【摘 要】
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刚毕业时,全学区公办教师尚未过半,大多是刚转正的“半路修行者”.初出茅庐的我,为了上好“亮相课”,给领导和同事留下美好的“第一印象”,花了一个月时间备课.我将课文《饲
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刚毕业时,全学区公办教师尚未过半,大多是刚转正的“半路修行者”.初出茅庐的我,为了上好“亮相课”,给领导和同事留下美好的“第一印象”,花了一个月时间备课.我将课文《饲养员赵大叔》背得烂熟,反复推敲教学环节:从生字词教学到分段、概括段意,从指导朗读到理解句子含义,从概括主要内容、中心思想到总结写作特色……其中的几处细节,自认为是“神来之笔”,至今记忆犹新:一是将生字词按“农业用具”“牲畜名称”“生产动作”“人物心情”分组呈现;二是凭借分段训练,启发学生根据不同逻辑灵活分段;三是通过段意重组,让学生用顺叙、倒叙、插叙等不同顺序重构课文,体会效果差异;四是让学生想象赵大叔冒雨拉“金皇后”的场面,进行课堂练笔;五是引导学生认真揣摩对比写法及其好处……我对这份教学设计甚为满意,独自一人在宿舍里沙盘推演、面壁试教了无数次.及至开课日期正式敲定,教案早已倒背如流.急于“冒尖”的我,满心期待通过这节课一鸣惊人,成为学区的教学新秀.
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