【摘 要】
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基于多重制度逻辑的分析,薄弱学校改造政策执行存在多重现实困境。国家层面存在信息不对称下的政策滞后和多元价值取向下的执行偏差;地方教育行政部门存在“劣性互动”和功利
【机 构】
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江西师范大学教育学院,华南师范大学公共管理学院
【基金项目】
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江西省高校人文社科重点研究基地项目“新生代乡村教师角色认同现状及培育路径研究”(项目批准号:JD19061),江西省2011协同创新中心课题“江西省中小学教师队伍质量年度监测研究”(项目批准号:JXJSZLB14)的成果
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基于多重制度逻辑的分析,薄弱学校改造政策执行存在多重现实困境。国家层面存在信息不对称下的政策滞后和多元价值取向下的执行偏差;地方教育行政部门存在“劣性互动”和功利价值取向下的社会参与缺失;薄弱学校自身存在多重压力下的“责任逃避”与资源稀缺下的“机会主义”。为有效破解困境,需要加强顶层制度设计,出台科学合理的改造政策;鼓励社会力量参与,实现多元主体的协同治理;建立健全保障机制,完善政策实施的支持体系。
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