外化和交融来讲活政治课
没有一个学科是孤立的。政治教学与学习必须以语文和数学作为基础。对语言的分析能力，是学生审题能力的基础，这一能力来自于对母语的学习；而现在出现的很多表格题目则必须以学生数学中对图表的学习作为基础进行解答。俗话说政史一家，政治科的教学从来离不开历史，它几乎总是以历史为基础的。而现在高中课程中的法律问题，涉及学生社会交往的内容往往离不开对角色的心理分析。集百科之长，完成对学生心目中的大政治的构建是当前政治教学的重要任务之一。
另外，在教学中引用其它学科的思想观点和方法对政治教学本身也有很好的推动作用。
我曾经用数学集合概念以及图表来表现和说明诸如：公有制经济、集体经济、非公有制经济的关系，取得了很好的效果。在对一些问题的阐述上我用了很多的历史知识，比如对太平天国运动、辛亥革命和戊戌变法失败的原因时我引入了大量的历史事件，让学生对这三资革命的失败有了更加形象的理解。有时候我引入一些古代爱国诗人的名作或国外的一些名家作品来支撑我的一些观点，都取得了良好的效果。
由此可见，要想上好政治课，政治教师必须具有一定的知识储备，不断进行学习。并能够把这些知识恰当地运用到政治教学当中。
总之,要想适应新的课程和新标准来讲活政治课，必须处理好课程标准、课本、学生情况、学科之间、师生之间、课内与课外、老知识与新知识、继承与创新、各种教学资源与教学内容本身的关系，综合提高自身的素质，从多方面入手，运用最恰当的方法来讲活政治课。只有如此，才能真正发挥课改精神，上好政治课，让学生喜欢听、喜欢参与、喜欢想，并最终达到课程标准的要求，培养出更加全面更有潜力的人才。
【参考文献】
［1］曹学贞．创新政治课堂教学 培养学生的创新思维［J］．希望月报，2007（12）．
［2］江挺秀．探讨适应新课标的教学方法提高政治课的教学质量［J］．江南职业技术学院学院，2007（2）．
［3］王国芳．中学思想政治课教学的几点新思考［J］．教育前沿，2007（6）．
【作者简介】张影：吉林省长春市农安县第十中学，教师。