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摘 要：创新是时代发展的主题，是促进事物不断向前发展的动力。在初中历史的课堂教学中，教师应当立足于新课程改革理念，不断创新课堂教学，以激发学生的学习兴趣，促进学生学习效率的不断提升。但是，当前初中历史教学还存在很多问题，本文立足于初中历史教学存在的问题，分析在新课程改革背景之下初中历史教学的创新策略。
关键词：初中历史；教学现状；创新策略
中图分类号：G633.9
随着新课程改革的不断深入发展，课堂教学的创新已经成为教师教学的目标。当前，在初中历史的教学中，教师的教学还沿袭着传统的教师讲、学生听的教学模式。由于历史知识的特殊性，这种教学模式下，学生对于古老的历史知识无法进行深入地了解和探析，久而久之，容易使学生失去对历史的学习兴趣。同时，这种教学模式下，课堂时间被老师大量地占用，学生缺乏思考和讨论的时间，对于培养学生学习的自主性和积极性也是十分不利的。因此，在新时期，需要不断加强对历史创新教育的思考，才能够不断提高历史教学效率，进而培养符合社会需要的创新型人才。
一、初中历史教学现状
1. 学生的主体地位被忽视
当前的历史课堂中，大量的时间被教师所占用。教学活动往往以教师为中心，教师是课堂的主角，往往由教师根据自己事先准备好的教学内容进行讲解。而这个过程中，学生无法参与到课堂中，使得课堂成为了教师的独角戏； 有的历史教材中提出可实践过程，也无法得到有效的实施。另外，教师在选择教学内容时，也以考试作为前提，讲某些知识作为考点进行重点讲解，而另外的知识则一笔带过，这样就造成了学生在学习知识的过程中具有一定的片面性，也使考试成为了学生学习的出发点，不能从真正意义上进入到历史的学习中。
2.教学模式和教学手段落后
在课堂中，教师满堂灌的现象十分普遍，教师为了让学生多掌握一些知识，想要面面俱到，则不考虑学生的接受能力，将所有的知识都讲解的过于详细，学生根本没有消化和思考的时间。同时，有的教师由于不能掌握有效的教学手段，在课堂中要么采用极端的强化训练，要么采用全套的问题教学法，使学生始终处于精神极度紧张的情况下，只会热衷于教师将要提出什么问题，自己又将如何回答得满意，这样学生根本无法真正地学习到知识，只会造成学生对历史的学习兴趣逐渐消失。
3. 学生的思维缺乏独立性和创新新
由于初中学生在心理上还处于发育阶段，因此他们的思维还存在着一定的依赖性和单一性。针对书本上的知识，往往是教师怎么教，他们就怎么记，缺乏独立思考的能力，过分地依赖教师，生硬地模仿教师对事物的分析和看法，使得学生的思维无法拓宽，严重阻碍了学生创造性思维的激发。
二、新课改下初中历史课堂教学创新策略
1. 树立以人为本的教学理念
历史知识具有其博大精深的内涵，其对于学生人生观和价值观的养成都有着重要的影响。因此，我们不能将历史课堂看成是简单的知识传授，而应当看成是启发学生思考、促进学生身心健康发展的一种教育活动。因此，在教学过程中，历史教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重学生综合素质的全面发展，注重学生的人格教育，不能因为片面地追求升学率或者是应付考试，而使历史失去了其本身的意义，也能避免历史在学生眼中变得越来越枯燥和乏味。通过历史的学习，使学生的社会适应能力得到培养和发展，更加有利于促进创新型人才的培养。
2. 培养学生对历史的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养起学生对历史的学习兴趣，才能够是他们积极主动地参与到课堂学习中，才能激起他们强烈的求知欲望，不断地提高学习质量。在初中历史课堂教学中，教师要充分利用课前导入阶段的学习，通过历史故事或者诗词等导入本节课的知识点，使学生由浅入深，逐渐地产生深入探究的兴趣。另外，在课堂中，教师也要充分利用提问的方法，在知识的衔接处、教材的难点处提出问题，让学生进行讨论，通过学生自主地讨论，使他们逐渐产生对历史的兴趣。
3. 培养学生的质疑精神
具有创新能力的人才，往往不会被别人的结论所束缚，他们会对于已有的结论提出自己的质疑。因此，教师可以在教学活动中，适当地进行引导，对学生的质疑精神进行培养。当学生对于一个固有的结论存在质疑时，教师可以引导学生进行分析和探索，这个结论是根据什么原理所推断出来的，这个结论中是否存在着不合理、不严谨的地方，是否还需要完善等。而讨论的结果并不重要，重要的是让学生通过自己的思考，逐渐养成质疑的意识，这对于培养学生的创新思维和创新能力都是有着重要意义。
4. 培养学生的知识迁移能力
培养学生掌握一种学习方法，而不是简单地对知识的记忆，这是新时期教学活动的一个重点内容，教学的含义不是体现在教师如何教，而是体现在学生怎么学。可以说，培养学生的知识迁移能力是培养创新能力的一个基本前提。只有让学生学会学习，才能够不断运用学习的方法，来提高自身对知识的理解和吸收能力。学习能力的形成，是一个由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”，到“学会”，再到“会学”的过程。
总之，随着社会发展对创新型人才的要求越来越高，在我国初中历史教学中也应当注重学生的创新教育，只有这样才能够培养出符合社会和经济发展需要的人才。在初中历史教学中，应当以培养学生的学习兴趣为基础，并且不断使学生参与到课堂中，使学生的主体地位能够得到充分体现，使历史创新教育全面得到落实，促进学生综合素质的全面提高。本文中，笔者立足于当前初中历史教学存在的各种问题，提出了在新课程改革背景下初中历史教学的创新策略，或有不足，仅供参考。
参考文献：
[1]刘俊利，徐艳. 创新教育下的初中历史学法教学研究[J]. 历史教学，2001，（ 08） .
[2]沈苏苏. 浅析当前初中历史创新教育[J]. 成才之路，2011，（ 07） .
[3]付建亮. 浅谈初中历史创新教育[J]. 大科技·科技天地，2010，（ 03） .
[4]张珊珊. 分析初中历史教学现状，实施创新教育实践研究[J]. 读写算（ 教师版） ： 素質教育论坛，2011，（ 10） .
关键词：初中历史；教学现状；创新策略
中图分类号：G633.9
随着新课程改革的不断深入发展，课堂教学的创新已经成为教师教学的目标。当前，在初中历史的教学中，教师的教学还沿袭着传统的教师讲、学生听的教学模式。由于历史知识的特殊性，这种教学模式下，学生对于古老的历史知识无法进行深入地了解和探析，久而久之，容易使学生失去对历史的学习兴趣。同时，这种教学模式下，课堂时间被老师大量地占用，学生缺乏思考和讨论的时间，对于培养学生学习的自主性和积极性也是十分不利的。因此，在新时期，需要不断加强对历史创新教育的思考，才能够不断提高历史教学效率，进而培养符合社会需要的创新型人才。
一、初中历史教学现状
1. 学生的主体地位被忽视
当前的历史课堂中，大量的时间被教师所占用。教学活动往往以教师为中心，教师是课堂的主角，往往由教师根据自己事先准备好的教学内容进行讲解。而这个过程中，学生无法参与到课堂中，使得课堂成为了教师的独角戏； 有的历史教材中提出可实践过程，也无法得到有效的实施。另外，教师在选择教学内容时，也以考试作为前提，讲某些知识作为考点进行重点讲解，而另外的知识则一笔带过，这样就造成了学生在学习知识的过程中具有一定的片面性，也使考试成为了学生学习的出发点，不能从真正意义上进入到历史的学习中。
2.教学模式和教学手段落后
在课堂中，教师满堂灌的现象十分普遍，教师为了让学生多掌握一些知识，想要面面俱到，则不考虑学生的接受能力，将所有的知识都讲解的过于详细，学生根本没有消化和思考的时间。同时，有的教师由于不能掌握有效的教学手段，在课堂中要么采用极端的强化训练，要么采用全套的问题教学法，使学生始终处于精神极度紧张的情况下，只会热衷于教师将要提出什么问题，自己又将如何回答得满意，这样学生根本无法真正地学习到知识，只会造成学生对历史的学习兴趣逐渐消失。
3. 学生的思维缺乏独立性和创新新
由于初中学生在心理上还处于发育阶段，因此他们的思维还存在着一定的依赖性和单一性。针对书本上的知识，往往是教师怎么教，他们就怎么记，缺乏独立思考的能力，过分地依赖教师，生硬地模仿教师对事物的分析和看法，使得学生的思维无法拓宽，严重阻碍了学生创造性思维的激发。
二、新课改下初中历史课堂教学创新策略
1. 树立以人为本的教学理念
历史知识具有其博大精深的内涵，其对于学生人生观和价值观的养成都有着重要的影响。因此，我们不能将历史课堂看成是简单的知识传授，而应当看成是启发学生思考、促进学生身心健康发展的一种教育活动。因此，在教学过程中，历史教师要始终坚持以人为本的教学理念，注重学生综合素质的全面发展，注重学生的人格教育，不能因为片面地追求升学率或者是应付考试，而使历史失去了其本身的意义，也能避免历史在学生眼中变得越来越枯燥和乏味。通过历史的学习，使学生的社会适应能力得到培养和发展，更加有利于促进创新型人才的培养。
2. 培养学生对历史的学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养起学生对历史的学习兴趣，才能够是他们积极主动地参与到课堂学习中，才能激起他们强烈的求知欲望，不断地提高学习质量。在初中历史课堂教学中，教师要充分利用课前导入阶段的学习，通过历史故事或者诗词等导入本节课的知识点，使学生由浅入深，逐渐地产生深入探究的兴趣。另外，在课堂中，教师也要充分利用提问的方法，在知识的衔接处、教材的难点处提出问题，让学生进行讨论，通过学生自主地讨论，使他们逐渐产生对历史的兴趣。
3. 培养学生的质疑精神
具有创新能力的人才，往往不会被别人的结论所束缚，他们会对于已有的结论提出自己的质疑。因此，教师可以在教学活动中，适当地进行引导，对学生的质疑精神进行培养。当学生对于一个固有的结论存在质疑时，教师可以引导学生进行分析和探索，这个结论是根据什么原理所推断出来的，这个结论中是否存在着不合理、不严谨的地方，是否还需要完善等。而讨论的结果并不重要，重要的是让学生通过自己的思考，逐渐养成质疑的意识，这对于培养学生的创新思维和创新能力都是有着重要意义。
4. 培养学生的知识迁移能力
培养学生掌握一种学习方法，而不是简单地对知识的记忆，这是新时期教学活动的一个重点内容，教学的含义不是体现在教师如何教，而是体现在学生怎么学。可以说，培养学生的知识迁移能力是培养创新能力的一个基本前提。只有让学生学会学习，才能够不断运用学习的方法，来提高自身对知识的理解和吸收能力。学习能力的形成，是一个由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”，到“学会”，再到“会学”的过程。
总之，随着社会发展对创新型人才的要求越来越高，在我国初中历史教学中也应当注重学生的创新教育，只有这样才能够培养出符合社会和经济发展需要的人才。在初中历史教学中，应当以培养学生的学习兴趣为基础，并且不断使学生参与到课堂中，使学生的主体地位能够得到充分体现，使历史创新教育全面得到落实，促进学生综合素质的全面提高。本文中，笔者立足于当前初中历史教学存在的各种问题，提出了在新课程改革背景下初中历史教学的创新策略，或有不足，仅供参考。
参考文献：
[1]刘俊利，徐艳. 创新教育下的初中历史学法教学研究[J]. 历史教学，2001，（ 08） .
[2]沈苏苏. 浅析当前初中历史创新教育[J]. 成才之路，2011，（ 07） .
[3]付建亮. 浅谈初中历史创新教育[J]. 大科技·科技天地，2010，（ 03） .
[4]张珊珊. 分析初中历史教学现状，实施创新教育实践研究[J]. 读写算（ 教师版） ： 素質教育论坛，2011，（ 10） .