论文部分内容阅读
【摘要】高中是提升学生英语运用能力的关键时期，随着课程改革的深入，高中英语教学模式已经发生了比较大的变化，目的就是要通过创新教学模式，提升学生的英语写作能力和实际的运用能力。本文简要分析了传统教育模式下的高中英语写作教学中存在的问题，分析了以读促写在高中英语教学中的重要性，探究了以读促写的高中英语教学实践运用策略。
【关键词】以读促写;中英语教学;创新模式
【作者简介】车连坤，哈尔滨市剑桥第三中学校。
在高中英语教学过程中，学生写作能力差一直是困扰高中英语教师的主要教学问题。教师要认识到阅读和写作之间的关系，积极解决目前高中英语写作教学中存在的问题，创新教学模式，提升学生的学习兴趣和写作积极性，从而提升学生的英语阅读能力和写作能力，实现全面提高高中生英语综合素质的教学目的。
一、传统教育模式下的高中英语写作教学中存在的问题
在高中英语教学中，写作教学是一个重要的教学内容，也是英语教师的教学重点和教学难点。传统背景下的高中英语课堂教学，教学模式比较陈旧，教学方式和教学内容都不够新颖，不利于学生的学习，大多数学生的写作能力并没有取得明显的提升。学生的课堂读写时间较少，同时利用率也不是特别高，加上对学生读写积极性的调动程度不高，这样就导致高中生的写作能力普遍偏弱。传统的英语课堂教学，教师处于主导地位，而学生只能被动地听讲，教师没有根据实际情况对学生的写作能力进行针对性训练。学生对于一些单词和句子，大多数只能靠死记硬背进行记忆，再套用在自己的作文当中，这样不仅容易出现词性错误、时态错误等问题，也不利于提高学生的写作能力和写作积极性以及学习兴趣，导致高中英语课堂教学效率不高，学生的写作能力无法获得真正提升。
二、以读促写在高中英语教学中的重要性
以读促写是一种新型的英语课堂教学模式，主要是通过学生大量的阅读积累，让学生掌握写作的技巧。这样不仅培养了学生的阅读兴趣，同时也提升了学生的写作能力，使学生能够真正提高写作水平，并且让学生的阅读能力和口语能力都能得到提升。学生想要完成高质量的文章写作，就需要不断地在文章中寻找写作技巧。学生只有通过大量的阅读积累，才能为学生提供写作素材，让学生在写作的时候能够顺利完成文章，同时文章的结构更加合理，内容也更加丰富，学生能够在写作中运用大量的词汇和语法知识，使文章的内容更加饱满。因此，在新时期的高中英语教学中实施“以读促写”的教学模式，能够真正实现将阅读积累转化为写作技巧，这样不仅符合英语课堂教学改革的要求，同时也能够提升学生的英语写作能力和写作积极性。
三、以读促写的高中英语教学实践运用策略
1. 对教学方法进行创新。为了提升高中英语课堂写作教学课的教学质量，提高学生的写作能力和写作积极性，教师要改变传统的课堂教学模式，对教学方法进行创新。教师应当将课堂交还给学生，突出学生的主体地位，教师要作为教学课堂的引导者和领航员，这样才符合“以人为本”的高中英语课堂教学理念。教师要引导学生独立分析所阅读文章的结构，这样才能够提升学生的分析能力，能对文章框架的构建有更好的理解;教师还要引导学生更主动地去理解阅读文章的内容，这样才能使学生学习到更有水平的写作技巧，能够把在阅读过程中学习到的精彩的词语、语法、时态等内容更好地体现在写作中，使学生不再害怕写作，英语写作更加得心应手。教师应当意识到，只有提升学生的独立思考能力，才能真正在閱读过程中实现对写作素材的积累，提升学生的写作能力。因此应当对教学方法进行创新，从而提升学生的英语素质。
2.增加学生的阅读时间和写作时间。高中英语课程有一定的难度，尤其对于个别英语基础较差的学生来说，写出高质量的文章变得更加困难。为了提升学生的学习效率以及英语课堂的教学质量，全面提升学生的阅读能力和写作能力，实现真正的“以读促写”，教师应当适当增加学生的阅读时间和写作时间。传统的英语教学课堂，学生大多是被动完成学习的，这样就容易导致学生的学习积极性不高，较长的理论知识教学容易使英语课堂变得枯燥乏味。大量的基础知识教学占用了阅读教学的时间，使学生的有效阅读时间和写作时间大幅度降低。而以读促写要求教师能够根据学生的不同情况和个体差异，给学生充足的阅读时间，要让学生能够静下心去仔细阅读每一篇文章。同时，要使学生养成随记的习惯，在阅读过程中碰到好的句子和语法，就要完整地记录下来。同时要给学生一定的写作时间，要让学生的课堂笔记内容能够展现在写作中。学生通过大量的写作实践积累，反复揣摩文章的句子和语法等内容，这样才能提高其的写作能力。
四、结语
高中英语是高中教学中非常重要的一门课程，而英语作文写作又是高中英语教学中的重点和难点内容。为了提升学生的写作能力，教师应当不断创新教学模式，要改变传统的教学思路，教师要成为教学课堂中的引导者，要提高学生的自主学习能力，并给学生创造“以读促写”的机会，增加学生的阅读和写作的时间，这样才能实现让学生轻松写作的目标。
参考文献：
[1]黄洪.探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J].校园英语，2017（6）.
[2]李玲.探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J].新课程（下），2017（01）.
【关键词】以读促写;中英语教学;创新模式
【作者简介】车连坤，哈尔滨市剑桥第三中学校。
在高中英语教学过程中，学生写作能力差一直是困扰高中英语教师的主要教学问题。教师要认识到阅读和写作之间的关系，积极解决目前高中英语写作教学中存在的问题，创新教学模式，提升学生的学习兴趣和写作积极性，从而提升学生的英语阅读能力和写作能力，实现全面提高高中生英语综合素质的教学目的。
一、传统教育模式下的高中英语写作教学中存在的问题
在高中英语教学中，写作教学是一个重要的教学内容，也是英语教师的教学重点和教学难点。传统背景下的高中英语课堂教学，教学模式比较陈旧，教学方式和教学内容都不够新颖，不利于学生的学习，大多数学生的写作能力并没有取得明显的提升。学生的课堂读写时间较少，同时利用率也不是特别高，加上对学生读写积极性的调动程度不高，这样就导致高中生的写作能力普遍偏弱。传统的英语课堂教学，教师处于主导地位，而学生只能被动地听讲，教师没有根据实际情况对学生的写作能力进行针对性训练。学生对于一些单词和句子，大多数只能靠死记硬背进行记忆，再套用在自己的作文当中，这样不仅容易出现词性错误、时态错误等问题，也不利于提高学生的写作能力和写作积极性以及学习兴趣，导致高中英语课堂教学效率不高，学生的写作能力无法获得真正提升。
二、以读促写在高中英语教学中的重要性
以读促写是一种新型的英语课堂教学模式，主要是通过学生大量的阅读积累，让学生掌握写作的技巧。这样不仅培养了学生的阅读兴趣，同时也提升了学生的写作能力，使学生能够真正提高写作水平，并且让学生的阅读能力和口语能力都能得到提升。学生想要完成高质量的文章写作，就需要不断地在文章中寻找写作技巧。学生只有通过大量的阅读积累，才能为学生提供写作素材，让学生在写作的时候能够顺利完成文章，同时文章的结构更加合理，内容也更加丰富，学生能够在写作中运用大量的词汇和语法知识，使文章的内容更加饱满。因此，在新时期的高中英语教学中实施“以读促写”的教学模式，能够真正实现将阅读积累转化为写作技巧，这样不仅符合英语课堂教学改革的要求，同时也能够提升学生的英语写作能力和写作积极性。
三、以读促写的高中英语教学实践运用策略
1. 对教学方法进行创新。为了提升高中英语课堂写作教学课的教学质量，提高学生的写作能力和写作积极性，教师要改变传统的课堂教学模式，对教学方法进行创新。教师应当将课堂交还给学生，突出学生的主体地位，教师要作为教学课堂的引导者和领航员，这样才符合“以人为本”的高中英语课堂教学理念。教师要引导学生独立分析所阅读文章的结构，这样才能够提升学生的分析能力，能对文章框架的构建有更好的理解;教师还要引导学生更主动地去理解阅读文章的内容，这样才能使学生学习到更有水平的写作技巧，能够把在阅读过程中学习到的精彩的词语、语法、时态等内容更好地体现在写作中，使学生不再害怕写作，英语写作更加得心应手。教师应当意识到，只有提升学生的独立思考能力，才能真正在閱读过程中实现对写作素材的积累，提升学生的写作能力。因此应当对教学方法进行创新，从而提升学生的英语素质。
2.增加学生的阅读时间和写作时间。高中英语课程有一定的难度，尤其对于个别英语基础较差的学生来说，写出高质量的文章变得更加困难。为了提升学生的学习效率以及英语课堂的教学质量，全面提升学生的阅读能力和写作能力，实现真正的“以读促写”，教师应当适当增加学生的阅读时间和写作时间。传统的英语教学课堂，学生大多是被动完成学习的，这样就容易导致学生的学习积极性不高，较长的理论知识教学容易使英语课堂变得枯燥乏味。大量的基础知识教学占用了阅读教学的时间，使学生的有效阅读时间和写作时间大幅度降低。而以读促写要求教师能够根据学生的不同情况和个体差异，给学生充足的阅读时间，要让学生能够静下心去仔细阅读每一篇文章。同时，要使学生养成随记的习惯，在阅读过程中碰到好的句子和语法，就要完整地记录下来。同时要给学生一定的写作时间，要让学生的课堂笔记内容能够展现在写作中。学生通过大量的写作实践积累，反复揣摩文章的句子和语法等内容，这样才能提高其的写作能力。
四、结语
高中英语是高中教学中非常重要的一门课程，而英语作文写作又是高中英语教学中的重点和难点内容。为了提升学生的写作能力，教师应当不断创新教学模式，要改变传统的教学思路，教师要成为教学课堂中的引导者，要提高学生的自主学习能力，并给学生创造“以读促写”的机会，增加学生的阅读和写作的时间，这样才能实现让学生轻松写作的目标。
参考文献：
[1]黄洪.探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J].校园英语，2017（6）.
[2]李玲.探索以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用[J].新课程（下），2017（01）.