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【摘要】高中数学作为高中课程的重要组成部分，在培养学生的逻辑思维能力，审美能力以及判断能力等方面有着不可替代的作用，不容忽视，同时很多高中学生在数学学习方面有些困难，究其原因是多方面的，本文就从我国高中数学教学的现状，有效教学方法的探讨等方面简单交流一下。
【关键词】高中数学 有效教学 教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0165-02
一、前言
自古以来，数学都与人类的生活息息相关，密不可分，小到日常的简单数字计算，大到火箭航空器的发射升空，以及很多重大发明都是在运用数学知识的基础上诞生的，数学对人类所做的贡献不言而喻。但随着近年来在我国高中应试教育大环境的影响下，高中数学的教学方法凸显出较多的问题，仅仅依靠教材进行教学，教学方法单调等，使得教学活动流于表面形式，严重的打击了学生学习数学的兴趣，针对这种教学现状，如何进行高中数学的有效教学就成为高中数学界老师共同关注的课题之一，也是新世纪的高中数学老师面临的一项重要挑战。
二、高中数学教学现状
1.教师素质有待提高
教师是班级的灵魂，是学生的引导者和指导者，教师素质的高低直接影响着教学水平的提高，进入21世纪以来，随着高中学校不断引进新的教学设施和教学方法，在一定程度上提高了教学水平，但是很多学校高水平的数学教师却少之又少，有的只是会按照课本照本宣科，有的只是生搬硬套，由于老师素质低下，缺乏相应的教学技能，面对着高科技的教学软件不知如何充分利用，只是当做纯电子板书向学生演示，这样一来，教师不用手写板书，虽然节省了时间，教学速度也得到了提升，但是换来的却是学生思考问题的时间少了，学生掌握的知识内容得不到消化吸收，从而导致学生学习数学的兴趣降低，教学水平的提高也就无从谈起了，高中数学教师素质的全面提高，已成为时代发展的必然要求。
2.教学方法单一
由于受我国应试教育的影响，高中学校所有的高考科目基本上采用的是考什么内容教师就教授什内容的方式，学生成绩的高低成为衡量老师的唯一标准，导致教师在教学的过程中紧扣教材，在课堂45分钟的有限时间内，教师一味的讲解，学生在台下默默的听讲，然后教师布置作业，这样的教学方式日复一日，年复一年的进行着，学生的发散性的思维也在这个过程中被扼杀掉了，教学方法的单调，教学内容的枯燥无味，严重的打击了学生学习数学的积极性，采用多元化的教学方法，教学内容的丰富化是现代高中数学教师教学中必不可少的要求之一。
三、高中数学有效教学方法的探讨
1.初高中教材的有序衔接
初中数学中的不要求学生掌握的部分，如十字相乘法因式分解在高中解方程中常用;根与系数的关系在解析几何中应用频繁;初中二次函数的学习仅限于会画图像，高中时它作为一种解题的工具，承载着其他的函数，很多复杂函数的研究一般是在换元后转换为二次函数解决……所以，在学集合之前要先进行初中知识的复习与延伸，为高中数学学习做好准备。
2.根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
3.发挥学生主体作用，提高学习积极性
在课堂教学中，教师是学生的引导者和指导者，是学生在学习过程的合作者，教学不是教师一个人的教学，而应该以学生为中心，充分发挥学生学习主体的作用，调动学生学习的积极性，改变传统的以教师为中心的一个人的教学方式，让学生做学习的主人，同时在教学的过程中，教师和学生应该融为一体，通过活泼的课堂气氛，拉近教师和学生之间的距离，让学生把老师看做学习过程中的“大哥哥，大姐姐”，“良师益友”，自始至终以学生为中心，使学生由以前的被动学习改变为主动学习，只有这样，有效的教学才可能实现。
4.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
纵观近年来的高考数学试题，不难发现试题的难度在逐年增加，灵活性也在逐年增强，难度较大的试题所占分值较高，因此，很多高中数学教师在日常的教学中便把难度较大试题作为重要练习内容，认为把难题搞定了，其他的题目都会轻易解决的，对于那些基础知识扎实的学生来说问题不大，但毕竟那样的学生是极少数的，大部分的学生基础知识，基本技能和基本方法都没有完全掌握，去练习高难度的试题，无疑是不切实际的，还会让学生产生畏难情绪，严重打击学生的自信心，实践证明，这种“迎难而上”的教学方法是不可取的，只有让学生认真打好基础，熟练掌握基本技能和基本方法，再结合具有针对性的试题进行练习，理论联系实际，拓宽学生思路，学生解题的速度和水平才会提高。
5.拓宽学生视野，培养创新意识
传统的课堂教学仅以课本为中心，学生只会做课本上的试题，脱离了课本，面对新颖的，灵活多变的课外试题就只能束手无策，严重的禁锢了学生的思维，创新意识的培养也只是一句空谈，不利于教师正常教学的开展，面对新形势下的数学教学，教师应该以课本为基础，课外练习为延伸，拓宽学生的视野，对试题的解题方法教师要鼓励学生采用多种方法解题，使学生的发散思维充分释放，进而培养学生的创新意识。
四、结语
高中数学有效教学的方法多种多样，因人而异，高中数学老师应该根据学生的实际情况，并结合自身的教学特点，以《高中数学课程标准》为准则，学生为中心，开展有效教学，同时高中数学有效教学是一项长期的，系统的工程，不能一蹴而就，只能循序渐进的进行，只有这样高中数学的有效教学才能真正实现。
【关键词】高中数学 有效教学 教学方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0165-02
一、前言
自古以来，数学都与人类的生活息息相关，密不可分，小到日常的简单数字计算，大到火箭航空器的发射升空，以及很多重大发明都是在运用数学知识的基础上诞生的，数学对人类所做的贡献不言而喻。但随着近年来在我国高中应试教育大环境的影响下，高中数学的教学方法凸显出较多的问题，仅仅依靠教材进行教学，教学方法单调等，使得教学活动流于表面形式，严重的打击了学生学习数学的兴趣，针对这种教学现状，如何进行高中数学的有效教学就成为高中数学界老师共同关注的课题之一，也是新世纪的高中数学老师面临的一项重要挑战。
二、高中数学教学现状
1.教师素质有待提高
教师是班级的灵魂，是学生的引导者和指导者，教师素质的高低直接影响着教学水平的提高，进入21世纪以来，随着高中学校不断引进新的教学设施和教学方法，在一定程度上提高了教学水平，但是很多学校高水平的数学教师却少之又少，有的只是会按照课本照本宣科，有的只是生搬硬套，由于老师素质低下，缺乏相应的教学技能，面对着高科技的教学软件不知如何充分利用，只是当做纯电子板书向学生演示，这样一来，教师不用手写板书，虽然节省了时间，教学速度也得到了提升，但是换来的却是学生思考问题的时间少了，学生掌握的知识内容得不到消化吸收，从而导致学生学习数学的兴趣降低，教学水平的提高也就无从谈起了，高中数学教师素质的全面提高，已成为时代发展的必然要求。
2.教学方法单一
由于受我国应试教育的影响，高中学校所有的高考科目基本上采用的是考什么内容教师就教授什内容的方式，学生成绩的高低成为衡量老师的唯一标准，导致教师在教学的过程中紧扣教材，在课堂45分钟的有限时间内，教师一味的讲解，学生在台下默默的听讲，然后教师布置作业，这样的教学方式日复一日，年复一年的进行着，学生的发散性的思维也在这个过程中被扼杀掉了，教学方法的单调，教学内容的枯燥无味，严重的打击了学生学习数学的积极性，采用多元化的教学方法，教学内容的丰富化是现代高中数学教师教学中必不可少的要求之一。
三、高中数学有效教学方法的探讨
1.初高中教材的有序衔接
初中数学中的不要求学生掌握的部分，如十字相乘法因式分解在高中解方程中常用;根与系数的关系在解析几何中应用频繁;初中二次函数的学习仅限于会画图像，高中时它作为一种解题的工具，承载着其他的函数，很多复杂函数的研究一般是在换元后转换为二次函数解决……所以，在学集合之前要先进行初中知识的复习与延伸，为高中数学学习做好准备。
2.根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
3.发挥学生主体作用，提高学习积极性
在课堂教学中，教师是学生的引导者和指导者，是学生在学习过程的合作者，教学不是教师一个人的教学，而应该以学生为中心，充分发挥学生学习主体的作用，调动学生学习的积极性，改变传统的以教师为中心的一个人的教学方式，让学生做学习的主人，同时在教学的过程中，教师和学生应该融为一体，通过活泼的课堂气氛，拉近教师和学生之间的距离，让学生把老师看做学习过程中的“大哥哥，大姐姐”，“良师益友”，自始至终以学生为中心，使学生由以前的被动学习改变为主动学习，只有这样，有效的教学才可能实现。
4.切实重视基础知识、基本技能和基本方法
纵观近年来的高考数学试题，不难发现试题的难度在逐年增加，灵活性也在逐年增强，难度较大的试题所占分值较高，因此，很多高中数学教师在日常的教学中便把难度较大试题作为重要练习内容，认为把难题搞定了，其他的题目都会轻易解决的，对于那些基础知识扎实的学生来说问题不大，但毕竟那样的学生是极少数的，大部分的学生基础知识，基本技能和基本方法都没有完全掌握，去练习高难度的试题，无疑是不切实际的，还会让学生产生畏难情绪，严重打击学生的自信心，实践证明，这种“迎难而上”的教学方法是不可取的，只有让学生认真打好基础，熟练掌握基本技能和基本方法，再结合具有针对性的试题进行练习，理论联系实际，拓宽学生思路，学生解题的速度和水平才会提高。
5.拓宽学生视野，培养创新意识
传统的课堂教学仅以课本为中心，学生只会做课本上的试题，脱离了课本，面对新颖的，灵活多变的课外试题就只能束手无策，严重的禁锢了学生的思维，创新意识的培养也只是一句空谈，不利于教师正常教学的开展，面对新形势下的数学教学，教师应该以课本为基础，课外练习为延伸，拓宽学生的视野，对试题的解题方法教师要鼓励学生采用多种方法解题，使学生的发散思维充分释放，进而培养学生的创新意识。
四、结语
高中数学有效教学的方法多种多样，因人而异，高中数学老师应该根据学生的实际情况，并结合自身的教学特点，以《高中数学课程标准》为准则，学生为中心，开展有效教学，同时高中数学有效教学是一项长期的，系统的工程，不能一蹴而就，只能循序渐进的进行，只有这样高中数学的有效教学才能真正实现。