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摘 要：伴随着当前我国社会经济高速发展的趋势，全社会对于人才的需求也在日益扩展当中。因此，培养具有综合素质专业性人才，已成为当前我国教育工作当中的重点目标。笔者依据自身多年的教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了小学语文教学当中如何有效的进行语言艺术分析的策略，以期能够来给予语文教育工作者一些有益的参考与借鉴。
关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术
语言作为一种有效的交流沟通方式，在语文教学当中具有重要作用。语文课堂教学与语文教学艺术具有紧密联系。教学语言可作为教学信息的一种媒介，而教师的语言艺术水平，能够直接影响到学生的学习状态，在教学当中，教师的语言艺术可较好的启发与引导学生思维。并能够有效的促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。
一、必须注重语言的准确性与逻辑的严谨性
在小学语文课堂教学语言的基本目标为表述情感与解答疑难，因此，在教学实践当中，教师必须教学语言的准确性和逻辑的严谨性，可让课堂教学的语言可对知识的本质进行准确的表述，以及揭示了事物所具有的客观规律的变进形式，并能够较好的体现出文章当中所流露出的思想意识、情感体验，并有效的理解与掌握文章当中所展现出的主题思想与写作特点。
二、进一步增强语言表述的生动形象
小学语文教学语言艺术的重点在于：“借助于语言来对人物及事件所展开的生动形象地描述”。教师在进行语文教学当中，应立足于教材的内容以及学生的学习心理特点、实际学习情况来进行教学，由于小学生的生活经验与人生阅历较少，因此其认知与理解能力较为薄弱，在学习的过程当中，难以有效的集中学习的注意力，也难以深入的理解与掌握具有抽象化的语言知识，其认知与理解能力、对事物的观察能力、逻辑思维能力都显得较为薄弱。因此在教师在教学当中应用的教学语言，应立足于学生所小学语文课堂教学的语言艺术分析具有的形象思维，较好的体现出学生的丰富想象力，借助于教师的生动形象的语言描述，让学生产生学习的浓厚兴趣，并深入的理解与掌握所学的语文知识。
三、借助于幽默风趣的语言来构建轻松愉悦的课堂学习氛围
在开展小学语文教学当中，可较好的应用幽默风趣的课堂教学语言，增强教学的趣味性，有效的促进学生的学习兴趣，促進学生学习的主动性，从而构建起一个轻松愉悦的课堂学习的良好氛围，能够让学生全身心的投入到学习当中，并能够取得良好的进行效果。有助于教师有效的达成教学目标。例如，有一位学生的习作当中的用了许多的形容词和感叹词，在点评作文时，有意念诵这篇习作，在读到形容词时应用夸张的语气和幽默风趣的语言，在读到感叹词时，则用丰富的面部表情来显现语言特性。开始时，学生并不理解为何要这样说，但是随着频繁出现的形容词和感叹词，让学生理解了原来是在写习作时应用了过多的修饰用词。以幽默风趣的语言来进行点评，让学生记住了写文章必须使用朴实的语言来描述丰富多彩的人物与事件，并透过平实的语言，来充分展现作者内心的真情实感，唯有如此，才能写出一篇充满情感的佳作。想要使教学语言幽默化，教师就应使用“朴实文字显现出丰富情感”“预设语言埋伏”等语言的应用技巧，以获得良好的教学成效。教师应充分的理解，幽默风趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的让学生获得教育。也才能真正达到幽默风趣课堂教学语言的应用效果。
四、激励的多样化，帮助学生树立自信
激励语是指教师运用表扬、赞赏、激励等方式来激发学生努力进取的教育口语，在教学过程中，运用多样化的激励语能促进学生的发展和进步。对于外向型学生，教师应用内隐的、激励程度较低的语言来进行，并注意控制激励的频次，防止学生出现自满骄傲等现象。而对于内向型的学生，教师可用直接的、激励程度较高的语言来进行，并且可在一定时间内增加激励的次数，以此来帮助学生树立自信。
五、批评的恰当化，帮助学生认清自己的缺点和错误
批评语是指教师用否定的语言对学生的缺点和错误进行评价，不仅使学生发现自己的缺点和错误，而且帮助学生找到改正的方法，以达到学生修正错误，提高认识的目的。批评的恰当化既可以激发学习学习的主动性，也可以避免学生抵抗情绪的产生。对于外向型学生，教师首先应肯定他的优点，然后一针见血地说明他的缺点或他做的不对的地方。而对于内向型学生，教师在肯定优点后，应委婉地以聊天的形式让学生打开心扉，认清自己的缺点和错误。
六、沟通的亲切化，帮助学生纠正错误
师生之间的沟通语是在教育情境中消除学生的心理隔阂，取得心理认同的话语。沟通的亲切化是师生关系提升的润滑剂，在育人育才方面都至关重要。对于外向型学生，在沟通的时候教师应让学生尽量保持安静，和学生共同分析问题的重难点，及时纠正学生的错误观念并正面引导。对于内向型学生，首先教师在沟通的时候应先做一些铺垫，使学生愿意与你沟通，并避免抵触情绪，然后教师应把话语权交给学生，让学生肆无忌惮地袒露自己的想法，最后教师可询问学生敞开心扉的感受，并对学生的错误想法进行纠正。
七、结语
语文教师在提高学生语言素养、规范学生语言表达、引导学生养成良好语言习惯方面有着重要的示范引导作用。因此，教学语言应当从语文教学和学生成长的需要出发，坚持使用标准普通话进行授课，并追求艺术性和灵活性，做到形象化、趣味化、激励化兼备，才能让低年级学生感受到语言学习的快乐，并在教师教学语言的示范引导和潜移默化之中养成优秀的语言能力和良好的语言习惯。
参考文献
[1]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（02）.
[2]吕燕玉.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].小学教学参考，2010（24）.
[3]王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析[J].教育教学论坛，2012（03）.
关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术
语言作为一种有效的交流沟通方式，在语文教学当中具有重要作用。语文课堂教学与语文教学艺术具有紧密联系。教学语言可作为教学信息的一种媒介，而教师的语言艺术水平，能够直接影响到学生的学习状态，在教学当中，教师的语言艺术可较好的启发与引导学生思维。并能够有效的促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性。
一、必须注重语言的准确性与逻辑的严谨性
在小学语文课堂教学语言的基本目标为表述情感与解答疑难，因此，在教学实践当中，教师必须教学语言的准确性和逻辑的严谨性，可让课堂教学的语言可对知识的本质进行准确的表述，以及揭示了事物所具有的客观规律的变进形式，并能够较好的体现出文章当中所流露出的思想意识、情感体验，并有效的理解与掌握文章当中所展现出的主题思想与写作特点。
二、进一步增强语言表述的生动形象
小学语文教学语言艺术的重点在于：“借助于语言来对人物及事件所展开的生动形象地描述”。教师在进行语文教学当中，应立足于教材的内容以及学生的学习心理特点、实际学习情况来进行教学，由于小学生的生活经验与人生阅历较少，因此其认知与理解能力较为薄弱，在学习的过程当中，难以有效的集中学习的注意力，也难以深入的理解与掌握具有抽象化的语言知识，其认知与理解能力、对事物的观察能力、逻辑思维能力都显得较为薄弱。因此在教师在教学当中应用的教学语言，应立足于学生所小学语文课堂教学的语言艺术分析具有的形象思维，较好的体现出学生的丰富想象力，借助于教师的生动形象的语言描述，让学生产生学习的浓厚兴趣，并深入的理解与掌握所学的语文知识。
三、借助于幽默风趣的语言来构建轻松愉悦的课堂学习氛围
在开展小学语文教学当中，可较好的应用幽默风趣的课堂教学语言，增强教学的趣味性，有效的促进学生的学习兴趣，促進学生学习的主动性，从而构建起一个轻松愉悦的课堂学习的良好氛围，能够让学生全身心的投入到学习当中，并能够取得良好的进行效果。有助于教师有效的达成教学目标。例如，有一位学生的习作当中的用了许多的形容词和感叹词，在点评作文时，有意念诵这篇习作，在读到形容词时应用夸张的语气和幽默风趣的语言，在读到感叹词时，则用丰富的面部表情来显现语言特性。开始时，学生并不理解为何要这样说，但是随着频繁出现的形容词和感叹词，让学生理解了原来是在写习作时应用了过多的修饰用词。以幽默风趣的语言来进行点评，让学生记住了写文章必须使用朴实的语言来描述丰富多彩的人物与事件，并透过平实的语言，来充分展现作者内心的真情实感，唯有如此，才能写出一篇充满情感的佳作。想要使教学语言幽默化，教师就应使用“朴实文字显现出丰富情感”“预设语言埋伏”等语言的应用技巧，以获得良好的教学成效。教师应充分的理解，幽默风趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的让学生获得教育。也才能真正达到幽默风趣课堂教学语言的应用效果。
四、激励的多样化，帮助学生树立自信
激励语是指教师运用表扬、赞赏、激励等方式来激发学生努力进取的教育口语，在教学过程中，运用多样化的激励语能促进学生的发展和进步。对于外向型学生，教师应用内隐的、激励程度较低的语言来进行，并注意控制激励的频次，防止学生出现自满骄傲等现象。而对于内向型的学生，教师可用直接的、激励程度较高的语言来进行，并且可在一定时间内增加激励的次数，以此来帮助学生树立自信。
五、批评的恰当化，帮助学生认清自己的缺点和错误
批评语是指教师用否定的语言对学生的缺点和错误进行评价，不仅使学生发现自己的缺点和错误，而且帮助学生找到改正的方法，以达到学生修正错误，提高认识的目的。批评的恰当化既可以激发学习学习的主动性，也可以避免学生抵抗情绪的产生。对于外向型学生，教师首先应肯定他的优点，然后一针见血地说明他的缺点或他做的不对的地方。而对于内向型学生，教师在肯定优点后，应委婉地以聊天的形式让学生打开心扉，认清自己的缺点和错误。
六、沟通的亲切化，帮助学生纠正错误
师生之间的沟通语是在教育情境中消除学生的心理隔阂，取得心理认同的话语。沟通的亲切化是师生关系提升的润滑剂，在育人育才方面都至关重要。对于外向型学生，在沟通的时候教师应让学生尽量保持安静，和学生共同分析问题的重难点，及时纠正学生的错误观念并正面引导。对于内向型学生，首先教师在沟通的时候应先做一些铺垫，使学生愿意与你沟通，并避免抵触情绪，然后教师应把话语权交给学生，让学生肆无忌惮地袒露自己的想法，最后教师可询问学生敞开心扉的感受，并对学生的错误想法进行纠正。
七、结语
语文教师在提高学生语言素养、规范学生语言表达、引导学生养成良好语言习惯方面有着重要的示范引导作用。因此，教学语言应当从语文教学和学生成长的需要出发，坚持使用标准普通话进行授课，并追求艺术性和灵活性，做到形象化、趣味化、激励化兼备，才能让低年级学生感受到语言学习的快乐，并在教师教学语言的示范引导和潜移默化之中养成优秀的语言能力和良好的语言习惯。
参考文献
[1]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（02）.
[2]吕燕玉.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].小学教学参考，2010（24）.
[3]王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析[J].教育教学论坛，2012（03）.